Plano de aula referente à aula 7

Professora em formação: Agustina Etchichury Livro didático: Planet A1.1 Lektion 4

Turma: 6º ano do Ensino Fundamental Duração do encontro: 45 minutos Data:22/08/17

Tempo Conteúdo Objetivo Metodologia Recursos Disposição

5min Realizar a

chamada e fa- zer a dinâmica do urso

A PF espera os alunos fora da sala de aula, cumprimentando-os enquanto eles formam uma fila indiana. A PF pede aos alunos que eles entremees- pera enquanto eles se posicionam per- to de suas respectivas carteiras. Quando todos estão posicionados, a PF pega o urso e diz Ich bin Agustina

und ich bin zweiundzwanzig Jahre alt. A PF se dirige a um aluno, entre-

ga um urso e pergunta: und du? Wie

alt bist du? A PF auxilia os alunos

caso algum tenha dúvidaeno fim da atividade realiza a chamada para que os alunos possam sentar-se

Folha para re- alizar chama- da, caneta, caneta de quadro e urso

149 10 min

Interview

Que os alunos A PF pede aos alunos que deem uma revisada na atividade feita na última aula em que eles precisavam entrevis- tar outro aluno e pede que apresentem algumas informações sobre essa pes- soa. A PF pede que os alunos leiam as informações tal qual estão apresen- tadas na folha. Caso algum aluno pergunte como se usa o pronome pos- sessivo para apresentar sobre outra pessoa (sua mãe se chama Joana), a PF colocará no quadro como se diz, mas sem se aprofundar no assunto. A PF pede que cada aluno apresente as informações de apenas uma pessoa, visto que se não a atividade fica repe- titiva. 5 min Números Que os alunos relembrem os números

A PF conversa com os alunos sobre números e diz que farão uma ativida- de de retomada para lembrar-se dos mesmos. A PF pega um determinado número de um saco de bingo cheio de números. A PF fica na frente da sala e diz aos alunos que eles têm que adi- vinhar qual número está escrito no papel. A PF informa aos alunos que as tentativas de adivinhação poderão ser feitas só em alemãoeque ela dirá:

mehr ou weniger para indicar se o

Papel, caneta, lápis

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número é maior ou menos do que o que eles disseram. Quando algum a- luno acertar, a PF entrega uma caneta para o mesmo. A PF repete a dinâmi- ca três vezesequando três alunos tive- rem acertado, a PF distribui canetas a todos. 13 min Números Que os alunos saibam inter- pretar os núme- ros

A PF passa no quadro algumas contas matemáticas que contem os números escritos por extenso. A PF instrui os alunos que peguem o caderno do a- lemão e escrevam as contas no qua- droeque quando respondam as contas, eles escrevam apenas o número, não tendo necessidade de escrever o re- sultado por extenso também. Quando os alunos terminam de escrever as contas no caderno e resolver as mes- mas, a PF efetua correção em conjun- to com a sala. Quadro bran- co, caneta de quadro 12 min Números Os alunos têm que completar o caça palavras (MA12) com os números es- critos por ex- tenso

A PF entrega aos alunos um caça pa- lavras (MA12) e dá as orientações pa- ra resolver o exercício. A PF explica aos alunos que eles têm que preen- cher as linhas e colunas do caça pala- vras com os números por extenso. As indicações de quais números devem ser preenchidos estão no exercício.

Caderno, lá- pis, caça pa- lavras (MA12)

Relato

A aula iniciou comigo e a PS buscando a turma no pátio da es- cola após o sinal tocar e os acompanhando até a porta da sala, onde a PS os cumprimentou e, depois, pouderam se dirigir para suas carteiras, fi- cando de pé ao lado delas. Escrevi no quadro as sentenças: Ich bin zwei- undzwanzig Jahre alt. Wie alt bist du? (Eu tenho vinte e dois anos. Quantos anos você tem?) e as li em seguida. Entreguei a uma aluna o ur- so e fiz a pergunta: Wie alt bist du? Ao qual obtive a resposta: Ich bin elf Jahre alt. (Eu tenho onze anos) Pedi que a aluna fizesse a pergunta a outra pessoa e a dinâmica ocorreu com todos perguntando e responden- do à pergunta. Realizei a chamada e pedi que se sentassem e pegassem o caderno de alemão.

