O conhecimento científico é determinado por teorias

Com base no referencial do capítulo 1 e da seção 2.3.4, para esse aspecto da NdC, buscamos investigar se os alunos reconheciam a influência dos conhecimentos prévios e a escolha de teorias, pelos cientístas, na construção do conhecimento científico. Para isso utilizamos a questão 9 do VNOS-C e os itens 8A, 8C, 15D, 15E, 15H E 15I do VOSE.

Nas Tabelas 16 e 17 podemos observar as categorias criadas a partir das respostas dos alunos à questão 9 do VNOS-C, na primeira e segunda etapas, respectivamente.

63 Pesquisadores analisam mesmos dados dados diferentes ou insuficientes A construção do conhecimento é influenciada pelo(a) formação de cada pesquisador 13 pensamento e/ou interpretação de cada pesquisador 1, 2, 4, 7, 8, 11, 15, 17

fato dos dados observados terem ocorrido há muito tempo

6, 9, 14

foco do pesquisador

Não faz referência 3, 10, 12 5, 16

Tabela 16 – Dimensões e categorias obtidas a partir das

respostas à pergunta número 9 do VNOS-C na primeira etapa de aplicação do questionário. Pesquisadores analisam mesmos dados dados diferentes ou insuficientes A construção do conhecimento é influenciada pelo(a) formação de cada pesquisador 1, 2, 3, 14 pensamento e/ou interpretação de cada pesquisador 3, 7, 9, 11, 15

fato dos dados observados terem ocorrido há muito tempo

6, 8, 16

foco do pesquisador 3, 4

Não faz referência 10, 12, 13,

17 5

Tabela 17 – Dimensões e categorias obtidas a partir das

respostas à pergunta número 9 do VNOS-C na segunda etapa de aplicação do questionário.

64 Na questão 9 do VNOS-C todas as categorias foram elaboradas a posteriori. As duas dimensões criadas para análise das respostas foram: “pesquisadores analisam” e “a construção do conhecimento depende”. A dimensão “pesquisadores analisam” surgiu devido a alguns alunos declararem que os pesquisadores poderiam ter analisado os mesmos dados ou dados diferentes ou insuficientes para chegarem às suas conclusões. Essas respostas apareceram mesmo constando na pergunta do VNOS-C, em negrito, que os grupos de pesquisadores utilizaram o mesmo conjunto de dados. Os alunos que não fizeram nenhuma referência aos dados analisados pelos pesquisadores foram considerados como tendo entendido a informação contida na pergunta. A dimensão “a construção do conhecimento é influenciada” traz as justificativas dos alunos para a forma como os cientistas obtiveram diferentes conclusões para o fenômeno relatado na questão.

A categoria “não faz referência” foi construída a partir de respostas que não deixavam clara a participação ou não de influências pessoais na ciência.

A categoria “pelo fato dos dados observados terem ocorrido há muito tempo” foram obtidas a partir de respostas que atribuíram à falta de dados o fato dos pesquisadores chegarem a diferentes conclusões . Consideramos que os alunos que se encaixaram nessas categorias adotaram uma posição na qual os conhecimentos científicos prévios e escolhas do pesquisador não influenciam na elaboração das teorias. Como exemplo de resposta que se encaixa na categoria “dados diferentes ou insuficientes”, temos a resposta do aluno 5, na primeira etapa: “Conclusões diferentes são formuladas quando os dados são insuficientes para se comprovar definitivamente uma teoria”.

Observamos, na primeira fase, que muitos alunos declararam que a ciência é subjetiva por causa “do pensamento e/ou interpretação de cada pesquisador”. Esse número diminui na segunda etapa, porém continuou sendo a categoria com maior número de respostas. Já, na segunda etapa, um maior número de alunos afirma ser a subjetividade influenciada pela “formação de cada pesquisador” ou pelo “foco do pesquisador”. A resposta do aluno 2, na segunda etapa, serve de exemplo para a categoria “formação de cada pesquisador”: “A mesma informação pode ser interpretada de diferentes modos, uma vez que a pesquisa é realizada por seres humanos com diferentes metodologias de observação e visões de mundo”. Como exemplo de resposta

65 da categoria “foco do pesquisador” temos o aluno 4, na segunda etapa, que declarou: “Análises diferentes de evidências iguais podem gerar teorias diferentes uma vez que cada grupo pode ter se focado em um aspecto diferente”.

O aluno 3, na segunda etapa, se encaixou em três categorias (formação, interpretação e foco do pesquisador). Esse aluno afirmou: “A formulação de diferentes hipóteses podem ocorrer para cientistas com uma base de formação diferente bem como um nível de imaginação díspare. Além disso, podem considerar qualitativamente diferentes evidências, ou seja, dar mais valor a uma do que outra”.

Com relação ao VOSE, o aspecto “o conhecimento científico é determinado por teorias” foi analisado por meio dos itens 8A, 8C, 15D, 15E, 15H e 15I por tratarem de maneira mais direta esse aspecto.

