Os critérios de seleção e os procedimentos de análise dos dados

Os textos produzidos por 4 grupos serão analisados de acordo com o modelo didático elaborado, em produções iniciais, intermediárias e finais, para entendermos como se apresentam os textos dos alunos em relação a suas capacidades de linguagem, através da análise dos dados.

Em seguida, e após a análise das produções de cada grupo, faremos um levantamento das principais influências da sequência didática presentes nos textos dos alunos, de forma a pontuar os índices de aprendizado, mostrando-os como parte do processo da mediação feita pela professora e pelo material elaborado.

Para finalizar as análises, contrastaremos as capacidades de linguagem mobilizadas ou não pelos participantes nas etapas em que ocorreram produções textuais no curso (antes, durante, e após a aplicação da SD); sempre referindo-nos aos dados levantados, e relacionando-os ao modelo de análise textual do ISD.

Os grupos foram compostos de no máximo três alunos. Os grupos A, B, C e D foram escolhidos para terem seus textos analisados devido ao fato das produções textuais terem sido

realizadas pelos mesmos integrantes do início ao fim da aplicação da SD. Houve alunos que não vieram em um ou outro momento do estudo, ou seja, que faltaram em um ou outro dia da aplicação da SD, o que não nos permitirá avaliar seus textos com o intuito de proceder à análise da mobilização das capacidades de linguagem, nem da influência das atividades didáticas em seus textos, pois esse aluno não passou pelo processo completo de aprendizado do gênero em estudo.

Optamos por esse critério de seleção dos textos devido a características do curso, um curso intensivo em que a carga horária de cada dia de curso se fez muito importante para o desenvolvimento das atividades e supomos que, também, para o aprendizado dos alunos participantes, ou seja, julgamos uma ausência ser bastante relevante.

Em seguida, mostraremos como as análises dos textos produzidos serão feitas, seguindo os critérios apresentados.

2.4.1. O contexto de produção dos faits divers

Os contextos físico e social serão analisados da seguinte forma:

Contexto de produção Texto X

Quem escreve o texto?

Em que momento ele o escreve?

De que lugar físico e social ele o escreve? A quem se destina o texto?

Qual é seu objetivo?

Quadro 10- A análise do contexto de produção dos textos

O seguinte quadro contribuirá para a análise da infraestrutura global dos textos coletados:

Infraestrutura geral Texto X

Plano geral – O texto contém lide? Está estruturado com o princípio da pirâmide invertida?

Tipos de discurso – Há relato interativo?

Sequências - Há script (narrativa sem estabelecimento de tensão)?

Há um “desfecho social” no(s) parágrafo(s) final(is) do texto?56

56 _{O que denominamos “desfecho social” refere-se a um elemento que se faz presente nos fait divers em que,}

através da voz do jornalista, sempre é feito um comentário em referência ao aspecto social do ocorrido, ou seja, as consequências que determinado ato suscitou, a reação da sociedade perante esse ato, ou as possíveis punições aplicadas aos autores dos atos, que são atores de fatos que representam uma fuga à norma social estabelecida. Essa noção, comentada por diversos estudiosos como Dion (2007), Constant (1999), Vandendorpe (1992) e Létourneau (1992), que tratam do gênero fait divers, é parte importante de sua estrutura textual, como analisado

em nosso modelo didático. O “desfecho social” não faz parte da teorização da escola de Genebra, mas foi

Quadro 11 - A análise da infraestrutura geral dos textos 2.4.2. Coerência temática

Já os elementos que compõem a coerência temática serão analisados a partir do seguinte quadro:

Coerência temática Texto X

Conexão – Há organizadores textuais adequados, que asseguram a coerência dos fatos apresentados? Coesão nominal - formas nominais são retomadas? Coesão verbal – os verbos asseguram a progressão do conteúdo temático?

Quadro 12 - A análise da coerência temática dos textos

2.4.3. Coerência pragmática

Finalizando a análise de textos pelo modelo de análise de textos do ISD, o item mais superficial desse modelo será analisado a partir do quadro que segue:

Coerência pragmática Texto X

Gestão de vozes – Há voz do autor (em que se percebe quem está na origem da produção textual), ou social (que representam grupos ou instituições sociais)? Que outras marcas (índices) de vozes se fazem presentes?

Mecanismos enunciativos - Modalizações – pragmáticas, lógicas, apreciativas ou deônticas?

Quadro 13 - A análise da coerência pragmática dos textos

A partir da análise dos quadros precedentes, pretendemos ter uma visão de conjunto sobre os elementos que mais terão ou não sofrido modificações no decorrer da aplicação da sequência didática, a partir da análise das produções textuais de cada grupo de alunos e o comentário das influências da SD neles. Também nos apoiaremos, para conseguir realizar as análises, em alguns aspectos da teoria de análise do discurso de influência francesa desenvolvida por Maingueneau (2002), que é uma referência, sobretudo para textos de comunicação.

O quadro seguinte sintetiza o entrecruzamento das noções presentes no modelo de análise de textos do ISD e as capacidades de linguagem, o que nos permitirá fazer as análises destas últimas nos três momentos em que foram realizadas as produções textuais.

Modelo de análise de textos do ISD Capacidades de linguagem Contexto de produção

Capacidades de ação

Físico Sociossubjetivo

- o lugar de produção - o lugar social - o momento de produção - a posição social do emissor - o emissor (produtor ou locutor) - a posição social do receptor

- o receptor - o objetivo (ou os objetivos da interação) Infraestrutura geral do texto

Capacidades discursivas Plano geral Tipos de discurso Sequências Desfecho social57 Coerência temática Capacidades linguístico-discursivas Mecanismos de textualização – conexão e coesão

nominal e verbal

Coerência pragmática

Mecanismos enunciativos – gestão das vozes Modalizações

Quadro 14 - Modelo de análise de textos do ISD e as capacidades de linguagem

Sempre analisaremos os textos sob os aspectos apresentados nos quadros anteriores. Este último quadro nos auxiliará a demonstrar se as capacidades de linguagem foram ou não mobilizadas pelos alunos, mostrando, ou não, a apropriação das características do gênero.