Tendo em vista o que se define por educação de qualidade e a necessidade de
entender de que forma os sistemas de avaliação do desempenho da educação básica tem
contribuído para o alcance de um ensino qualificado, o presente trabalho se caracterizará
quanto aos procedimentos metodológicos como descritivo, qualitativo e estudo de múltiplos
casos.
3.1 TIPO DE PESQUISA:
Quanto aos objetivos, a pesquisa se classifica como descritiva. Já que esta se
caracteriza pela utilização de técnicas padronizadas de coletas de dados, como por exemplo,
questionários e a observação sistemática, objetivando traçar o perfil característico de
determinada população ou fenômeno ou, por estabelecer relação entre variáveis. Assim, como
a pesquisa exploratória, a descritiva é comumente realizada por pesquisadores sociais
preocupados com a atuação prática. São as mais solicitadas por empresas comerciais, partidos
políticos, instituições educacionais etc (GIL, 2002).
Com relação aos meios ou procedimentos técnicos utilizados, a pesquisa se
caracteriza por estudo de caso, que se trata de uma investigação empírica, podendo incluir
tanto estudos de caso único, quanto de casos múltiplos. No estudo de caso são utilizadas
muitas técnicas de pesquisas históricas, acrescentando ainda a observação direta e série
sistemática de entrevistas, permite também lidar com uma ampla variedade de evidências-
documentos, artefatos, entrevistas e observações (YIN, 2003). Assim, o estudo de caso:
[...] investiga um fenômeno contemporâneo dentro de seu contexto da vida real, especialmente quando os limites entre o fenômeno e o contexto não estão claramente definidos [...] A investigação de estudo de caso enfrenta uma situação tecnicamente única em que haverá muito mais variáveis de interesse do que pontos de dados, e, como resultado; baseia-se em várias fontes de evidências; beneficia-se do desenvolvimento prévio de proposições teóricas para conduzir a coleta e a análise de dados (YIN, 2003, p.32 - 33).
Quanto à forma de abordagem do problema, a pesquisa pode ser definida como
qualitativa, visto que na pesquisa qualitativa são levados em consideração fatores relevantes
como os sociais, políticos, ideológicos e técnicos que envolvem o sujeito (NEVES;
DOMINGUES, 2007). Nesse sentido, o trabalho busca analisar as características de melhoria
trazidas para a escola após a aplicação dos sistemas de avaliação educacional e as
consequências para a vida dos estudantes das escolas pesquisadas.
3.2 COLETA DE DADOS E CARACTERIZAÇÃO DO OBJETO DE ESTUDO
Os dados apanhados na pesquisa foram provindos de um estudo de campo
realizado através do uso de duas técnicas de coletas de dados, a observação e a entrevista. As
duas técnicas escolhidas tiveram como justificativa a possibilidade de permitir a pesquisadora
observar e analisar o ambiente onde o estudo se realizou e a possibilidade de enriquecê-lo por
meio da liberdade dada aos entrevistados em descrever de forma mais detalhada a realidade
em que se encontram inseridos, assim como permitir a pesquisadora abordar os entrevistados
de acordo com a necessidade da investigação.
A técnica de entrevista foi escolhida por se tratar da técnica de interrogação mais
flexível, sendo escolhida a parcialmente estruturada, onde o pesquisador tem maior autonomia
para explorar o entrevistado e conduzir a entrevista de acordo com as respostas fornecidas
(GIL, 2002). Vale salientar que a pesquisa foi realizada com gestores e docentes de língua
portuguesa ou matemática do nono ano, das escolas em estudo, assim como, com a secretária
adjunta da Secretaria da Educação do município de Patos/PB.
Juntamente com a entrevista, foram realizadas análise de documento e
observação. A análise documental foi executada, objetivando buscar elementos presentes na
legislação que melhor esclarecessem sobre a avaliação do ensino básico brasileiro, em
especial o IDEB. Nesse sentido, foram analisados os seguintes documentos: Portaria nº 931 de
21 de março de 2001, Lei nº 10.172 de 9 de janeiro de 2001, PDE, PNE, PPA, Decreto nº
6.094 de 24 de abril de 2007, além de informações coletadas nos portais do MEC e INEP. Por
sua vez, a observação foi utilizada para identificar e analisar aspectos da realidade dos
personagens em estudo, onde o pesquisador se posicionou como não participante, ou seja,
aquele que só presencia os fatos (NEVES; DOMINGUES, 2007). Ao realizar as entrevistas, a
pesquisadora observou o ambiente em estudo e a postura dos profissionais entrevistados.
