O futuro dos "Leitores do Futuro"

Este estudo consistiu na conceção e na primeira implementação do programa Leitores do Futuro. Porém, impulsionados pelos resultados de uma inicial avaliação do programa, é nossa vontade dar continuidade a esta investigação, de modo a melhorá-lo e a torná-lo mais eficaz e eficiente para que possa ajudar mais alunos a evoluir na leitura e a encontrar nela uma fonte de prazer.

A avaliação formativa do programa e as sugestões dadas pelos alunos, pelos pais e pela professora fornecem-nos algumas indicações da direção a seguir. Por um lado, consideram-se algumas alterações na estrutura do programa: reduzir o número de leituras por sessão para evitar o cansaço; integrar alguns elementos lúdicos no treino da leitura, como jogos de identificação de sight words; aumentar o número de sessões por fase do programa, para obter mais pontos de dados na análise dos seus efeitos. Por outro lado, seria importante diversificar o tipo de textos utilizados (e.g., poéticos, narrativos, dramáticos, informativos), bem como planear sessões onde os próprios alunos pudessem trazer os seus livros. Por fim, para o futuro, ponderam-se algumas modificações nos conteúdos do programa, como a introdução de estratégias de instrução e treino da prosódia e da compreensão, que se constituem igualmente como características de uma leitura fluente. No entanto, para o efeito é necessário desenvolver formas de avaliar e facilmente monitorizar o desenvolvimento destas duas componentes da leitura, que até ao momento não existem.

Assim, nos próximos tempos, desenvolver-se-ão mais estudos de eficácia do programa Leitores do Futuro. Pelo que se pretende implementá-lo com mais alunos, em escolas públicas e privadas, em contexto rural e urbano, de modo a ampliar e diversificar a nossa amostra, o que tornará possível a generalização dos resultados. Acima de tudo, o nosso propósito é deixar um pequeno contributo para que, em Portugal, se possam utilizar novas e melhores práticas que ajudem os nossos alunos a investir e encontrar gozo na sua aprendizagem, numa rota de contínua evolução. Afinal, são eles o Futuro.

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LISTA DE ANEXOS

Anexo 1. Programa "Leitores do Futuro"

1.1. Descrição do programa "Leitores do Futuro" 1.2. Materiais de apoio ao programa

Anexo 2. Pedidos de autorização

2.1. Pedidos de autorização para a avaliação da turma 2.2. Pedidos de autorização para a participação no programa

Anexo 3. Instrumentos

3.1. Instrumentos utilizados na avaliação da fluência na leitura oral 3.2. Instrumento de avaliação da lisibilidade dos textos

3.3. Grelha de classificação inicial dos alunos

3.4. Checklists de avaliação da integridade do protocolo 3.5. Ficha de registo da sessão

3.6. Ficha de avaliação da sessão

3.7. Guia da entrevista semiestruturada aos alunos

3.8. Questionários abertos de opinião aos pais e à professora

Anexo 4. Resultados

4.1. Resultados da monitorização do progresso 4.2. Resultados do progresso da turma

4.3. Resultados da avaliação da integridade do protocolo 4.4. Resultados das Fichas de Avaliação da Sessão 4.5. Análise de conteúdo das entrevistas aos alunos

4.6. Análise de conteúdo dos questionários aos pais e à professora

Anexo 5. Devolução dos Resultados

5.1. Modelo do relatório entregue à Escola

5.2. Modelo dos relatórios individuais entregues aos Encarregados de Educação 5.3. Brochura entregue aos Encarregados de Educação

ANEXO 1.

Descrição do Programa “Leitores do Futuro”

O programa “Leitores do Futuro” é um programa de promoção da fluência na leitura oral (ao nível da precisão e velocidade), de carácter preventivo, concebido para alunos do 2.º ano do ensino básico que apresentam dificuldades ao nível da descodificação (precisão) e da automatização (velocidade) da leitura. Trata-se de uma intervenção de nível II, de acordo com o modelo de Resposta à Intervenção (Response to

Intervention, RtI), que se caracteriza como um reforço educativo complementar às

atividades curriculares correntes, destinado a alunos em risco de dificuldades na leitura. Neste sentido, tem como objetivo ajudar os alunos a melhorar a sua precisão e velocidade de leitura, visando a sua integração na rota de evolução contínua da sua turma.

