DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO DO OBJETO DE PESQUISA ABORDADO NESTA TESE
Em Dezembro de 2007 o Ministério da Educação (MEC), juntamente com o Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT), divulgou o Edital 001/2007 voltado à produção de mídias digitais para a educação (CONDIGITAL) objetivando a autoria de objetos educacionais (OE), também chamados de objetos de aprendizagem (OA), ou, no inglês, Learning Objects (LO), a ser regida por licença Creative Commons©10. Os objetos educacionais digitais (OED), já no estágio final de produto, viriam a ser disponibilizados no Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE)11, um repositório digital, com fins de utilização por cidadãos lusófonos, ainda que visitado e utilizado por dezenas de países que compartilham desta iniciativa, depois que um determinado OED é avaliado e aprovado por um Comitê de Avaliação (CA) mantido pelo Ministério da Educação – MEC.
O parágrafo 1.1, extraído do referido edital, apresenta o seguinte objetivo geral:
Selecionar projetos para apoio financeiro que envolva a produção de conteúdos educacionais digitais multimídia nas áreas de Matemática, Língua Portuguesa, Física, Química e Biologia do Ensino Médio, destinados a constituir parte de um amplo portal educacional para os professores, além de serem utilizados nas diversas plataformas, de modo a subsidiar a prática docente no Ensino Médio e contribuir para a melhoria e a modernização dos processos de ensino e de aprendizagem na rede pública (Fonte: Edital MCT/MEC 001/2007).
O elevado fator de obsolescência de modelos editoriais clássicos, contemplando conteúdos padronizados em materiais didáticos para o ensino médio, publicados em mídia impressa principalmente, na forma de livros e apostilas, além do baixo índice de interatividade decorrente da natureza dessa mídia e diante da velocidade de desenvolvimento do conhecimento científico e tecnológico
10 Informações detalhadas, acessar: <http://www.creativecommons.org.br/>. Os objetos educacionais são também passíveis de serem traduzidos e/ou adaptados para outros idiomas, por interesse de outros países que fazem parte do convênio que mantém o Banco Internacional de Objetos Educacionais.
experimentado principalmente no século XX e também na primeira década do século XXI, aliado ao contexto de uma franca expansão dos meios digitais para a educação foram alguns dos elementos motivadores para a elaboração de um dos itens do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE 2007)13, referente à
produção de mídias digitais para a educação, conforme apontado na Justificativa desta tese (CONDIGITAL14).
A título de compreensão do processo de autoria do Projeto, a partir de uma perspectiva mais abrangente e, portanto, menos detalhista neste ponto da apresentação, vale registrar que os anexos supramencionados na citação referem- se a quatro modalidades de mídias do conhecimento, categorizadas no edital, e para as quais foi apresentado um complexo conjunto de parâmetros balizadores
13 Vale documentar os objetivos específicos apontados no Edital MCT/MEC 001/2007, a título de compreensão dos parâmetros que norteariam a concepção do Projeto que viria a ser escrito pelo autor, para concorrer ao certame público que fora aberto. São eles, na íntegra:
1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.2.1 Apoiar a produção de conteúdos educacionais digitais multimídia para o enriquecimento curricular e o aprimoramento da prática docente;
1.2.2 Incentivar produções nas áreas das ciências e tecnologias, voltadas ao Ensino Médio; 1.2.3 Fomentar o mercado nacional na produção de conteúdos educacionais multimídia; 1.2.4 Contribuir para a melhoria da formação docente, tanto inicial quanto continuada;
1.2.5 Tornar disponíveis conteúdos, metodologias, materiais e práticas pedagógicas inovadoras no ensino de Química, Física, Biologia, Matemática e Língua Portuguesa com ênfase na criatividade, na experimentação e na interdisciplinaridade;
1.2.6 Apoiar professores do Ensino Médio, proporcionando novas oportunidades para o desenvolvimento profissional, estimulando-os a tornar suas aulas e práticas pedagógicas mais interessantes e eficazes;
1.2.7 Subsidiar e estimular o desenvolvimento de projetos nas escolas como estratégia pedagógica; 1.2.8 Fornecer ao professor e demais profissionais dedicados à educação um espaço de alta interatividade para que ele possa compartilhar dúvidas e experiências pedagógicas, interagir com seus pares e com especialistas, estabelecer redes de cooperação e ter acesso a informações atualizadas e de qualidade;
1.2.9 Constituir uma cultura de produção para diversas plataformas, em consonância com a convergência das mídias, baseada na complementaridade e integração entre elas.
