Plano de ações

ANEXO 1- Plano de ações

Indicador da atividade

Objetivo da atividade Descrição atividade (como esta será realizada - metodologia)

1. Desenvolver uma

proposta baseada na exibição do filme “X-men origens: Wolverine” para o ensino dos conteúdos químicos: Tabela periódica, propriedades dos metais e ligas metálicas. E contemplar os preceitos legais da Lei 10.639/03 que prevê a obrigatoriedade do ensino de história da África e cultura afro- brasileira.

Esta ação será desenvolvida junto aos alunos do 1° ano do ensino médio. A proposta se inicia com a exibição do filme “X-men origens: Wolverine” na sua íntegra, para que os alunos conheçam as história e os enredos relacionados nas produções. O mesmo será exibido no teatro Rondon Pacheco, em duas sessões de aproximadamente 2 horas de duração, para que todas as 10 turmas existentes na escola sejam contempladas.

Posteriormente, em sala de aula, faz-se a exibição de trechos do filme que sejam relevantes para o ensino dos conteúdos relacionados aos metais, tais como: tabela periódica, propriedades dos metais, ligas metálicas, obtenção e aplicações dos metais. Além deste conteúdos serão tratados os aspectos do filme que fazem referência ao continente africano, uma vez que parte do enredo do filme acontece na Nigéria e mostra uma realidade diferente do que comumente é retratado sobre os países africanos, pois retrata um país desenvolvido e urbanizado. E alguns personagens buscam uma rocha para obtenção de um novo material em uma vila deste mesmo país, lá os habitantes desta vila são massacrados para obtenção deste material.

Os alunos serão avaliados através de um questionário composto por 10 questões, 5 sobre o filme e 5 questões sobre os conteúdos estudados. Os questionários deverão ser corrigidos, analisados e discutidos entre os bolsistas, supervisora e pesquisador.

2. Por meio da temática “A química dos cabelos” pretende-se trabalhar com a identificação de funções orgânicas e a bioquímica dos cabelos, fazendo um recorte étnico-racial com a inserção das discussões relacionadas a Lei 10.639/03.

Primeiramente propõe-se aos alunos do 3° ano do ensino médio que façam vídeos questionando os colegas da escola, amigos ou familiares partindo da temática “O que o cabelo fez para ser chamado de ruim?”. A partir das respostas obtidas, os alunos organizados em grupos deverão fazer a produção de um vídeo, com duração de 3 a 5 minutos, com os trechos mais interessantes de forma que todo o processo seja acompanhado por toda a equipe envolvida (bolsistas do PIBID, professora supervisora, coordenadora e pesquisador)

Os requisitos para confecção do vídeo serão: atributos técnicos da filmagem como qualidade de som e imagem; o roteiro; a produção e a relevância dos conteúdos das falas do entrevistados.

Os vídeos produzidos serão divulgados através de um canal no site “youtube” e para escolha do melhor vídeo de cada sala será criada uma fanpage no site “facebook” e também dentro de um blog que será criado pelo grupo.

Uma vez produzido o vídeo faz-se o estudo da constituição bioquímica do cabelo e dos processos de tratamento dos cabelos.

Depois de identificados os componentes bioquímicos dos cabelos e as substâncias utilizadas para tratamento capilar, os estudantes serão levados ao laboratório de biologia para observarem a estrutura capilar em microscópios, podendo assim comparar e diferenciar visualmente os cabelos, deverá também ser discutido quais danos que produtos utilizados nos cabelos podem causar a saúde, principalmente o formol.

Esta ação tem a intenção de desmistificar noções preconceituosas a respeito de cabelos crespos e enrolados.

Serão pedidos relatos escritos sobre a intervenção e os alunos apontarão o que foi assimilado.

Ao final do processo os vídeos mais votados nas categorias “curtir”, “compartilhar”, “comentários”, “enquete do blog” e “número de visualizações do youtube” receberão prêmios.

3. Desenvolver uma proposta baseada na leitura de mitos da mitologia africana, mais especificamente o Mito de Ogum para o ensino dos conteúdos químicos: obtenção do ferro a partir de seus minerais e aplicação dos metais com a possibilidade de ações que envolvam outras disciplinas como história, geografia, filosofia e física.

Esta ação pretende desmitificar a cultura africana apontando a tecnologia de obtenção de ferro em África por povos antigos. Para isto abordaremos o Mito de Ogum (PRANDI, 2011) , que conta como Ogum, uma divindade de religiões de matriz africana, pretendia se tornar rei de sua aldeia e para isto consultou Ifá, e este lhe propôs a execução de um ebó para que seu pedido se realizasse. Por meio deste ebó Ogum descobriu como forjar o ferro.

Serão distribuídas cópias do texto do mito de Ogum para que os alunos façam a leitura. Após a leitura serão apontados os aspectos mais importantes do texto e do filme que envolva os conteúdos da Química relacionados aos metais. Estes conteúdos serão abordados com as turmas a partir dos direcionamentos feitos pelo professor e bolsistas do PIBID afim de considerar a Lei 10.639/03 que institui a obrigatoriedade do ensino de história da África e cultura afro-brasileira em todo o currículo escolar.

A ação será avaliada por meio de relatórios escritos pelos alunos, apontando quais os pontos do ato eles julgaram mais importantes e interessantes. Os relatórios serão corrigidos, analisados e discutidos pelos licenciandos, supervisora e pesquisador.

4. Trabalhar em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), a temática dos cabelos por meio de uma aula prática que visa a confecção de xampu.

As turmas do primeiro e segundo ano EJA (Ensino de Jovens e Adultos) serão levadas para o laboratório de química onde formarão três grupos de aproximadamente dez alunos, cada grupo seguirá o roteiro da aula elaborado pelos alunos bolsistas do PIBID e professora supervisora, durante a prática será explicado aos estudantes sobre a importância de cada um dos componentes ali utilizados e sua ação sobre os cabelos. Depois de prontos os xampus terão seus pHs observados para abordar assim conceitos sobre ácidos, bases, sais e indicadores. Para tanto serão necessários roteiros, funil, colheres, béqueres, toalhas de papel, garrafas, roteiros, sabão de castela líquido, gel de babosa, glicerina, óleos essenciais e óleo vegetal (o gel de babosa pode ser comprado em garrafas ou colhido diretamente das folhas da planta) e papel tornassol.

Os alunos responderão cinco questões sobre o tema abordado e entregarão no final da aula prática, as questões deverão ser analisadas, corrigidas e discutidas pelos bolsistas do PIBID e a supervisora.