Na prática da avaliação formativa no 1.º ciclo do ensino básico predominou a utilização de fichas formativas. As que se seguem foram elaboradas por nós:
Esta ficha formativa procurou avaliar a atenção dos alunos durante a leitura de uma história, tendo sido constituída por itens de reordenação. Nos itens de reordenação apresentam-se aos alunos alguns enunciados ou frases, de forma desorganizada, e o aluno terá de ordenar de forma a ter um esquema correto. (Neves & Ferreira, 2015). Planificação disponível no anexo A (1.º Ciclo).
Outra ficha elaborada por nós avaliou a assimilação de um conteúdo lecionado, sendo que a ficha foi usada logo após a lecionação sobre os conteúdos que a mesma incidiu, numa perspectiva de avaliação formativa pontual (Allal, 1986). Esta ficha foi constituída por:
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 64 - itens de completamento, que avaliam os níveis mais simples do domínio cognitivo. Nestes, o aluno pode aplicar pensamentos pouco elaborados para responder. Portanto são constituídos por afirmações com espaços para que o aluno complete tais espaços com uma frase, palavra, símbolo, entre outros (Valadares & Graça, 1998);
- itens de associação, como referido anteriormente existem duas colunas, a (A) e a (B) e os alunos deverão fazer a associação entre as duas colunas que vão ao encontro da resposta correta;
- questões de resposta curta, trata-se de uma resposta simples e sem ambiguidade, onde o aluno responde com brevidade. O professor deve construir questões claras para que o aluno não a interprete inadequadamente, e avalia como correta ou incorrecta a resposta do aluno (Ferreira, 2005). A sua planificação situa-se no anexo F (1.º Ciclo).
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 65 Mais uma ficha elaborada por nós foi, a que se segue, figura 9, e teve como objetivo avaliar também a assimilação, por parte dos alunos, de um conteúdo lecionado anteriormente, ao qual se seguiu a realização desta ficha. Elaborou-se esta ficha com questões de:
- itens de completamento; - itens de resposta curta;
- itens de associação ou combinação. Planificação no anexo G (1.º ciclo). Figura 8- ficha formativa sobre o dobro
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 66 Já numa lógica de avaliação formativa contínua (Allal, 1986), que incidiu sobre o processo de aprendizagem dos alunos, foi feita a observação com listas de verificação.
Com a lista de verificação abaixo e que foi por nós utilizada pretendeu-se observar os comportamentos dos alunos durante a participação no trabalho de grupo. Consultar a planificação no anexo F (1.º Ciclo)
Figura 9- ficha formativa sobre o triplo
Figura 10- lista de verificação sobre a participação no trabalho de grupo
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 67 Outra lista de verificação foi usada para avaliar a escrita de um texto:
A sua planificação pode ser consultada no anexo D (1.º Ciclo). Figura 11- lista de verificação- escrita de um texto
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 68
Conclusão
O Ministério da Educação tem como grande preocupação as questões relacionadas com a avaliação das aprendizagens, uma vez que o seu objetivo é criar condições pedagógicas que proporcionem a todos os alunos essas mesmas condições, as mesmas oportunidades para o sucesso escolar.
Tal avaliação tem como suporte um interesse social, político, cultural e didático, levando a que se reflita sobre o conceito, o objeto, as finalidades e os procedimentos utilizados na sua realização. (Ferreira, 2007)
Para uma melhor avaliação, é necessário avaliar, além dos níveis mais simples do domínio cognitivo através de fichas/testes, as atitudes, as competências e os processos que os alunos utilizam para as conseguir. Então, para além de concluir se o aluno atingiu ou não determinados objetivos e atribuir uma nota, é muito importante compreender o motivo que levou o aluno a fracassar num ou noutro objetivo, identificar as dificuldades surgidas e ajudar o aluno a melhorar a sua aprendizagem. É por este motivo que existe uma necessidade de diversificação dos instrumentos de avaliação, que se pretendem adequados às finalidades, ao objeto e aos intervenientes na avaliação. Estes instrumentos devem proporcionar informações relativas aos resultados de aprendizagem e os processos da aprendizagem, e posteriormente permitirem uma tomada de decisões cujo objetivo é uma intervenção atempada e adequada a esses processos.
