Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras
Objetivos:Desenvolver a identidade pessoal;
Ampliar o círculo de relações sociais;
Desenvolver noções de localização espacial;
Desenvolver a capacidade de expressar emoções;
Aperfeiçoar diferentes formas de deslocamento;
Desenvolver a capacidade de observação para descrever um objeto de acordo com sua cor, formato e tamanho;
Planejamento Semanal: Eixo:
1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem
Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização (Conceito) Segunda 6.Linguagem Desenhe na cartolina várias carinhas com expressões faciais
que demonstrem sentimentos de tristeza, alegria, raiva, medo, susto, etc.
Convide a criança a apontar a que mais revela a maneira como ela se sente naquele momento e explicar os motivos daquela sensação.
Ela pode, por exemplo, estar com raiva do colega porque tirou um brinquedo da sua mão.
Associando as ações aos sentimentos;
Expressando suas emoções
Segunda 5.Movimento6.Linguagem Nesta brincadeira, jogam dois grupos, cada um com seu campo e sua bandeirinha. No fundo de cada campo, coloque a bandeira (ou qualquer objeto, como uma bola por exemplo) O Objetivo é pegar o objeto do grupo adversário e trazer para o seu campo. Mas a criança que entrar no campo do grupo adversário e for tocado por alguém fica preso no lugar. Só pode sair se for "salvo" por alguém do seu próprio grupo. Ganha o grupo que capturar o objeto adversário e voltar para o seu campo , sem ser tocado por alguém. Noção de deslocamento no espaço; Conhecimento de regras; Agilidade e destreza
Segunda 1.Matemática6.Linguagem Com garrafas pet de 600ml , caneta colorida e uma bola de borracha ou de meia. Numerar as garrafas. Colocar as garrafas em formação de jogo de boliche, cada criança joga a bola e, de
Noções de quantidade,
numerais, soma, , cálculo de distância e velocidade.
acordo com os números que foram derrubados, fará a soma. Segunda 5.Movimento6.linguagem
2.Artes
Prenda folhas de papel Kraft em locais e posições diferentes: sobre a mesa - na horizontal, na parede - na vertical, sobre uma rampa inclinada, embaixo da mesa, obrigando as crianças a se arrastarem para desenhar. O papel deve ser grande e
colocado em local de fácil movimentação para permitir a participação coletiva. Deixe utilizarem tinta guache ou canetinha ou giz de cera, etc.
Desenvolvendo a criatividade; Experimentando situações diferentes no momento da pintura;
Terça 5.Movimento6.Linguagem Faça a massinha (farinha, água, anilina comestível, copos e forminhas com desenhos variados) em sala, com a participação das crianças, misturando todos os
ingredientes em uma tigela. Elas podem colocar a anilina, observando a mistura da cor na massa branca. Amasse bem até que fique boa para modelar. Você poderá conservar a
massinha em um saco plástico para reutilizar outras vezes.
Desenvolvendo as habilidades
motoras;
Terça 6.Linguagem Faz de Conta:Fantasias diversas, roupas do cotidiano de crianças e adultos, panos e retalhos de diversos tamanhos, chapéus, perucas, adereços, fantoches, blocos de espuma e almofadas. Estimule a brincadeira com figuras como um lobo ou um monstro. Os outros materiais podem ser usados para fazer cabanas ou muros para se proteger. Entre na brincadeira sempre que sentir a necessidade de
Desenvolvendo a criatividade; Experimentando situações diferentes
interferir, como no momento em que perceber algum conflito. Terça 5.Movimento4.Natureza e
Sociedade 6.Linguagem
Brincadeira da Sombra: É uma espécie de passeio sincronizado. Forma-se uma fila de crianças, uma atrás da outra, e o mestre fica na ponta. Tudo que o mestre fizer, os
participantes deverão fazer também. Aonde ela entrar, os outros deverão também. Se o mestre fizer exercícios
corporais, posições e
movimentos engraçados, com certeza será muito divertido.
Desenvolvendo a percepção das ações e a reação; Concentração e habilidade motora;
Terça 5.Movimento3.Música "Rabo da Serpente”Cantar a música
- Esta é a história da serpente Que desceu do morro. Para procurar um pedaço do seu rabo. - Você também, você também, Faz parte do seu rabão. - Esta é a história da serpente. Que desceu do morro. Para procurar um pedaço do seu rabo. - Você também, você também, Faz parte do seu rabão.
No momento em que falar
“Você também”, a professora deve escolher uma criança, em seguida pedir para que esta passe por debaixo de suas pernas, e após segurar na cintura da professora, depois que cantar a música novamente, é escolhida outra criança para passar por debaixo das pernas da professora e da outra
criança, formando assim um túnel entre as pernas para as crianças passarem por debaixo.