14 Além destas informações o edital MCT/MEC 001/2007, apontava outros aspectos de praxe, tais como: cronograma de execução, inicialmente previsto para um período de duração de 18 (dezoito) meses; público alvo/ instituições elegíveis, podendo apresentar projetos universidades, faculdades, centros tecnológicos, centros e museus de ciências, instituições de ensino superior ou institutos, OCIPs, ONG's, fundações e centros de pesquisa e desenvolvimento sediados no Brasil, públicos ou privados, sem fins lucrativos, denominados instituições de execução de projetos; recursos financeiros a serem concedidos: disponibilização de recursos no total de R$ 75.000.000,00 (setenta e cinco milhões de reais), provenientes do Ministério da Ciência e Tecnologia – MCT e Ministério da Educação – MEC, com gestão pela Secretaria de Educação a Distância (SEED) e recursos públicos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) sendo 90% (noventa por cento) destinados a despesas correntes e 10% (dez por cento) para despesas de capital para itens financiáveis, itens não financiáveis etc.
tanto para a autoria, quanto para a entrega dos objetos educacionais digitais (genericamente chamados de „produtos‟, no edital15), caso houvesse a aprovação e
posterior execução do Projeto submetido à avaliação.
Para tanto, após ciência da existência do edital foi realizado um intenso e cuidadoso estudo crítico do mesmo, com o objetivo de entendimento mais amplo dos pressupostos educacionais, científicos e tecnológicos que estariam por detrás dos parâmetros balizadores para a autoria das mídias, parâmetros esses que serão apresentados em detalhes, mais à frente, e que se referem aos ANEXOS II, III, IV e V16.
15 Quanto à justificativa da iniciativa de promover o podem-se registrar, textualmente, as posições de ambos os Ministérios, nos textos a seguir:
O Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT) é responsável pela formulação e implementação da Política Nacional de C&T. Criado em 1985, seu surgimento expressa a importância política desse segmento, que atendeu a um antigo anseio da comunidade científica e tecnológica nacional. Na sua área de competência, consta o apoio ao Sistema Nacional de Ciência e Tecnologia; o avanço da pesquisa científica e tecnológica e de inovação no País; o incentivo e a promoção da inovação tecnológica no setor produtivo; a coordenação de políticas científicas e tecnológicas setoriais e estratégicas; a preservação e desenvolvimento do patrimônio científico e tecnológico; o uso da ciência e tecnologia como fator de inclusão e desenvolvimento social; a popularização e a difusão dos conhecimentos científicos.
O Ministério da Educação (MEC), como indutor de políticas educacionais, tem como objetivo facilitar o acesso à educação de qualidade para todos. A educação constitui vetor de desenvolvimento, de fortalecimento da democracia e de redução permanente das desigualdades sociais, regionais, étnicas e de gênero, e desempenha um papel primordial para a viabilização de um novo projeto de desenvolvimento nacional. A melhoria da qualidade da educação, sobretudo no ensino de Química, Física, Biologia, Matemática e Língua Portuguesa, é uma condição essencial para o desenvolvimento científico e tecnológico do País.
Assim sendo, a produção de conteúdos educacionais digitais nas áreas de Matemática, Língua Portuguesa, Física, Química e Biologia em diferentes suportes e linguagens midiáticas atende às orientações e objetivos de ambos os ministérios, uma vez que subsidia a prática docente e contribui para a melhoria da educação pública nessas áreas.
Quanto aos procedimentos para seleção de projetos o edital guardava zelo notório, conforme se pode constatar a seguir:
(7) PROCEDIMENTOS PARA SELEÇÃO Os projetos para produção de conteúdos educacionais digitais serão submetidos a uma Comissão de Seleção de Projetos constituída de especialistas nas áreas de conhecimento envolvidas e designada formalmente pela Cedente para receber, abrir as propostas, dar vistas, analisar e selecionar os projetos que melhor atendam aos critérios estabelecidos nesta chamada pública, conforme ANEXOS II, III, IV e V.
16 Inicialmente se constatou parecer se tratar de um universo ainda pouco conhecido na experiência geral profissional do autor. No entanto, à medida que se iam construindo quadros conceituais derivados do conjunto de parâmetros norteadores apresentados, ia se tornando possível esboçar um panorama mais amplo do que se constituiria, no futuro, na obra integradora das diversas mídias do conhecimento solicitadas no edital, como um quadro que vai sendo formado, um prevew tecnológico, tecnologia a partir do conceito revisto nesta tese.
Por esta via, nada linear e pouco previsível, antes permeada de eventos intervenientes, insights, longas e controversas reuniões de trabalho realizadas por uma pequena equipe constituída por três
A respeito dos ANEXOS II, III, IV e V mencionados, os mesmos se revestem de maior importância para esta tese na medida em que se constituíram em parâmetros referenciais de autoria. Mais que isso, o conjunto de especificações representou um desafio particularmente relevante no processo de criação das concepções, tecnologias e mídias do conhecimento que seriam apresentadas, de modo derivativo num segundo momento, como objetos educacionais digitais, no contexto da obra que viria a ser submetida à apreciação pública pela referida Comissão Oficial de Seleção de Projetos, pela Cedente (entendam-se MCT/MEC).
Vale destacar que para cada modalidade de mídia do conhecimento, apresentada nos anexos referidos, apresentava-se um conjunto de „Critérios de Análise‟ que balizariam o processo de pontuação de cada subproposta, segundo apreciação decorrente e atribuição de notas e cálculos ponderados, pela Comissão Oficial de Seleção de Projetos, conforme se verá, sequencialmente, nos próximos subitens.
7.3 A CONCEPÇÃO CONCEITUAL DE MÍDIA DO CONHECIMENTO, NA