O Momento do Registro da Entrevista

Registrar o modo como são estabelecidos os contatos, a forma como o entrevistador é recebido pelo entrevistado, o grau de disponibilidade para a concessão do depoimento, o local em que é concedida (casa, escritório, espaço público etc.), a postura adotada durante a coleta do depoimento, gestos, sinais corporais e/ou mudanças de tom de voz etc., tudo fornece elementos significativos para a leitura/interpretação posterior daquele depoimento, bem como para a compreensão do universo investigado.

A metodologia é, pois, de suma importância para a concretização de uma pesquisa. Seus procedimentos, utilizados conforme as especificidades de o objeto de investigação, têm como finalidade alcançar a problematização da pesquisa e subsidiar as implicações da problemática no contexto do qual está sendo investigado.

Nesse sentido, as entrevistas concedidas para este estudo apresentam dados de grande relevância. Através das informações obtidas, observamos, por exemplo, o predomínio entre os professores entrevistados de homens na faixa etária entre 24 e 47 anos; todos com licenciatura em Física (Gráfico 1) e formados pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL).

0 1 2 3 4 5 Professor entre 24-30 Professor entre 35-47

Distribuição dos Professores por

faixa-etária

TOTAL HOMEM MULHER

Fonte: Autora, 2012.

No gráfico acima, nota-se a predominância de homens no campo da Física, em detrimento do número reduzido de mulheres. Essa é uma realidade macro, que pode estar relacionada com a nossa realidade, em que as áreas de exatas tem o grande predomínio de homens. Nessa perspectiva, Agrello e Garg afirmam que:

Entre as diversas esferas profissionais, a ausência das mulheres parece especialmente notável na ciência e na tecnologia, particularmente nos campos das ciências físicas e na engenharia, as mulheres que optam pelo estudo na área das ciências frequentemente acabam assumindo aquelas ocupações consideradas menos desafiadoras. As mulheres estão sub-representadas na física. De todas as ciências, a física é uma área na qual o aumento do número de mulheres tem sido particularmente lento. Muitas jovens com grande potencial intelectual não tem a oportunidade de estudar física ou de preparar para uma carreira nessa área. Outras são deliberadamente desencorajadas (AGRELLO; GARG, 2009, p.1304).

No gráfico a seguir (Figura 2), nota-se que em sua grande maioria os professores alvo deste estudo tiveram sua formação inicial na Universidade Federal de Alagoas (UFAL). É inegável, portanto, que a instituição exerce um papel central e fundamental no processo de desenvolvimento acadêmico dos licenciados em Física.

Gráfico 2 – Formação Profissional 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 UFAL UNINTER UFPR

Formação profissional - ÚLTIMO GRAU DE

ESCOLARIDADE CONCLUÍDO/EM CURSO

LICENCIADO ESPECIALISTA

MESTRANDO/MESTRANDO DOUTORANDO/DOUTORADO

Fonte: Autora, 2012.

De acordo com Verçosa (1997), o curso de Licenciatura em Ciências – habilitação em Física foi instituído na UFAL através da resolução º 15/74 do Conselho de Ensino e Pesquisa (CCEP) de 24 de Setembro de 1974, sendo reconhecido pelo Ministério da Educação (MEC) por meio do decreto nº 865/79, publicado em 04/09/1979.

Segundo Barbosa:

A UFAL é praticamente a única instituição que forma professores de Física para o Ensino Básico. Em 2005, portanto 31 anos após a criação do curso de licenciatura em Física na UFAL, foi instituído o polo do curso de licenciatura em Física a Distância, promovido pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Já no segundo semestre de 2006 no campus Arapiraca, o qual é extensão da UFAL, surge o terceiro curso de licenciatura em Física. No semestre de 2008, surge o quarto curso de licenciatura em Física a distancia, promovido pelo Instituto de Física da UFAL, inserido dentro do programa da UAB – Universidade Aberta do Brasil (BARBOSA, 2008, p.5).

Dados divulgados pelo MEC/INEP revelam uma carência de mais de 320 professores de Física no Estado de Alagoas no ensino médio. Conforme Barbosa (2008, p.5), o curso de Física da UFAL forma a cada ano em média dois professores. Nesse ritmo, afirma o estudioso, Alagoas levará mais de 160 anos para suprir a carência de professores na área.

No gráfico 3, percebemos que boa parte dos professores de Física cumpre uma carga horária excessiva. Alguns, em busca de estabilidade financeira, chegam a trabalhar os três horários, somando uma carga horária de 60hs semanal, aspecto que ajuda a explicar o pequeno número de licenciados em Física.7

No gráfico 3, fica explicitado que em sua maioria os professores estão ensinando em escolas privadas. Com a carga horária em média entre 30 e 60 horas.

Gráfico 3 - Carga Horária e tempo de serviço em Instituição por professor

Fonte: Autora, 2012.

Gráfico 4 – Situação atual de trabalho dos professores em escolas de nível médio

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 PÚBLICA PRIVADA PÚB/PRIV

Situação atual de trabalho em escolas de

nível médio

Carga horária e tempo de serviço e m

Instituição por professor

CH (h)

TEM PO PUBL ICO (ANO )

TEM PO PRIVADO (ANO )

TEM PO SISTEMA N ÃO ES PECÍFICADO

0 10

Realização de Leitura dos Documentos

Oficiais do Ensino Médio e LDB

LIDOS NÃO LIDOS Fonte: Autora, 2012.

Gráfico 5 – Leitura dos Documentos Oficiais do Ensino Médio e LDB

Fonte: Autora, 2012.

Com relação à leitura de documentos oficias do ensino médio, observamos (Figura 5) que as diretrizes e as orientações curriculares nacionais foram lidas de forma parcial pelos professores, sem um aprofundamento e reflexão das propostas a fim de relacioná-las com sua prática pedagógica. Entre os documentos mais lidos, estão a LDB, PCN e PCN+. Em sua maioria, as leituras realizadas tinham como finalidade a preparação para concursos públicos.

Gráfico 6 - Política do Novo ENEM

0 2 4 6 CONHECE DESCONHECE

Fonte: Autora, 2012.

Com relação à leitura da matriz do ENEM, constatamos que 80% dos professores, conforme o gráfico 6 acima, desconhecem o documento. Quando o leem, quase sempre procuram apenas conhecer a diferença entre habilidades e competência, ficando a critério de cada professor desenvolver essa proposta em sala de aula. Com a utilização do ENEM para o acesso ao ensino superior, observamos que os professores entrevistados apenas trabalharam questões de provas anteriores do exame juntos aos seus alunos.

5 AS CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE FÍSICA SOBRE O NOVO ENEM