Os itens 8A e 8C buscam saber a opinião dos alunos com relação à influência de crenças pessoais nas observações dos cientistas. A questão 8 é a seguinte: “As observações dos cientistas são influenciadas pelas crenças pessoais (por exemplo, experiências pessoais, as pressuposições); portanto, eles não podem fazer as mesmas observações para o mesmo experimento”. O item 8A possui uma afirmação que aceita a influência das crenças pessoais dos cientistas em suas observações. No item 8C a afirmação apresenta uma posição na qual os valores pessoais são deixados de lado devido à formação científica.

Nos itens da questão 15 do VOSE os alunos opinaram com qual ponto de vista, da perspectiva da NdC, entre os pesquisadores A e B do texto apresentado, eles concordam. A questão 15 é: “Do ponto de vista da natureza da ciência, qual forma de pensar, entre os pesquisadores A e B, você concorda?”. O item 15D é uma afirmação que concorda com o pesquisador A, o item 15E concorda com o pesquisador B, o item 15H concorda com ambos e o item 15I discorda de ambos os pesquisadores.

A partir das respostas dos alunos e calculo do RM foi obtida a Tabela 18, abaixo:

66 QUESTÕES FASE FREQUÊNCIA DE ALUNOS RM DT DP I CP CT

8A. As observações serão diferentes, porque crenças diferentes levam a diferentes expectativas que influenciam a observação.

1° 4 6 2 14 2 3,14

2° 5 8 2 12 1 2,85

8C. As observações serão as

mesmas, porque através da formação científica os cientistas podem abandonar os valores pessoais para realizar observações objetivas.

1° 5 7 3 12 1 2,89

2° 5 5 2 16 0 3,03

15D. A - Respeitar a diversidade

entre os seres humanos.

1° 0 1 1 5 21 4,64

2° 0 0 1 5 22 4,75

15E. B – A investigação científica deve ser completamente independente da crença pessoal.

1° 5 17 3 3 0 2,14

2° 8 6 4 7 3 2,67

15H. Ambos, desde que tenham

espírito científico serão influenciados por valores pessoais.

1° 0 4 3 17 4 3,75

2° 1 3 3 14 7 3,82

15I. Nenhum, ninguém é objetivo

o suficiente a ponto de não ser influenciado por suas crenças e valores pessoais.

1° 0 6 2 11 9 3,82

2° 1 3 3 7 14 4,07

Tabela 18 – Ranking Médio das respostas aos itens 8A, 8C, 15D, 15E, 15H, 15I do

VOSE.

A afirmação que introduz a questão 8 do VOSE diz que os cientistas são influenciados pelas crenças pessoais. Acreditávamos que essa afirmação poderia ter influenciado as respostas dos alunos. Porém observamos, quando comparadas as duas etapas, que os alunos passaram a adotar uma posição em que as crenças pessoais possuem uma menor influência nas observações. Isso pode ser observado pela diminuição do RM no item 8A, em que os alunos passaram a discordar da afirmação de que crenças diferentes provocam observações diferentes. Também podemos observar essa mudança no item

67 8C, no qual os alunos passaram a concordar com a afirmação de que os cientistas, através da formação científica, podem abandonar os valores pessoais para realizar uma observação objetiva.

Já para os itens 15D e 15E, os alunos concordaram, nas duas etapas, com o pesquisador A (RM maior que 3), que possui uma posição em que os fatores pessoais influenciam a pesquisa, e discordaram do pesquisador B (RM menor que 3), o qual afirma que a crença pessoal não deve interferir na pesquisa científica. Para esses itens os alunos adotaram uma postura de que as crenças pessoais fazem parte da ciência.

Os dois itens finais 15H e 15I apresentaram RM acima de 3 e aumentaram na segunda etapa. Mesmo sendo o item 15H de concordância com os dois pesquisadores e o item 15I apresentando uma posição de discordância com a postura dos dois pesquisadores, essas questões não se contrapõem. Os argumentos que defendem essas duas afirmações são a favor de uma postura em que a crença pessoal faz parte da ciência.

Quando comparados os RM das duas etapas observamos uma incoerência nas respostas, já que nos itens 8A e 8C os alunos passaram a adotar uma opinião contrária à influência de valores pessoais na ciência e nos itens 15D, 15E, 15H, e 15I os alunos deram respostas aceitando as influências pessoais na construção do conhecimento científico. Durante as entrevistas os professores não destacaram terem trabalhado de uma forma explícita o aspecto de que a ciência é determinada por teorias. Observamos que as respostas dos alunos, obtidas por meio dos dois questionários, corroboram essa informação proveniente das entrevistas dos professores. Como apresentado na análise acima, não percebemos mudanças significativas de opinião dos alunos quando comparadas as duas etapas de aplicação dos questionários.