O estabelecimento do espaço e dos sujeitos da pesquisa

Ao delimitarmos nosso universo de investigação, optamos por dar preferência às escolas públicas. Nos deparamos com fato de que, no país existem poucas escolas no Brasil que utilizam a AC, como citado anteriormente. No entanto, nosso vizinho estado do Ceará, é pioneiro na aplicação da mesma no Nordeste, contando ao todo

com 12 escolas que desenvolve a Educação Cooperativa7_{. Então, devido à} proximidade, escolhemos como espaço de investigação uma escola de Ensino Médio do Município de Milagres - CE.

De acordo com o Perfil Básico Municipal 2012, realizado pelo IPECE8_{, este} município possui uma área de aproximadamente 546,64 Km²; tendo como coordenadas geográficas: latitude (S) 7º 18' 48” e longitude (WGr) 38º 56' 44", sua altitude é de 334,1 m; ficando cerca de 399 km em linha reta da capital Fortaleza; apresenta clima Tropical Quente Semiárido; e população residente (2010) de 28.316 habitantes, destes 13.556 é urbana e 14.760 é rural; com Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) – em 2000 de 0, 641 ficando na posição 69 dos municípios estaduais do Ceará. (IPECE, 2015).

O Projeto Político Pedagógico (PPP) - 2016 da escola pesquisada, apresenta dados mais recentes sobre o lugar de nossa pesquisa: O município de Milagres como a maioria dos municípios do interior cearense, apresenta IDH baixo (0,628 – ocupando a 52º posição do ranking estadual e 3.519º no ranking nacional) e economia com base na agropecuária de subsistência, pequeno comércio, serviço público e benefícios sociais oriundos dos Programas Federais, sendo que os seus quase 28.487 habitantes (IBGE, 2013), convivem com a violência e uso de drogas, principalmente entre os jovens, a prostituição infantil, a gravidez na adolescência e questões políticas partidárias acirradas. No entanto, esse município conta com grande potencial ainda inexplorado, tendo em vista a diversidade cultural, a localização geográfica na microrregião, o trabalho desenvolvido pelas Organizações não Governamentais (ONGs), principalmente nas áreas sociais, não esquecendo o potencial hídrico, as belezas naturais ainda existentes e a luta dos educadores em prol da melhoria da educação.9

Ainda segundo o PPP (2016) da escola pesquisada: EEM Dona Antônia Lindalva de Morais oferta as modalidades: Ensino Médio regular tendo como

7 _{Esta abordagem metodológica é assim denominada pelo Programa de Educação em Células}

Cooperativas (PRECE-UFC).

8 _{IPECE - Instituto de Pesquisa e Estratégia Econômica do Ceará, é o órgão do Governo cearense}

responsável pela geração de estudos, pesquisas e informações socioeconômicas e geográficas que permitem a avaliação de programas e a elaboração de estratégias e políticas públicas para o desenvolvimento do Estado do Ceará.

metodologia ensino-aprendizagem a aprendizagem cooperativa, Educação de Jovens e Adultos (EJA) médio e Atendimento Educacional Especializado (AEE). A escola atende a 430 adolescentes e jovens de situações econômicas e sociais diversas, distribuídos em 14 turmas e três turnos: matutino (06 turmas), vespertino (07 turmas) e noturno (01 turma), sendo que 315 (71,93%) são oriundos da zona rural e 115 (28,07%) da zona urbana, na maioria filhos de pequenos comerciantes, agricultores, trabalhadores rurais, pedreiros, empregados domésticos e funcionários públicos municipais, geralmente residentes em comunidades desprovidos de bens essenciais, tais como: saneamento básico, saúde e educação básica de qualidade. Possui ambientes pedagógicos como: biblioteca ou sala multimeio, laboratório de informática, laboratório de ciências, 07 salas de aula, 01 sala para a Equipe Pedagógica/Professores, uma sala para AEE e uma quadra poliesportiva.10

Imagem 1 – Fachada secundária da Escola Dona Antônia Lindalva de Morais

Fonte: autoria própria (fotografada em 29 de março de 2017)

Os sujeitos de nossa pesquisa são Professores/as que lecionam a disciplina de Física, pois ela pretendeu estudar AC e a práxis docente no Ensino da Física no Nível Médio. Os sujeitos que se enquadraram neste grupo foram cinco (5) Professores/as da escola.

Em Minayo (2001) podemos encontrar para a pesquisa social a definição da amostragem:

A pesquisa qualitativa não se baseia no critério numérico para garantir sua representatividade. Uma pergunta importante neste item é “quais indivíduos sociais têm uma vinculação mais significativa para o problema a ser investigado?” A amostragem boa é aquela que possibilita abranger a totalidade do problema a ser investigado em suas múltiplas dimensões. (MINAYO, 2001; p.43).

Como nossa pesquisa é qualitativa, não necessitamos de um grande número de pessoas. Pois será a partir das falas desses/as sujeitos/as que resolveremos o nosso problema.

Os próximos dois capítulos do trabalho são dedicados a apresentação, análise e discussão dos resultados de nossa pesquisa, optamos por trazê-los/as para dentro do texto, afim de facilitar ao/à leitora uma melhor compreensão da metodologia de AC, sua aplicação em um caso real e as contribuições da mesma para promoção de um ensino de Física construtivo.

Para que fosse possível pensar a aplicação dos resultados de pesquisa resultantes neste trabalho no ensino de Física em sala de aula, tentamos cumprir a partir de um ponto realçado por Pena (2004) que é “a definição de critérios que permitam ao docente avaliar a utilidade e o possível impacto da pesquisa na melhoria da qualidade do processo de ensino/aprendizagem” (PENA, 2004, p. 294). Onde segundo o mesmo é uma das coisas a se pensar quando fez uma crítica a pouca aplicação na sala de aula das pesquisas em ensino de Física no Brasil.

Já em relação aos sujeitos da pesquisa, são professores/as de Física da escola na qual desenvolvemos este trabalho, somando 5 (cinco) ao todo. Informamos que a escola não contém este número de professores/as de Física, mas isso pode ser explicado pela dificuldade que tivemos quando comecei a coleta de dados: em Fevereiro/2017 havia 3 (três) Professores/as de Física mas foi entrevistada apenas uma, pois logo em seguida a escola entrou em greve, só retornamos a coleta de dados

em Março/2017 onde realizei a coleta de dados com mais um, o outro desmarcava sempre, porém quando retornamos em Julho/2017, 2 (dois) deles/as havia ido embora e 2 (dois) novos professores haviam chegado, então com isso, decidi fazer a pesquisa com eles também já que também faziam parte de nosso grupo estudado.

4. A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA ESCOLA E AS