Destacam-se alguns princípios gerais acerca da avaliação das aprendizagens a ter em consideração:
“É necessário especificar com muita clareza os objectivos que pretende avaliar.; Há que escolher as técnicas de avaliação mais adequadas a cada objectivo que se pretende avaliar e ao contexto em que decorre a avaliação.;
É importante escolher uma variedade ampla de técnicas de avaliação para recolher os mais variados dados significativos no que respeita à consecução dos objectivos.;
Deve-se ter em conta as características e as limitações de cada técnica de avaliação.; Importa encarar, a avaliação, não como um fim em si mesmo, mas
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 69 como um meio de alcançar as finalidades educativas pretendidas.” (Valadares & Graça, 1998, p.202)
Como tal, é essencial haver uma observação planificada e estruturada dos alunos enquanto realizam uma tarefa, e para que nada fique esquecido, é fundamental o registo nas listas de verificação, nas grelhas de observação, sendo que estes instrumentos podem também ser utilizados pelos alunos na sua autoavaliação.
O portefólio constitui um instrumento muito importante na prática da avaliação formativa, porque permite ao aluno e também ao professor refletirem sobre o percurso de aprendizagem. (Ferreira, 2005). Porém, não foi por nós utilizado na prática da avaliação formativa realizada no estágio.
Quanto às fichas formativas, a fase considerada mais relevante da sua elaboração é o seu planeamento e construção, considerando neste processo o que se pretende realmente avaliar, selecionando os itens mais pertinentes e adequados para tentar garantir, na melhor medida, os seus critérios fundamentais (validade, fiabilidade).
A utilização das fichas formativas na prática pedagógica foi importante pois através das mesmas foi possível detetar as dificuldades dos alunos, os conceitos aprendidos ou que tiveram que voltar a ser repetidos, uma vez que a realização das fichas era feita logo após a lecionação dos conteúdos.
Também a utilização da observação com listas de verificação tornou-se vantajosa, pois permitiu avaliar alguns comportamentos dos alunos, mas também as aprendizagens e dificuldades surgidas.
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 70
Referências Bibliográficas
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praticar. Porto: Edições Asa.
Allal, L. (1986). Estratégias de Avaliação Formativa. Concepções Psicopedagógicas e Modalidades de Aplicação. In Allal, L.; Cardinet, J.; Perrenoud, P. A Avaliação
Formativa num Ensino Diferenciado (pp. 175-194 ). Coimbra: Livraria Almedina.
Barreira, C; Boavida, J; & Araújo, N. (2006). Avaliação Formativa. Novas formas de ensinar e aprender. Revista Portuguesa de Pedagogia, n.º 40-3, 95-133.
Fernandes, D. (2005). Avaliação das Aprendizagens: Desafios às Teorias, Práticas e
Políticas. Lisboa: Texto Editores.
Ferreira, C. A. (2004). Avaliação Formativa: conceptualização e orientações para a
prática. Vila Real: UTAD. Série Didática: Ciências Sociais e Humanas, 51.
Ferreira, C. A. (2005). Para uma instrumentação da avaliação formativa. Vila Real: UTAD. Série Didática: Ciências Sociais e Humanas, 58.
Ferreira, C. A. (2007). A Avaliação no Quotidiano da Sala de Aula. Porto: Porto Editora.
Gronlund, N. E. (1974). A elaboração de testes de aproveitamento escolar. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária.
Silva, I. L.; Marques, L.; Mata, L. & Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares
para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/ Direção-Geral da
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 71 Neves, A. C. & Ferreira, A. L. (2015). Avaliar é preciso?- Guia Prático de
Avaliação para Professores e Formadores. Lisboa: Guerra & Paz.
Pacheco, J. A. (2002). Critérios de avaliação na escola. In P. Abrantes e F. Araújo, Reorganização Curricular do Ensino Básico. Avaliação das Aprendizagens. Das
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Valadares, J. & Graça, M. (1998). Avaliando para melhorar a aprendizagem. Lisboa: Plátano- Edições Técnicas.