Contribuindo para o repertório musical; Apropriação de ritmo e melodia; Conhecimento do próprio corpo; Enfrentando obstáculos; Reconhecimento de delimitação de espaço;
Quarta 4.Natureza e Sociedade
6.Linguagem
Reúna as crianças e leia histórias previamente escolhidas, Para falar de
Desenvolvendo a linguagem oral; Expressando ideias
abandono, por exemplo, você pode contar João e Maria. Depois, se perceber que as crianças estão dispostas a falar, incentive-as a expressar seus sentimentos.
e sentimentos
Quarta 4.Natureza e Sociedade
6.Linguagem 5.Movimento
Leve as crianças para uma sala que tenha um ou vários
espelhos grandes para que todas consigam se ver ao mesmo tempo. Deixe as fantasias e os tecidos à disposição delas. Comece a atividade avisando que vai haver um grande baile e, por isso, elas precisam colocar uma roupa especial e se maquiar. Faça você a pintura no rosto das crianças ou peça que elas pintem uns aos outros. Quando a turma estiver pronta, coloque músicas animadas e comece o baile. Depois que as crianças dançarem livremente, conduza a atividade sugerindo que façam caretas em frente do espelho, dobrem os joelhos, levantem os braços, expressem tristeza, balancem a cabeça e
movimente os tecidos que seguram. Desenvolvendo a auto estima; Conhecendo sua imagem e corpo; Desenvolvendo as habilidades motoras
Quarta 5.Movimento6.Linguagem
1.Matemática 4.Natureza e Sociedade
Cada criança deita sobre uma folha de papel (Kraft) para que você possa desenhar a silhueta dela. Recorte e contorne,
escreva o nome da criança e entregue a ela para completar o desenho com olhos, mãos, joelhos, etc... Nesse momento, incentive a criança a observar o próprio corpo. Não espere nada figurativo. Quando todos
concluírem o trabalho, cole as silhuetas lado a lado na parede e estimule a observação: “Olha! A Marcela é mais alta que o Pedro”. Converse bastante sobre as particularidades de Construção da auto imagem e da auto estima,; Comparação de grandezas;
cada um.
Quarta 5.Movimento6.Linguagem Peça aos pais que enviem uma caixa de sapatos enfeitada de casa. Antes de a atividade começar, cole o espelho no fundo de cada caixa. Reúna as crianças em círculo e entregue a cada uma sua caixa. Primeiro, peça a elas que apenas
segurem. Comente as
diferenças entre elas. Fale das cores, dos desenhos, se têm brilho... E avise: “Sempre que vocês abrirem a caixa
encontrarão uma surpresa”. A primeira “surpresa” será a criança se ver dentro da caixa, refletida no espelho. Mantenha o espelho na caixa e, a partir da segunda vez, cada uma deve ter algo diferente, como
maquiagem, escova de cabelo, saches ou outros objetos que façam parte do acervo do CEI.
Construção da auto imagem e da auto estima, Percepção das diferenças; Ampliação do vocabulário
Quinta 5.Movimento6.Linguagem QUEM ESTÁ AQUI :Peça para cada criança trazer uma lanterna. Prepare uma sala escurecendo-a coloque blackut nas janelas, tente escurecer o máximo que puder, tome cuidado com a posição dos objetos na sala para as crianças não se machucarem. Ao chegar ao local, deixe que andem livremente pela sala,
incentivando-as a explorar o ambiente. Uma ideia é procurar os colegas. Elas podem também iluminar partes do corpo do outro e tentar descobrir quem é.
Interagindo com novos desafios; Superando o medo do escuro tão comum nas crianças devido a sua fantasia e imaginação
Quinta 5.Movimento6.Linguagem Organize a sala forrando o chãocom os colchonetes. Espalhe pelo ambiente alguns
obstáculos. Proponha às
crianças diferentes movimentos:
Desenvolvendo as habilidades
motoras; Enfrentando obstáculos
ajude-as a rolar com braços e pernas esticados, para a frente e para trás; sugira que
engatinhem por baixo da mesa ou de uma corda amarrada a uma altura baixa, dentro de um túnel, em uma rampa, em diferentes direções e em ziguezague; dê uma força também para elas andarem de frente e de costas em cima de um banco ou sobre materiais diversos, devagar e rápido, com passos de formiguinha e de gigante; incentive-as a trabalhar o impulso com pulos, saltos para a frente e para trás, livres ou sobre obstáculos.
Quinta 5.Movimento Prenda pedaços grandes de tuleou tiras compridas de papel celofane em árvores,
brinquedos de parque etc. Eles devem ir até o chão. Na sala, o tule ou celofane pode ser preso a pequenos ganchos no teto, com uma abertura central. Outra opção é amarrar tiras num bambolê, formando um círculo de caimento vertical com diversas aberturas por toda a circunferência. O tule é
transparente e tem elasticidade e leveza, facilitando a
manipulação das crianças sem a ajuda do adulto. Já o papel celofane produz um efeito visual de transformação das cores do ambiente e diferentes sons ao ser manipulado. As crianças podem brincar livremente de esconder e aparecer.