Para o exercício seguinte, pedi-lhes que pegassem o exercício realizado na última aula, referente à entrevista que fizeram com dois in- tegrantes da turma. Informei-lhes que deviam apresentar as informações sobre as outras pessoas e que para isso aprenderiam um modo diferente de fazê-lo. Escrevi no quadro então as frases: Gabriels Vater kommt aus... Gabriels Bruder/Schwester ist… Jahre alt (O pai do Gabriel vem de.... a irmã/o irmão do Gabriel tem ... anos) e informei aos alunos e às alunas que deviam substituir o nome Gabriels pelo nome da pessoa que entrevistaram. Todos demonstraram inicialmente alguma dificuldade com o processo, porém depois do primeiro ter finalizado e terem enten- dido a dinâmica, conseguiram apresentar com maior facilidade.

O próximo exercício consistiu em adivinhação de números. Se- gurei na minha mão um saco com diversos números de 1 a 50 e expli- quei a atividade. Disse que tiraria um número de cada vez do saco e que teriam que adivinhar qual era o número. Informei-lhes que a única dica que teriam seria mehr ou weniger (mais ou menos) e que por essa dica teriam que continuar chutando. O primeiro número que tirei do saco foi número 18 e disse aos alunos e às alunas que podiam começar a tentar adivinhar. Todos participaram bastante dizendo diversos números, até que alguém acertou. Ofereci ao aluno que acertou diversas canetas e dis- se-lhe que por ele ter acertado o número, podia escolher uma das canetas para si. Recomecei o jogo, sorteei o número 25 e pedi que tentassem a- divinhar. A segunda rodada do jogo foi um pouco mais demorada, mas também durou pouco. Quando uma aluna acertou, ofereci novamente diversas canetas e pedi que ela escolhesse uma. Houve uma terceira ro- dada no jogo e o número sorteado foi 37 e quem o adivinhou foi o aluno

que tinha adivinhado um dos números anteriores. Depois disso entreguei a cada aluno e aluna uma caneta, para que todos ganhassem.

Ao final da aula, informei-lhes que treinariam naquele momen- to um pouco de matemática e que ligariam isso com o alemão. Escrevi determinadas contas no quadro e pedi que copiassem no caderno. Os números das contas estavam escritos por extenso e a tarefa da turma era interpretar os números e resolver as contas. Dei tempo para que fizes- sem o exercício e passei corrigindo individualmente o resultado de cada um. Quando alguém demonstrava dificuldade, disponibilizava ajuda pa- ra que pudessem entender o número. Todos terminaram o exercício e acertaram as equações. Ao fim da aula, entreguei um exercício para que efetuassem em casa para praticar também os números (MA12). A aula terminou e seguiram para a próxima aula.

Comentários

A aula ocorreu conforme o esperado: alunos e alunas consegui- ram entender o objetivo proposto, conseguiram entender os números e fazer exercícios com os mesmos. A competição os estimulou bastante e um aluno perguntou se haveria mais desses joguinhos para fazer. Pude contar com a ajuda da turma quando alguém não sabia como se lia de- terminado número. Ao fim da aula entreguei um exercício para que le- vassem para casa e se entretivessem, sem a obrigação de entregá-lo na aula seguinte. Desse modo, podiam se divertir fazendo um exercício, sem a obrigação de entregá-lo, porém os alunos não estão acostumados a esse tipo de abordagem.

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5.6 Plano de aula referente às aulas 8 e 9 Disciplina: Alemão como Língua Estrangeira Professora em formação: Agustina Etchichury Livro didático: Planet A1.1 Lektion 4

Turma: 6º ano do Ensino Fundamental Duração do encontro: 76 minutos Data: 24/08/17

Tempo Conteúdo Objetivo Metodologia Recursos Disposição

5min Realizar a chamada

e fazer a dinâmica do urso

A PF espera os alunos fora da sala de aula, cumprimentando- os enquanto eles formam uma fila indiana. A PF pede aos alu- nos que eles entremeespera en- quanto eles se posicionam perto de suas respectivas carteiras. Quando todos estão posiciona- dos, a PF pega o urso e o mapa de Santa Catarina e diz aos alu- nos: Ich wohne in Antônio Car-

los, das ist in der nähe von Flo- rianópolis. Und du, wo wohnst du? A PF se dirige a um aluno,

entrega um urso e espera até

Folha para realizar cha- mada, caneta, caneta de quadroeurso, mapa de San- ta Catarina Plenum

155 que ele responda. A PF auxilia

os alunos caso algum tenha dú- vidaeno fim da atividade realiza a chamada para que os alunos possam sentar-se

7 min

Sternzeichen

Ensinar aos alunos os signos em ale- mão

A PF anota no quadro os 12 signos do zodíaco (Wasser-

mann, Fische, Widder, Stier, Zwillinge, Krebs, Löwe, Jung- frau, Waage, Skorpion, Schütze, Steinbock) e enquanto escreve no quadro, pede que os alunos repitam. A PF pede também aos alunos que eles escrevam no caderno caso achem necessário. Quando os signos estão escritos no quadro, a PF explica um por um, fazendo desenhos se neces- sário para auxiliar os alunos a entenderem. A fim da explica- ção, a PF diz aos alunos: Mein

Sternzeichen ist Skorpio. Und was ist deine Sternzeichen? Ca-

so o aluno não saiba, a PF in- forma aos alunos.

