CAPÍTULO 3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
3.3. O quadro de apresentação dos dados
Para finalidades de um mapeamento geral dos dados coletados lançamos mão do “quadro de apresentação dos dados” (ver FREITAS, 2002a), um instrumento que nos serviu para delinear sinteticamente os principais aspectos macroscópicos da disciplina PEF I, mas que teve de ser adaptado devido às especificidades da nossa pesquisa. Nele foram construídas, para todas as aulas, descrições sucintas sobre os principais tópicos abordados em sala de aula e cuja construção remeteu tanto às anotações de caderno de campo quanto aos registros em vídeo. As descrições neste instrumento conjugam-se com colunas para situações discursivas (argumentativas ou referentes à NC), marcadores e duração de tempo que se relacionam. Além disso, realizamos um primeiro procedimento de análise ao classificar os conhecimentos predominantes, segundo o referencial de Shulman (ver Munford, 2005), em cada situação onde há contraposição de idéias. Um pequeno trecho do quadro é apresentado na figura 7, na qual também especificamos as funções de cada coluna que o constitui. As colunas estão numeradas para facilitar posteriores recorrências. O quadro completo consta no ANEXO D.
Quadro 2 – Ilustração de um pequeno trecho do quadro de apresentação dos dados
Quadro de apresentação dos dados coletados de acordo com o caderno de campo e com a observação das aulas gravadas
* Estas aulas não foram filmadas e os marcadores de tempo utilizados foram aqueles anotados no caderno de campo pelo próprio pesquisador durante a observação; nas aulas filmadas serão utilizados os marcadores de tempo da fita cassete. **Foram utilizadas durante o curso duas salas: 1 e 2
1 *Numeração dada às aulas observadas 2 * Data em que a aula ocorreu 3 * Marcador de tempo da fita Início-fim (1) – fita 1 (2) – fita 2 * Sala em que a aula aconteceu
4
* Descrição das ações principais do formador e dos tópicos principais trabalhados nesta aula
5
* Tema das situações discursivas que fazem de algum modo referência à Natureza da Ciência
6
* Marca NC – em qual fita e em que marcador de tempo se iniciam as situações descritas na coluna 5 (1) – fita 1 (2) – fita 2 7
* Duração das situações descritas referentes à NC descritas na coluna 5
8
* Tema das situações discursivas em que há contraposição de idéias * domínio de conhecimento dominante (segundo o referencial de Shulman) no trecho considerado em que há contraposição de idéias
9
* Marca argumentação – em qual fita e em que marcador de tempo se iniciam as situações descritas na coluna 8 (1) – fita 1 (2) – fita 2 10 * Duração das situações descritas referentes à contraposição de idéias descritas na coluna 8 1* 06/03 16:55 18:35 sala 1 _Apresentação da disciplina e do professor;
_Professor faz uma sondagem inicial dos licenciandos através de questionário; _Referências ao programa da disciplina.
Não há - - Não há - -
2* 08/03 17:10
18:30
sala 1
_Leitura do programa da disciplina; _Considerações sobre o estágio; _Proposta e negociação de avaliação e distribuição dos pontos para a disciplina; _Proposta e negociação o cronograma; _Atividade em pequenos grupos sobre questões de concepções relativas ao ensino.
Não há - - Não há - -
3* 13/03 16:45
18:31
sala 1
_Leitura do perfil dos licenciandos da disciplina;
_Atividade de debate sobre as questões de concepções de ensino colocadas na aula anterior;
_Texto sobre modelos de ensino; _Questões sobre o estágio.
Não há - - Não há - -
4* 15/03 16:55
18:36
sala 1
_Discussão de dois textos sobre educação em ciências cuja leitura foi solicitada na aula anterior; _Discussão sobre o movimento de concepções alternativas (MCA) da década de 80;
_Implicações do MCA para o ensino
_Uso de analogias nas ciências; _Física moderna se baseia em relações 17:50:00 18:12:00 Indisponível Indisponível Não há - - 5 20/03 (1) 00:00:00 (1) 01:05:52 (2) 00:00:00 (2) 00:18:31 sala 1
_Exposição e discussão sobre ensinar ciências e modelos de ensino que levou em consideração o preenchimento do quadro de modelos de ensino proposto na aula anterior;
_Discussão sobre o estágio.
_Ensino do método científico; _Papel das evidências, como se obtém as evidências;
_O que seria um pensar cientifico de maneira mais abrangente; _Experiências somente não levam a princípios físicos;
_Raiz empírico-indutivista do método científico e sua inadequação de acordo com a moderna filosofia da ciência. (1) 00:22:15 (1) 00:24:55 (1) 00:27:00 (1) 00:35:40 (1) 00:36:58 02:40 02:05 01:12 04:18 05:42
_Predominância no Brasil do modelo de ensino por transmissão
No quadro completo, ao final das colunas 3, 7, 10 é apresentado o somatório de todos os intervalos de tempo constantes em cada uma delas.
É importante salientar que assistimos todas as situações referentes a NC e a contraposição de idéias que tiveram seu início marcado nas colunas 6 e 9 (estes dados do início do trecho foram extraídos diretamente do caderno de campo) e determinamos neste procedimento o final de cada situação, a partir do qual foi possível determinar a sua duração, conforme indicada nas colunas 7 e 10. O critério para delimitar o final de cada situação foi estabelecido em função da mudança do tema referente à NC, no caso da coluna 5, e quando da mudança do tema sobre o qual versa a contraposição de idéias, no caso da coluna 8. Assim, por um lado, toda vez em que houve mudança de tema, marcamos o fim da situação considerada. Por outro lado, ocorreu algumas vezes da situação terminar, mas continuarem a ser referidos aspectos da NC ou contraposição de idéias. Nestes casos, iniciamos nova situação com a respectiva marca nas colunas 6 ou 9, além de indicarmos o novo tema nas colunas 5 ou 8.
O quadro foi fundamental para as nossas análises e conclusões macroscópicas, apresentadas na seção 4.1. Além disso, ele também nos auxiliou na seleção dos episódios para análise microscópica, conforme descreveremos na próxima seção.