1. Conteúdos do programa

O programa “Leitores do Futuro” é um programa de intervenção individual que envolve a combinação de um procedimento de leitura assistida com video self-

modeling (VSM) na leitura. O procedimento de leitura assistida consiste na utilização de

algumas estratégias de treino de leitura a par (e.g., leitura em eco, leitura em coro, leituras repetidas) com o apoio de um leitor mais experiente – neste caso, o dinamizador do programa – que dará feedback sobre o desempenho do aluno. Este procedimento comporta ainda o estabelecimento de objetivos relativamente aos níveis de velocidade na leitura (i.e., número de palavras corretamente lidas por minuto) desejados, bem como a monitorização do seu progresso.

O VSM na leitura consiste num procedimento de intervenção de automodelagem na leitura. Mais especificamente, no programa "Leitores do Futuro" é utilizada a técnica de feedforward, onde através do visionamento de vídeos editados, leitores menos hábeis se veem a ler fluentemente um texto desafiante (que estaria no seu nível de frustração).

2. Pressupostos do programa

O programa "Leitores do Futuro" está integrado no Projeto IDEA, um projeto que tem vindo a propor um outro modo de olhar as dificuldades. IDEA é o acrónimo de Investigação de Dificuldades para a Evolução na Aprendizagem, que por si só define o propósito desta equipa: "investigar as dificuldades para que haja evolução na aprendizagem" (Gonçalves, 2012, p.10). Este propósito não se esgota na investigação realizada pela própria equipa, mas assenta no pressuposto de que todos (alunos, professores, cientistas e o próprio sistema educativo) podem fazer IDEA. Assume, aliás, que esta atitude indagadora e questionadora é necessária para a descoberta e conhecimento que promovem a mudança e a evolução da aprendizagem.

À luz dos princípios do Projeto IDEA, o programa "Leitores do Futuro" propõe aos alunos que sejam os investigadores da sua própria aprendizagem. Que observem o seu desempenho na leitura no presente e no futuro, que estabeleçam objetivos pessoais, que desenvolvam estratégias para atingir esses objetivos e que avaliem e monitorizem os seus progressos na leitura. Para o feito são propostas múltiplas estratégias de observação e de treino que os alunos utilizam a seu jeito, do modo que consideram resultar melhor consigo, tendo em vista a melhoria contínua da sua leitura.

No programa "Leitores do Futuro", procura-se ajudar os alunos a pensar as suas dificuldades não de um modo negativo como "aquilo que eu não consigo fazer", mas de um modo construtivo e impulsionador da mudança como "aquilo que eu quero conseguir

fazer". A melhoria é, então, promovida através da valorização da imagem do sucesso

futuro (e não do insucesso atual), à semelhança do programa de tutoria em comunidade ACE Reading do projeto Creating Futures (e.g., Dowrick, 2007; Dowrick Kim-Rupnow & Power, 2006), que serve de base à estrutura e pressupostos do programa "Leitores do Futuro". A imagem de sucesso é designada de "leitor do futuro", que corresponde à forma como o aluno quer ler no futuro, i.e., o seu objetivo de leitura. Este objetivo é definido na primeira sessão pelo próprio aluno (sendo ajustado ao longo do programa) e pode ser observado, em feedforward, através do visionamento de vídeos. O aluno é, então, convidado a treinar a leitura de modo a atingir mais rapidamente o seu "leitor do futuro". A ideia é que o treino permite transferir para o Presente o sucesso do Futuro.

A transmissão da imagem de sucesso ao aluno é processada de um modo simultaneamente explícito e implícito (Dowrick, 2007). Esta imagem positiva pode ser explicitamente observada nos vídeos editados, onde o aluno se vê a ler fluentemente, assim como no Gráfico de Leitura, onde regista e observa o seu progresso. Todavia, a interação entre o aluno e o dinamizador constitui igualmente um meio privilegiado para a transmissão implícita desta imagem de sucesso. O dinamizador reforça o sucesso e procura converter o insucesso e as dificuldades em oportunidades de aprendizagem. Por exemplo, durante a leitura do aluno, o dinamizador não interrompe para corrigir sempre que um erro de leitura é cometido; anota-o apenas. Mais tarde, no final da leitura, dá um feedback salientando os aspetos positivos do seu desempenho e criando a oportunidade de o aluno corrigir os seus próprios erros (sendo que se forem muito frequentes, devolve apenas os mais significativos). De seguida, o aluno tem novas possibilidades de voltar ler, de voltar a treinar, de se superar. Deste modo, o aluno sente que, mesmo perante dificuldades, o foco não reside no seu insucesso