O Modelo Pedagógico de Renald Legendre

O trabalho pedagógico realizado nesta investigação inspirou-se no modelo de relação pedagógica de Renald Legendre, um modelo que se fundamenta na articulação e interligação de quatro pólos essenciais: O Sujeito, o Objeto de estudo, o Agente e o Meio.

De acordo com Amílcar Martins (2002) seguindo o pensamento de Legendre, o Sujeito (S) desta investigação estão referidos no quadro dois da página 52 dando especial relevo aos alunos do 2 º e 3º anos da EB1 de Ribafria, sobre os quais incidiram os momentos principais desta investigação. O Meio (M) diz respeito ao contexto que envolve o sujeito, o agente e o objeto deste modelo pedagógico. Tendo em conta que esta investigação abrange o estudo das tradições locais, o meio envolve o ambiente educativo do Agrupamento de Escolas da Atouguia da Baleia, o ambiente da localidade da Ribafria, da freguesia de Atouguia da Baleia, do concelho de Peniche. A Agente - O agente desta investigação é a professora/ investigadora, todas as outras docentes do estabelecimento de ensino que apoiaram esta investigação com a participação em diversas atividades, encarregados de educação, diferentes recursos e todos os elementos da comunidade local, que de alguma forma, interferiram nas atividades de sala de aula, proporcionando aos alunos a aquisição de novas aprendizagens e também de consolidação de conhecimentos. O Objeto (O) do nosso estudo foram as tradições locais que trabalhámos ao longo do ano, em vários momentos, de acordo com as datas a elas referentes. As tradições foram trabalhadas nas diversas áreas, tendo especial relevância para este estudo o trabalho realizado no âmbito das Expressões Artísticas. Procurámos transmitir aos alunos conhecimentos acerca das suas tradições, da importância das mesmas para a sua formação pessoal e social e da importância da sua preservação enquanto património. Segundo Amílcar Martins (2002) no modelo de Renald Legendre

(…) a aprendizagem desenvolve-se em função das características pessoais

do Sujeito aprendente (S), da natureza e do conteúdo do Objecto (O), das influências do Meio (M) educacional e cultural, e da qualidade de assistência do Agente (A) (…) a Relação Pedagógica (RP) resulta da interacção e envolvência de um Sujeito (S), com um Objecto (O), dos factores e condições do Meio (M), e da acção exercida por um Agente (A) (p. 39).

Seguindo o Modelo de Relação Pedagógica de Legendre, Amílcar Martins apresenta na sua obra Didáctica das Expressões (2002) as relações biunívocas que os quatro polos estabelecem.

• A Relação de Aprendizagem (RA = S – O) - baseia-se na relação estabelecida entre o(s) aluno(s), que são o sujeito e as tradições locais, que são o objeto, uma relação centrada nas vivências dos alunos e aprendizagem das tradições locais.

• A Relação de Ensino (RE = A – S) resulta da interação do Agente (os professores, educadores e outros elementos da comunidade) no trabalho com os alunos.

• A Relação Didática (RD = A – O) Baseia-se na interação do Agente e todos os professores e educadores envolvidos no programa e as tradições locais.

Eu gosto muito de ouvir Cantar a quem aprendeu. Se houvera quem me ensinara, Quem aprendia era eu! Cancioneiro nacional

Capitulo II - Contextualização

2.1 O Projeto

O Projeto Educativo do Agrupamento 2009-2013 – Identidade e

Desenvolvimento é uma sequência dos projetos anteriores, e como muitos dos vetores

dinâmicos que deram forma aos anteriores projetos educativos mantêm a sua pertinência, decidiu-se, pela continuidade do mesmo. Como os valores compartilhados da cidadania e a importância da família e da escola na educação continuam atuais no

agrupamento, decidiu-se incluir no projeto educativo, um quadro que sustente a necessidade de inovação e desenvolvimento, com vista a uma cidadania responsável e ativa.

Um dos objetivos do projeto do agrupamento é a preparação dos discentes para o futuro sem que se quebrem os laços identitários com a sua comunidade.

Este projeto defende o reforço de articulação orgânica entre ciclos e pretende ainda intensificar os laços institucionais com outros agentes da comunidade que permitam a integração e afirmação gradual do agrupamento de escolas, criando um contexto educativo mais abrangente.

O nosso estudo - O papel das atividades de Expressão Artística na transmissão das tradições culturais no Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia – veio ao encontro do Projeto Educativo do Agrupamento 2009-2013 – Identidade e Desenvolvimento -, o que nos permitiu realizar o Plano Anual de Atividades e o Projeto Curricular de Turma em concordância com o projeto do Agrupamento e com o nosso estudo atendendo ainda às necessidades e características do grupo. Esta consonância possibilitou-nos realizar diversas atividades em conjunto com a outra turma da escola e a turma do jardim de infância.

2.2 O Meio

O Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia está, segundo o referido no seu Projeto Educativo de 2009/2013, estabelecido na zona rural do concelho de Peniche, que tem uma identidade específica. Nesta região existem vários setores que se complementam, que vão desde a agricultura à pesca. Com a melhoria dos acessos o turismo tem vindo a crescer e as atividades a ele associadas contribuindo para o desenvolvimento da região. A aproximação da região a outros padrões e ritmos sociais tem provocado distanciamento dos núcleos familiares relativamente às responsabilidades educativas. Assim, continua a sentir-se a necessidade de uma maior intervenção e articulação entre a escola e a comunidade, em particular no que se refere às famílias dos alunos.

A Ribafria e Bufarda situam-se a sul do concelho contigua ao planalto das Cezaredas, situa-se numa extensa zona de planície e de colinas cultivadas pelos habitantes onde quase se tocam os núcleos populacionais de Bufarda e Ribafria. Geraldes localiza-se na zona Oeste do Concelho de Peniche, é uma zona muito rural.

Esta zona apresenta um crescente desenvolvimento urbanístico e um número significativo de associações recreativas, culturais e desportivas que contribuem para a integração dos novos fluxos populacionais.