Os avaliadores e o questionário de avaliação

A linguagem verbal é o artifício semiótico mais poderoso que o homem conhece, mas apesar da sua amplitude, a língua falada nem sempre consegue exprimir a totalidade da mensagem, frustrando o emitente e o receptor pelas vagas aproximações, que podem ser preenchidas parcialmente com a ajuda de outros sistemas semióticos.

Em relação ao material hipermídia, a interpretação da mensagem está localizada no espaço de intersecção entre o processo de definição da intenção do texto e das imagens e o processo de decifrar o seu significado, e não pode ser enfocada e analisada somente a partir do emitente ou do receptor.

Segundo Eco (2001) o processo interpretativo é um movimento circular, uma vez que é o próprio texto quem produz seu leitor-modelo, capacitando-o a desenvolver uma ou várias conjecturas interpretativas a partir de bases ou matrizes por ele fornecidas. Nesse caso, a intenção do texto não é revelada apenas pela superfície textual, é preciso querer “vê- la”. Assim, é possível falar da intenção do texto apenas em decorrência

de uma leitura por parte do leitor, e ao leitor cabe basicamente fazer uma conjectura sobre a intenção do texto.

Portanto, no papel de autores, precisamos descobrir a “leitura” que é feita a partir do material hipermídia elaborado, e para isso vamos contar com o auxílio de um instrumento de avaliação. Um questionário, por exemplo, é um instrumento capaz de fornecer indicativos confiáveis se as questões são pertinentes para medir a variável pretendida. Para Moreira e Silveira (1993), muitas vezes é necessário recorrer ao julgamento de especialistas no conteúdo do questionário para a busca de um consenso intersubjetivo na elaboração das questões. Daí a estratégia de elaboração de um questionário baseado em experiências de vários autores, como já relatado anteriormente.

Os questionários e os materiais hipermídia foram alocados nos ambientes virtuais Diorama e Moodle do LAED. O acesso a eles aconteceu principalmente em situações presenciais, no caso dos professores de ensino médio com formação na área biológica e outros professores e docentes aposentados com formação em outras áreas, e a distância para os estudantes de graduação da área das ciências da vida e outros estudantes com formação diversa.

Os materiais hipermídia na forma de protótipos (Carboidratos na Natureza, Carboidratos na Biblioteca, Carboidratos no Laboratório e Carboidratos no Teatro) foram usados como material de apoio na disciplina BQA 5123, semestre 2008/2, na plataforma Diorama. O protótipo Carboidratos no Laboratório foi utilizado como material de consulta e avaliado em 2009/1 e 2009/2 por estudantes dos cursos de Agronomia e Farmácia.

Apenas os estudantes da disciplina BQA 5123 no semestre 2008/2 eram alunos regulares da proponente do questionário de avaliação, e foram orientados a não revelar a sua identidade quando do preenchimento do questionário.

Aos estudantes de graduação foi solicitada a atividade voluntária de preenchimento dos questionários de avaliação e envio dos mesmos por meio de mensagem eletrônica ou através do professor da disciplina. Os estudantes foram motivados pelos seus professores a colaborar com a atividade com o argumento de estarem assim cooperando para a elaboração de materiais didáticos a serem usados posteriormente em seus cursos de graduação para facilitar a aprendizagem dos conteúdos em questão. A avaliação teve o objetivo de verificar a adequação dos

protótipos ao nível de ensino pretendido e sua eficácia como elemento facilitador da apreensão de conhecimentos básicos. As sugestões foram contempladas na etapa de elaboração dos OA, iniciada em março de 2009.

No semestre 2009/2 os OA Introdução aos Carboidratos, Monossacarídeos, Digestão do Amido e Via glicolítica tiveram sua disponibilização no ambiente Moodle/LAED como material de apoio didático aos estudantes dos cursos de Nutrição (BQA 5123), Agronomia e Farmácia (UFSC), e puderam ser avaliados por meio de questionário de múltipla escolha alocado no próprio ambiente virtual das disciplinas.

Atividades de solicitação de opiniões dos estudantes, de acordo com Carter (2008), têm se mostrado úteis não só para contribuir com o desenvolvimento e aperfeiçoamento de estratégias de ensino, como para aumentar a motivação dos alunos em relação à disciplina e até mesmo melhorar o desempenho escolar. No caso da turma BQA 5123/2008, as avaliações, apesar de não terem sido respondidas por todos os estudantes, possibilitaram uma maior abertura para a discussão de metodologias e práticas didáticas usadas na referida disciplina. Os cursos de extensão para professores de ensino médio na modalidade presencial foram ministrados em duas escolas públicas muito bem conceituadas, localizadas uma no centro de Florianópolis e outra em bairro próximo à UFSC. A análise dos protótipos e dos OA por parte de professores de ensino médio ministrantes das disciplinas de Ciências e Biologia, todos com formação em curso superior na área das Ciências Biológicas e idade média de 34 anos, buscou identificar a adequação do material didático hipermídia ao público-alvo a que foi proposto inicialmente, considerando-se que alguns dos tópicos sobre carboidratos têm seus fundamentos abordados no ensino médio. A avaliação por meio dos questionários procurou também colocar em relevo a leitura feita pelos professores a respeito do material em tela, além de auxiliar a reavivar nos docentes uma atitude mais crítica em relação aos materiais didáticos em geral.

No curso de extensão oferecido aos professores de ensino médio em abril de 2008, que serviu como teste para a utilização do ambiente virtual, o preenchimento dos questionários de avaliação aconteceu na etapa não presencial, e o retorno foi feito por meio de mensagens eletrônicas. No segundo semestre de 2008, a partir da nova proposta de realização dos cursos de extensão para docentes de ensino médio, na

forma presencial, nas próprias escolas, as avaliações foram realizadas após as atividades de navegação dos professores pelos protótipos e os questionários foram preenchidos no local.

As dificuldades com a coleta de dados na ferramenta “Questonário” no servidor Diorama, assim como o registro dos tempos de permanência dos participantes nos módulos foram superados em 2009/2 com a adoção do servidor Moodle, já operante no LAED. Portanto, nos cursos de extensão ministrados em 2009, a análise dos OA foi realizada no ambiente virtual do Moodle, no questionário de múltipla escolha que registrou as respostas dos avaliadores.

Considerando-se a necessidade de vários olhares sobre um objeto para a elaboração de uma definição mais clara a respeito da sua essência o OA Introdução aos Carboidratos foi avaliado em 2009 também por estudantes do curso de pós-graduação em Bioquímica. Os questionários foram respondidos no ambiente do Moodle, após a navegação pelo material. Como os pós-graduandos são submetidos a uma revisão dos conteúdos básicos ao ingressar no referido programa, e como muitos deles pretendem posteriormente abraçar a carrreira docente, faz-se pertinente incentivar o treinamento de análise de materiais didáticos.

Além disso, um outro tipo de olhar, uma referência multidisciplinar sobre o objeto de estudo, nos foi dado por docentes aposentados, professores e estudantes universitários de outras áreas de ensino, aqui denominados “outros”, que também avaliaram os pro- tótipos e os OA.

Em todas as situações, cada avaliador preencheu o termo de consentimento de participação em pesquisa (Anexo E).