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 72
Referências legislativas
Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho do Ministério da Educação e Ciência. Diário da República: I série, n.º 129 (2012). Disponível em www.dge.mec.pt.
Estabelece os princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos dos ensinos básico e secundário, da avaliação de conhecimentos a adquirir e das capacidades a desenvolver pelos alunos e do processo de desenvolvimento do currículo dos ensinos básico e secundário.
Decreto-Lei n.º 91/2013 de 10 de julho de 2013 do Ministério da Educação e Ciência. Diário da República: I série, n.º 131 (2013). Disponível em www.dge.mec.pt.
Concede o reforço da autonomia pedagógica e organizativa das escolas e da gestão da componente curricular e outras componentes respeitantes ao currículo.
Despacho Normativo n.º 1-F/2016, de 5 de abril. Regulamenta o regime de avaliação e certificação das aprendizagens desenvolvidas pelos alunos do ensino básico e secundário, bem como as medidas de promoção do sucesso educativo que podem ser adotadas no acompanhamento e desenvolvimento das aprendizagens.
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 73
Anexos
Pré-Escolar
Anexo A- 1.ª semana de responsabilização
Planificação 1
Atividades Áreas de Conteúdo Objetivos Recursos
Pintura de imagens: as crianças dirigem-se às mesas onde trabalham, serão distribuídas as imagens para individualmente
colorirem, com objetivo de construir o jogo da memória sobre as profissões. Jogo da Memória: as crianças jogarão ao jogo da memória construído pelas mesmas. Área de Expressão e Comunicação Domínio da Educação Artística Domínio da Expressão Plástica Área de Formação Pessoal e Social Domínio Convivência democrática e cidadania Gerais Específicos Imagens; Máquina de plastificar; Papel autocolante. - Desenvolver capacidades expressivas e criativas através de experimentações e produções plásticas. - Reconhecer e mobilizar elementos da comunicação visual, tanto na produção e aprecia- ção das suas produções, como em imagens que observa. - Apreciar diferentes manifestações de artes visuais, a partir da observação de várias modalidades expressivas (pintura). - Manter o bom funcionamento da atividade. - Cumprir as regras do jogo; - Tomar decisões; - Prestar atenção às imagens.
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 74
Anexo B- 2.ª semana de responsabilização
Planificação 1 Áreas de
Conteúdo
Atividade Objetivos Recursos
Área de Expressão e Comunicaç ão Com unic açã o oral Do míni o da Mat emá tica
Diálogo com as crianças acerca das figuras geométricas presentes na folha que lhes será mostrada. As crianças deverão identificar as figuras geométricas. Gerais Específicos - Folha com imagens de figuras geométricas. - Compreender mensagens
orais em situações diversas de comunicação.
- Usar a linguagem oral em contexto, conseguindo comunicar eficazmente de modo adequado à situação
(produção e
funcionalidade).
- Reconhecer e operar com formas geométricas e figuras, descobrindo e referindo propriedades - Reconhecer figuras geométricas; - Identificar as figuras geométricas. Sub dom
Nesta fase da atividade as
crianças irão primeiramente pintar as figuras geométricas, -Desenvolver capacidades expressivas e criativas através de experimentações
- Pintar por dentro da linha;
- Lápis de cor; - Tesouras; -Cola
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 75 ínio das Arte s Visu ais posteriormente recortam as figuras geométricas para depois construírem uma figura à sua escolha e colarem numa folha A4.
e produções plásticas.
- Reconhecer e mobilizar elementos da comunicação visual, tanto na produção e apreciação das suas produções, como em imagens que observa.
- Apreciar diferentes manifestações de artes visuais, a partir da observação de várias modalidades expressivas (pintura e desenho.).
- Recortar pela linha; - Construir uma figura com as figuras
geométricas;
- Identificar a figura que construiu, dizendo do que se trata.
Planificação 2
Áreas de Conteúdo
Atividade Objetivos Recursos
Área de Expressão e Comunicação Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à
As crianças, sentadas nas almofadas escutarão o poema para o Dia da Mãe, este será repetido as vezes necessárias para que todos o consigam recitar. De seguida realizar-se-á um Gerais Específicos - Folhas de papel com o poema.
