O coordenador do CST em Sistemas para Internet

O roteiro da entrevista (Apêndice H) realizada com o coordenador do curso é composto de 06 perguntas que foram elaboradas com o intuito de melhor esclarecer como é feita a oferta da disciplina de língua inglesa, considerando a carga horária ofertada, a situação da disciplina em termos institucionais, além da relação da disciplina com o curso, considerando as demandas do mercado de trabalho.

Para tanto, perguntamos ao coordenador “Como você avalia a oferta da disciplina de inglês no curso de Sistemas para Internet, atualmente?” A resposta do participante aponta que existe um esforço por parte da equipe de professores que atuam no curso, no sentido de fazer alterações na carga horária da disciplina de língua inglesa, pois, segundo ele, a carga horária atual (sessenta horas), não contempla as necessidades dos aprendizes. Com isso, de acordo com o coordenador, o PPC do curso está sendo reestruturado para que possa atender às novas mudanças, conforme podemos observar através do excerto, com destaques nossos.

“[...] atualmente nós estamos trabalhando no novo PPC do curso e inclusive estamos buscando aumentar a nossa carga horária da disciplina de Inglês, visto que a carga horária atual de sessenta horas não contempla a necessidade

do nosso aluno conseguir ler manuais em língua inglesa, ler e compreender

artigos em língua inglesa também, conseguir traduzir, conseguir compreender. E nós temos uma característica do próprio curso, é que equipamentos, softwares, manuais são em língua inglesa então para o profissional é imprescindível que ele saiba inglês, principalmente, nem tanto falar assim, a conversação em si, mas esse inglês técnico, esse inglês instrumental para ele entender a documentação e poder trabalhar nas funções que lhe são devidas” (CoordSpI).

Considerando o trabalho com o novo PPC do curso, julgamos pertinente perguntar ao participante se houve alterações na ementa da disciplina de inglês. No

entanto, o participante afirmou que não houve mudança na ementa, somente na carga horária, pois, segundo ele

“nós ampliamos a carga horária, com vistas a aumentar também as atividades pedagógicas e instrucionais relacionadas com esse inglês, que a gente chama de inglês instrumental. Que é a leitura de documentos em inglês, manuais, termos técnicos da informática” (CoordSpI).

É evidente, conforme podemos verificar, que a disciplina de inglês tem um papel preponderante no CST em Sistemas para Internet; no entanto, segundo as considerações do coordenador, da forma como a disciplina é ofertada atualmente, deixa de atender às necessidades dos alunos, mencionadas como “ler manuais”, “compreender artigos”, “conseguir traduzir”. Considerando a pergunta que fizemos a respeito da importância da disciplina e a atuação dos tecnólogos no mercado de trabalho, o participante mencionou que:

“[...] Então o aluno se diferencia caso ele seja um aluno que tenha conhecimento em inglês. [...] muitas portas aí estão se abrindo para estudar no exterior, para ir fazer uma formação, uma pós-graduação, estão exigindo. Então o nosso aluno chega aqui no instituto muito fraco no inglês, muito mesmo. Além de ser fraco tem medo da disciplina, não gosta da disciplina e a gente tem bastante dificuldade de pôr isso na cabeça deles, que é importante o inglês” (CoordSpI).

Observamos no depoimento do participante, que para a atuação e destaque do futuro tecnólogo no mercado de trabalho “o conhecimento em inglês” garante que o aluno possa se sobressair diante das oportunidades para “estudar no exterior” e fazer uma “pós- graduação”. Diante disso, entendemos que além das atividades apontadas anteriormente, com foco na habilidade de leitura, a habilidade oral deva ser trabalhada na disciplina de inglês, através de tarefas que sejam significativas para o estudante, considerando as oportunidades futuras, tanto profissionais quanto acadêmicas.

Diante do exposto, perguntamos ao participante “Quais competências o aluno precisa desenvolver no curso de Sistemas para Internet para atuar no mercado de trabalho?” A partir da resposta do participante, percebemos que, apesar da habilidade de leitura ter sido mencionada como a principal competência a ser desenvolvida pelo aluno, existe o reconhecimento de que esse aluno também precisa desenvolver a habilidade oral, conforme podemos observar através do excerto, com destaques nossos.

