Os participantes desta pesquisa são alunos que estiveram em dependência na disciplina
EAD285-Ensino e Aprendizagem de Matemática III, cujo programa curricular é composto por conteúdos de geometria plana e espacial. os alunos cursaram a disciplina no segundo semestre letivo de 2013, que se iniciado em 25 de novembro de 2013 e finalizado em 07 de abril de 2014.
Como a disciplina foi reofertada para alunos que possuíam baixo índice de aproveitamento e que a cursaram uma ou mais vezes, a turma foi composta por 56 alunos matriculados em treze polos de apoio presencial localizados nos estados da Bahia e Minas Gerais. No entanto, 39 (69,6%) alunos assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) (Apêndice I), tornando- se participantes deste estudo. O Quadro 1 mostra a distribuição dos participantes em cada um dos treze polos para os quais a disciplina EAD285 foi oferecida no semestre letivo de 2013/2.
Quadro 1: Distribuição dos participantes por polo
Polo Alunos Matriculados Alunos Participantes
Alterosa – MG 1 0 Araguari – MG 9 6 Dias D’Ávila – BA 4 2 Divinolândia de Minas – MG 7 3 Esplanada – BA 2 2 Ipatinga – MG 3 1 Itanhém – BA 3 0 João Monlevade – MG 12 11 Lagamar – MG 6 6 Lagoa Santa – MG 5 4
Mata de São João – BA 2 2
Sete Lagoas – MG 1 1
São Sebastião do Passé – BA 1 1
TOTAL 56 39
Participaram desse estudo, 4 (10,3%) participantes do gênero masculino, identificados por B1, B2, B3 e B4 e 35 (89,7%) participantes do gênero feminino,
identificadas por A1, A2, ..., A35. A idade dos participantes apresentou uma variação de 20 a
69 anos, sendo a mais jovem com 21 anos, enquanto que a mais idosa possuía 62 anos. Como a pesquisa foi realizada com uma turma de alunos em reoferta matriculados em treze polos em dois estados, houve a necessidade de realizar o levantamento de dados específicos para melhor compreensão dos participantes desse estudo como, por exemplo, a idade de cada um dos participantes, a obtenção de informações sobre a distância entre a sua residência até o polo e o tempo em que os participantes estiveram parados em relação aos estudos, bem como outras informações relacionadas à caracterização dos participantes. Dessa maneira, o Quadro 2 mostra a idade dos participantes desta pesquisa, a partir a utilização de intervalos.
Quadro 2: Idade dos participantes da pesquisa
Idade dos Alunos
(Anos) Número de Alunos Porcentagem
De 20 a 29 11 28,2% De 30 a 39 13 33,3% De 40 a 49 10 25,6% De 50 a 59 4 10,3% De 60 a 69 1 2,6% TOTAL 39 100,0%
Fonte: Arquivo pessoal da professora-pesquisadora
Por outro lado, o Quadro 3 mostra a distância, em quilômetros, dos participantes deste estudo ao polo de apoio presencial no qual estudam.
Quadro 3: Distância da residência de cada participante ao polo de apoio presencial
Distância da Residência
ao Polo (km) Número de Alunos Porcentagem
De 0 a 29 27 69,2% De 30 a 59 8 20,5% De 60 a 89 1 2,6% De 90 a 119 1 2,6% De 120 a 159 2 5,1% TOTAL 39 100,0%
Fonte: Arquivo pessoal da professora-pesquisadora
O Gráfico 1 mostra o tempo (em anos) em que os participantes dessa pesquisa ficaram afastados dos estudos.
Gráfico 1: Tempo (em anos) em que os participantes ficaram afastados dos estudos
O Gráfico 2 mostra que dezesseis (41,0%) participantes têm dificuldade para se locomoverem de casa até ao polo de apoio presencial e vice-versa. Por exemplo, doze (30,8%) participantes relataram que o maior problema para a locomoção até o polo está relacionado ao transporte. Nesse sentido, a participante A30 afirmou que “moro na mesma
cidade em que fica o polo, porém na zona rural, distante da sede em 15 km, a maior dificuldade é o transporte”. Por outro lado, 23 (59%) participantes afirmaram que não possuem problemas relacionados à sua locomoção até o polo de apoio presencial.
Gráfico 2: Dificuldade dos participantes para se locomoverem até o polo de apoio presencial
Fonte: Arquivo pessoal da professora-pesquisadora
Complementando as informações fornecidas pelo Gráfico 2, o Quadro 4 apresenta os demais problemas relacionados às dificuldades encontradas pelos participantes para se locomoverem ao polo de apoio presencial no qual estão matriculados. Por exemplo, outro problema destacado está relacionado a cuidar dos filhos. Assim, a participante A16 relata
Quadro 4: Problemas relatados pelos participantes para se locomoverem ao polo de apoio presencial
Problemas de Locomoção
ao polo de apoio presencial de alunos Número Porcentagem
Transporte 12 30,8%
Incompatibilidade de horário 1 2,6%
Cuidar dos filhos 3 7,7%
TOTAL 16 41,0%
Fonte: Arquivo pessoal da professora-pesquisadora
O Gráfico 3 mostra os principais objetivos que os participantes deste estudo relataram para escolha do Curso de Licenciatura em Pedagogia na modalidade a distância. Por exemplo, dezenove (48,7%) afirmaram que o principal objetivo é a realização profissional. A participante A4 explicou que “me interesso pela área por gostar de ler e ter contato com as crianças e também por ter acesso às informações que são de fundamental importância na minha realização profissional”, enquanto a participante A9ressaltou que “tenho como objetivo exercer minha profissão com excelência”. Por outro lado, dezesseis (41,0%) afirmaram que têm interesse pela área enquanto que quatro (10,3%) participantes comentaram que o principal motivo são as condições de trabalho.
Gráfico 3: Objetivos relatados pelos participantes para
escolherem o Curso de Licenciatura em Pedagogia na modalidade a distância
O Gráfico 4 mostra que 29 (74,0%) participantes estão cursando um curso superior pela primeira vez. Com relação a esse questionamento, dez (26,0%) informaram que estão cursando novamente um curso de graduação, sendo que os cursos anteriormente estudados foram Serviço Social, Nutrição e Letras. Por outro lado, atualmente, somente o participante
B1 relatou estar cursando o Curso de Pós Graduação em Educação Empreendedora
simultaneamente ao Curso de Licenciatura em Pedagogia, na modalidade a distância. Gráfico 4: Primeiro curso Superior
Fonte: Arquivo pessoal da professora-pesquisadora.
A caracterização dos participantes deste estudo é um elemento importante para as etapas de análise e interpretação dos dados, pois fornece informações que auxiliarão a professora-pesquisadora na resposta ao questionamento dessa pesquisa.