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 76 Escrita - Comunicação Oral
diálogo com as crianças acerca
do mesmo. -Compreender
mensagens orais em situações diversas de comunicação.
-Usar a linguagem oral
em contexto, conseguindo comunicar eficazmente de modo adequado à situação (produção e funcionalidade). - Escutar a leitura do poema; - Repetir o poema; - Compreender o poema; Expressão e Comunicação Artística
Para esta atividade, serão entregues as folhas com o poema a cada a criança, estas sentar-se-ão nas mesas de trabalho para fazerem um desenho na mesma sobre o conteúdo do poema.
- Tem prazer em explorar e utilizar, nas suas produções, modalidades diversificadas de expressão visual (pintura, desenho), recorrendo a diferentes elementos da linguagem plástica (cores, linhas, manchas, formas); - Representa e recria plasticamente vivências individuais, pessoas, animais, etc., utilizando diversos meios de expressão (pintura, desenho etc.).
- Desenhar acerca do assunto do poema;
- Pintar sem sair a linha do desenho que fez;
- Desenvolver a criatividade; -Utilizar corretamente o material. - Lápis de cor; -Lápis de carvão; - Marcadores.
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 77
Anexo C– 3.ª semana de responsabilização
Planificação 1 Áreas de
Conteúdo
Atividade Objetivos Recursos
Área de Expressão e Comunicaç ão Com unic açã o oral
Diálogo com as crianças acerca dos números até três.
Gerais Específicos
- Compreender mensagens orais em situações diversas de comunicação.
- Usar a linguagem oral em contexto, conseguindo comunicar eficazmente de modo adequado à situação (produção e funcionalidade). - Fala sobre vivências do quotidiano;
- Tem consciência do papel do ouvinte.
- Contar até ao número 3;
Domínio da Matemática Nú mer os e oper açõe s
As crianças irão contar até três. De seguida serão colocadas três garrafas e cada aluno irá buscar as tampas que considera necessárias para tapar as três garrafas.
Posteriormente a estagiária pedirá, que por
- Incentivar a exploração e a
reflexão da criança;
- Utilização de materiais manipuláveis;
- Desenvolver o sentido de número, que diz respeito à compreensão global e flexível
- Contar até três; - Associar o número ao objeto; - Organizar-se num grupo de três crianças. Garrafas de água; Tampas; Cartolina com o número três.
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 78 Planificação 2
ordem, se organizem em grupos de três elementos. Por fim, para a representação do número, algumas crianças passarão com os pés na forma desenhada numa cartolina. dos números; - Organizar conjuntos de um certo número de objetos. Áreas de Conteúdo
Atividade Objetivos Recursos
Área de Expressão e Comunicação Linguagem Oral e Abordagem à Escrita Comu nicaçã o oral Artística Leitura da história: “Quando tenho medo”-Cheri J. Meiners. Posteriormente irá realizar-se um diálogo com as crianças sobre a história ouvida.
As crianças passarão à ilustração da parte da história que mais lhe agradou. Gerais Específicos Livro: “Quando tenho medo”. -Folhas brancas; Lápis de carvão; -Lápis de cor; -Marcadores - Inicia a comunicação e mostra confiança em contextos informais;
- Fala sobre vivências do quotidiano;
- Presta atenção a histórias simples;
- Compreende a ideia principal de uma história.
- Tem prazer em explorar e utilizar, nas suas produções, modalidades diversificadas de expressão visual (pintura, desenho) recorrendo a diferentes elementos da linguagem plástica (cores, linhas, manchas, formas); - Representa e recria plasticamente histórias,
- Estar atento à história; -Identificar o assunto da história;
-Identificar as personagens; -Exprimir os sentimentos presentes na história;
-Opinar acerca da mesma. -Nomear qual a parte da história que mais gostou; -Representar essa parte no seu desenho.
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 79
Anexo D- 4.ª semana de responsabilização
Planificação 1
pessoas, animais, etc., utilizando diferentes materiais e diversos meios de expressão (pintura, desenho).