“[…] ler textos técnicos, interpretar esses textos técnicos e traduzir esses

termos técnicos, esses textos técnicos. Obviamente que também a comunicação, eu conheço um ex aluno nosso que trabalha no Estado e ele foi

obrigado a fazer curso de inglês completo para poder trabalhar com alguns equipamentos que são utilizados lá no setor onde ele trabalha. E isso aí não é não é incomum acontecer né. A maioria dos nossos equipamentos profissionais não esses notebookzinhos essas coisinhas aí, equipamentos de rede, grandes servidores, eles são todos os manuais são em inglês. Então a grande necessidade dele é essa leitura e interpretação e poder trocar alguma mensagem para o inglês também né, ouvir bem, entender” (CoordSpI).

É notório, como podemos perceber na resposta do participante, que trabalhar a língua estrangeira (inglês) direcionada ao contexto tecnológico permite que, através do Ensino Instrumental ou ELFE, possamos realizar o planejamento da disciplina para que sejam atendidas as necessidades identificadas na situação-alvo.

Na análise dos dados deste capítulo, apresentamos as percepções dos participantes, incluindo a professora-pesquisadora deste estudo, em relação aos interesses e necessidades de uso da língua inglesa nos ambientes acadêmico e profissional. Para tanto, no Quadro 20, organizamos um resumo dos principais resultados dessa análise.

Quadro 20 – Resumo dos principais resultados da análise

Documentos

O PPC não apresenta registros de análise de necessidades para a elaboração do plano da disciplina (Inglês Técnico). Esse documento focaliza apenas as habilidades de leitura e escrita. Verificamos a necessidade de atualização do PPC em relação ao perfil de conclusão, conforme o Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, versão 2016.

Aprendizes

Consideram que desenvolvem “razoavelmente” e “pouco” as habilidades de leitura e escrita em língua inglesa, para atuarem como tecnólogos.

A maioria acredita que a carga horária de inglês não atende ou não atenderá às suas necessidades acadêmicas e profissionais.

Além da leitura e compreensão de textos específicos da área, os estudantes acreditam que as habilidades de compreensão auditiva, conversação e escrita deveriam ser priorizadas nas aulas de inglês. Avaliam como “fundamental”, “extremamente necessária” a aprendizagem da língua inglesa no curso.

A maioria considera como principais atividades para o desenvolvimento da CC apontadas pelos alunos são: participação em programas de intercâmbio em países de língua inglesa; aulas de língua inglesa ministradas na língua-alvo; participação em congressos, palestras, fóruns.

Egressos

Não há consenso entre os egressos no sentido de classificar como satisfatório (bem) o desenvolvimento da habilidade de leitura no curso.

A maioria apontou que usa o inglês diariamente no ambiente de trabalho.

A carga horária de inglês no curso não atendeu às necessidades. As atividades de leitura e compreensão de textos específicos da área de Sistemas para Internet deveriam ser priorizadas nas aulas.

A maioria considera como principais atividades para o desenvolvimento da CC: participação em programas de intercâmbio em países de língua inglesa e utilização de material didático específico da área de Sistemas para Internet.

Consideram o uso da língua inglesa no trabalho nas seguintes situações: ler e responder e-mails e contato com empresas parceiras e fornecedores

Professores

Consideram a necessidade de oferta da disciplina durante todo o curso e acreditam que a atual carga horária da disciplina não atende ou atenderá as necessidades dos futuros tecnólogos.

Apontam como principais atividades para o desenvolvimento da CC: assistir a vídeos, filmes, séries, documentários, etc., aulas de língua inglesa ministradas na língua-alvo; comunicar-se com colegas, professores e servidores na língua-alvo.

Reconhecem a importância da oferta da língua inglesa no curso.

Coordenador

Afirma que o PPC do curso está sendo reestruturado para atender às novas mudanças.

Há um esforço por parte da equipe de professores em alterar a carga horária da disciplina de inglês, pois a carga horária atual não contempla as necessidades dos aprendizes.

Considera a leitura e a interpretação como a grande necessidade do aprendiz.

Mercado de trabalho

A leitura e a compreensão são as principais habilidades realizadas pela maioria dos colaboradores no cotidiano das empresas.

O conhecimento de inglês não é um pré-requisito para a contratação, mas existe a necessidade de conhecimento da língua inglesa para a atuação nas empresas.

Aponta a necessidade de investimento por parte das instituições de ensino no preparo dos aprendizes para o mercado de trabalho, a fim de que os estudantes adquiram uma competência de uso da língua.