Explorando o
entorno; Percepção de diferentes
texturas;
Quinta 5.Movimento4.Natureza e
Sociedade 6.Linguagem 1.Matemática
Como na Praia:
Permita que as crianças mexam com a areia livremente, apenas evitando que levem as mãos sujas à boca ou joguem areia nos olhos dos colegas. Ao mesmo tempo, estimule-as a
Estimulando a coordenação motora e o equilíbrio; oferecendo estímulos sensoriais; e
perceber a textura da areia e as diferenças de toque quando ela está molhada ou seca.
Questione se é mais fácil moldar quando ela está molhada ou seca. As crianças fazem desenhos e modelam a areia usando formas e baldinhos, individualmente ou com a ajuda do colega. Elas podem também caminhar sobre a areia,
experimentando como fica o equilíbrio numa superfície fofa. Outra opção é imprimir o
formato das mãos ou dos pés, reconhecendo o próprio corpo (observando formas e
tamanhos) na marca deixada. Depois, elas comparam as pegadas com os próprios pés.
desenvolvendo a autonomia e a socialização.
Quinta 5.Movimento6.Linguagem
3.Música
Brincar com a voz e trabalhar as possibilidades de sons que podemos emitir; Com base nas imagens, faça perguntas como: “Que som faz esse animal?”, “Como é o barulho do trovão?” ou “Como esse pássaro canta?” e deixe as crianças brincarem livremente. Estimulando a criatividade e a imaginação; Ampliação do vocabulário Reconhecimento de sons diversos
Sexta 5.Movimento6.Linguagem
3.Música
Cantar para as crianças a música: Sabiá na gaiola fez um buraquinho, voou, voou, voou, voou. A menina que gostava tanto do bichinho chorou, chorou, chorou, chorou. Sabiá voou pro terreiro vou cantar la ´no abacateiro e a menina pôs se a chorar vem cá sabiá vem cá. Além de estimular o ouvir, mostre à criança como
acompanhar o som – batendo palmas, por exemplo, ou até mesmo cantando. Se você souber, toque um instrumento musical e cante, estimulando a criança a prestar atenção aos sons. Estimulando o contato com a música. Conhecendo instrumento musical e seu som; Reconhecendo possibilidades de sons através do corpo
Sexta 4.Natureza e Sociedade
6.Linguagem
Brincar de faz de conta durante o jogo simbólico; Proponha que cada um pegue uma boneca e cuide dela como se fosse sua filha. Os pequenos devem dar banho, trocar fralda e fazer carinho, etc. Desenvolvendo o relacionamento interpessoal, promovendo atitudes de cuidado e carinho com o outro.
Sexta 4.Natureza e Sociedade
6.Linguagem
Cole uma gravura ou desenhe uma árvore cheia de galhos do tamanho de uma cartolina para servir de tabuleiro. Faça
frutinhas de argila, deixe secar e pinte-as com as mesmas cores do dado que será usado no jogo. Em uma das faces dele, desenhe um passarinho.
Confeccione também cestinhas de origami ou arrume vasilhas com as mesmas cores do dado e providencie um brinquedo em forma de passarinho. Coloque o tabuleiro sobre uma mesa e espalhe as frutinhas pelos galhos. O passarinho deve ficar solto. Em volta do tabuleiro, espalhe as cestinhas coloridas. Jogo para quatro crianças. Uma criança por vez lança o dado, retira da árvore a fruta da
mesma cor indicada pelo dado e coloca-a na cestinha, também da mesma tonalidade. Se o dado cair com a face que traz o passarinho, é ele quem fica com a fruta. O objetivo é colher todas antes que o passarinho as coma.
Conhecendo as cores
Sexta 6.Linguagem2.Artes Cartinha para Mamãe:Distribua uma folha de papel e canetas hidrográficas para cada criança e peça que faça uma cartinha aos pais. Quando todas terminarem os desenhos,
chame uma por uma e pergunte a quem a mensagem é
endereçada e o que ela deseja comunicar. Escreva o que a
Percebendo a carta como comunicação social; Desenvolvendo a criatividade Expressando sentimentos
criança disser na mesma folha usada por ela. É importante perguntar se ela quer entregar a carta à pessoa apontada. Em caso positivo, coloque-a em um envelope e oriente a criança a entregá-la ao chegar em casa. Caso contrário, guarde o desenho com as demais atividades.
OBSERVAÇÃO:
Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira Filho é definido pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar desenvolvendo com as crianças desta faixa etária.
Lembrando que ele é flexível, deve estar aberto a agregar atividades, conceitos, projetos que surjam do interesse das crianças (parte vazia) termologia definida por Junqueira Filho.
ALIMENTAÇÃO, HIGIENE, SONO.
Contemplam o planejamento todos os dias. Nestes momentos o professor deve mediar.