Com referência ao universo de análise e sujeitos da pesquisa, a pesquisa se
realizou em quatro das quarenta e cinco escolas municipais urbanas do Município de Patos.
As escolas foram escolhidas com base nas notas obtidas no IDEB divulgadas no ano de 2012.
Foram selecionadas duas escolas com o maior IDEB e duas com o menor IDEB no município.
As escolas selecionadas foram nomeadas aleatoriamente como Escola 1, Escola 2, Escola 3 e
Escola 4. Conforme tabela abaixo:
Nome da Escola Nota obtida no IDEB (dados divulgados em 2012)
ESCOLA 1 4,0
ESCOLA 2 2,6
ESCOLA 3 2,6
ESCOLA 4 3,9
Tabela 1: Médias atingidas pelas escolas entrevistadas no ano de 2011. Fonte: MEC/INEP (2012).
Três das escolas selecionadas para a pesquisa localizam-se em bairros periféricos
da cidade, apenas a Escola 4 fica localizada em uma cidade distrito de Patos, estando também
lotada na Secretária da Educação do município.
A Escola 1 localiza-se na rua Projetada, bairro Bivar Olinto, tendo 21 anos de
existência. Na escola funciona da Educação Infantil ao Fundamental II e Educação de Jovens
e Adultos – o EJA, atendendo nos três turnos, com 21 turmas, cerca de 600 alunos e 27
professores.
A Escola 2, está localizada na rua Sebastião Queiroz, bairro da Vitória, com 23
anos de atuação. Na escola funciona o fundamental II, com 10 turmas, 262 alunos e 16
professores, nos turnos manhã e tarde.
A Escola 3, se localiza na rua Manoel Reinaldo, bairro do Jatobá, fundada em
1992. Na escola funcionam o Ensino Fundamental I e II e o EJA, funcionado nos turnos
manhã, tarde e noite com um total de 547 alunos, 22 turmas e 33professores.
Já a Escola 4, está localizada no Distrito Vila Santa Gertrudes, funcionando desde
1986, atendendo aos níveis Fundamental I e II. A escola possui 15 professores que atendem a
300 alunos distribuídos em 15 turmas.
Abaixo segue a Tabela 2, contendo a relação dos sujeitos entrevistados, o gestor
de cada escola: Maria, Patrícia, Elisa e Andréia; um docente do nono ano, que lecionam as
disciplina de português, as professoras Antônia, Estela e Marta e um professor de matemática,
Pedro; assim como a secretária adjunta da educação Joana, que contribuíram com informações
para esta pesquisa e dados iniciais referentes aos mesmos. No quadro encontram-se
relacionados os sujeitos com seus respectivos cargos, tempo de serviço prestado na
organização no cargo atual e a formação acadêmica. Para fins de preservação da identidade
dos entrevistados foram criados nomes fictícios para descrevê-los.
Sujeitos Entrevistados
Nome Cargo Tempo de Serviço
(Cargo Atual)
Formação
Maria Gestora da Escola 1 9 anos Pedagoga, Psicopedagoga e
especialista em Gestão Escolar.
Antônia Professora da
Escola 1 2 anos Cursando o primeiro mestrado em formação de professores da UEPB.
Elisa Gestora da Escola 2 1 ano Pós-graduada em supervisão e
orientação educacional.
Estela Professora da
Escola 2 18 anos Formada em Letras.
Patrícia Gestora da Escola 3 3 anos Licenciatura Plena em Geografia. Pedro Professor da Escola
3
3 anos Licenciatura plena em
Matemática.
Andreia Gestora da Escola 4 3 anos Especialista em Psicopedagogia.
Marta Professora da
Escola 4 4 anos Pós-graduação educacional. em pesquisa Joana Secretária Adjunta
da Educação 3 anos Especialização metodologias de ensino. em novas Tabela 2. - Sujeitos entrevistados
Fonte: Dados da pesquisa (2013)