Áreas de Conteúdo
Atividade Objetivos Recursos
Área de Expressão e Comunicação Linguagem Oral e Abordagem à Escrita Comu nicaçã o oral
As crianças irão visualizar um episódio dos desenhos animados:" Bombeiros sobre Rodas - Com o Nevisco em Risco” no computador.
De seguida realizar-se-á um diálogo acerca do que visualizaram. Gerais Específicos -Computador Tem interesse em comunicar; Sente-se escutado; Desenvolve competências sociais;
Fala sobre vivências do quotidiano;
- Compreende a mensagem principal de um vídeo.
-Estar atento ao que será transmitido;
-Estar em silêncio; -Compreender a mensagem que o vídeo transmite;
-Reproduzir o que visualizou;
-Dar a sua opinião sobre o episódio; Educa ção Artísti ca De seguida as crianças deslocar-se-ão até às mesas de trabalho para trabalhar com barro. Com este irão moldar algo relacionado com os Desenvolvimento da criatividade; Apropriar-se progressivamente de diferentes técnicas e -Desenvolver algo criativo com o barro; -Moldar o barro;
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 80 Nesta planificação foi utilizada uma lista de verificação sobre um episódio dos
desenhos animados. Planificação 2 bombeiros (bombeiro, camião, etc). conhecimentos, através da exploração, experimentação e observação, utilizando-as de modo intencional nas suas produções; Ensaiar formas de expressividade e soluções próprias, integrando e relacionando técnicas, materiais e meios de expressão para criar, recriar ou reinventar; Desenvolver capacidades expressivas e criativas através de experimentações e produções plásticas; Reconhecer e mobilizar elementos da comunicação visual, tanto na produção e apreciação das suas produções, como em imagens que observa.
Áreas de Conteúdo
Atividade Objetivos Recursos
Área do Conhecime
Esta atividade consistirá em realizar uma experiência. A
Gerais Específicos
-Balão; - Observar com atenção
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 81 nto do Mundo Abordagem às ciências Con heci men to do mun do físic o e natu ral
experiência será encher um balão apenas com vinagre e bicarbonato de sódio. Experiência:
1º Colocar vinagre dentro da garrafa. ( até à altura do primeiro risco existente no plástico da garrafa).
2º Encher o balão com colheres de chá de bicarbonato de sódio. 3º Depois de a ponta do balão estar presa ao gargalo da garrafa, endireitamos o balão rapidamente de modo a que o bicarbonato caia no vinagre.
Assim sendo, cada criança terá um balão enchido com estes dois ingredientes.
-Descrever e procurar explicações para
fenómenos e
transformações que observa no meio físico e natural.
os passos da experiência; - Identificar os
materiais/ingredientes necessários;
-Dar a sua opinião acerca do que viram.
-Garrafa de água; -Vinagre;
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 82 Planificação 3
Áreas de Conteúdo
Atividade Objetivos Recursos
Área de Formação Pessoal e Social Indepen dência e autono mia Convi vênci a demo crátic a e cidad ania As crianças irão confeccionar um bolo de cenoura para levar ao passeio à Quinta de Santo Inácio.
Nesta atividade são os alunos, com ajuda, que misturam os ingredientes e mexem. Gerais Específicos -Ingredientes necessários para o bolo.
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 83 responsabilizar-se pela
sua segurança e bem- estar;
Assumir responsabilida- des, tendo em conta o seu bem-estar e o dos outro;.
Desenvolver o respeito pelo outro e pelas suas opiniões, numa atitude de
partilha e de
responsabilidade social;
Desenvolver uma atitude crítica e interventiva relativamente ao que se passa no mundo que a rodeia;
Solidarizar uns com os outros.
- Respeitar os colegas quando são estes que estão a trabalhar; - Ter atenção, principalmente quando está a fazer a tarefa.
Instrumentos de avaliação formativa na Educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do ensino básico 84
Anexo E- 5.ª semana de responsabilização
Planificação 1 Áreas de
Conteúdo
Atividade Objetivos Recursos
Área de Expressão e Comunicação Educa ção Artísti ca
Esta atividade será uma