Caneta de quadro, qua- dro branco Plenum 20 min Números

Formar uma ima- gem (MA13) com os números ditados

A PF entrega aos alunos uma folha com diversos números distribuídos por ela. A PF in-

Folha (MA13)

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forma aos alunos que o liga- mento de todos os pontos resul- tará em um desenho, porém os pontos não devem ser ligados pela sequência numérica tradi- cional (1,2,3,4...) mas sim pela ordem que a PF ditar. Dessa forma, os alunos têm que pres- tar atenção ao ditado da PF para poder assim acertar o desenho. Quando a PF termina de ditar, os alunos têm tempo para colo- rir o desenho e colá-lo no ca- derno.

5 min

Números ter- minados em –

zehn ou -zig

Que os alunos sai- bam a terminação dos números

A PF entrega aos alunos uma folha (MA14) que contém di- versos números cuja terminação não está escrita. A PF explica aos alunos que a função deles nessa atividade é anotar a ter- minação dos números para sa- ber diferenciar, por exemplo,

fünfzehn de fünfzig. Folha (MA14), ca- neta e lápis Plenum 20 min Jogo Os alunos têm que descobrir as infor- mações que faltam em suas folhas atra- vés das perguntas

A PF explica aos alunos o que significa Vorname e Familien-

name dando seu próprio exem-

plo. A PF escreve no quadro seu nome: Agustina Etchichury

Caneta de quadro, qua- dro branco, Folha A (MA15) e fo- Plenum

157 feitas à sua dupla e diz aos alunos que seu Vor-

name é Agustina e que na Ale-

manha o Vorname é o nome que vem antes do Familienna-

me, que é tido como referência.

Depois dessa explicação, a PF inicia o jogo separando as du- plas. A PF entrega um cartão para cada aluno, este virado pa- ra baixo e contendo um número escrito por extenso. Cada car- tãozinho contém um par com o exato mesmo número, porém este não por extenso. Dessa forma, cada um receberá um cartão e terá que procurar sua dupla. Quando as duplas forem estabelecidas, a PF entregará a cada dupla duas folhas. Um a- luno permanecerá com a folha A (MA15) e um aluno com a folha B (MA15). Ambas as fo- lhas estarão incompletas e o ob- jetivo dos alunos é fazer per- guntas, que já estão presentes na parte de baixo da folhaedes- cobrir os dados restantes das pessoas que faltam. Os alunos não deverão mostrar a folha uns

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ao outros enquanto a atividade estiver acontecendo, apenas quando ela terminar. Ao fim, os alunos conferirão as atividades. 14 min

Ditado

Que os alunos escu- tem e tentem trans- crever o que a PF ditar

A PF entrega aos alunos uma folha (MA16) e pede aos alunos que a preencha com seus dados. A PF diz aos alunos que ela di- tará um textinho e que eles pre- cisam transcrever o textinho na folha dada. Quando todos os a- lunos terminaram de colocar seus dados, a PF inicia o ditado:

Ich heiße Ana und ich komme aus Florianópolis. Ich Bin fün- fzehn Jahre alt und habe eine Schwester. Meine Schwester heißt Maria und sie ist siebzehn Jahre alt. Sie ist sehr nett. A PF

repete o ditado duas vezes, len- do ele inteiro para que os alu- nos possam identificar as pala- vrasedepois mais duas vezes, pausadamente, para que os mesmos possam anotar.

Folha (MA16), lápis

Plenum

5 min

Números

Que os alunos en- contrem os números em meio as pala-

A PF entrega aos alunos uma folha (MA17) e pede que eles encontrem os números escritos

Folha (MA17), lá- pis, caderno

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vras por extenso na sequência de le-

tras. Quando os alunos encon- trarem os números, a PF pede que eles escrevam os números que encontraram e escrevam seu numeral ao lado.

163 Material de Apoio Aplicado 15: Wechselspiel

Material de Apoio Aplicado 16: Ditado

Relato

A aula teve início comigo esperando a turma dentro da sala de aula junto à PS e cumprimentando-os na entrada da sala. Assim que en- traram e se posicionaram ao lado de suas respectivas carteiras, escrevi a seguinte frase no quadro: Meine Schwester ist fünfundzwanzig Jahre alt. Wie alt ist deine Schwester/dein Bruder? (Minha irmã tem vinte e cinco anos. Quantos anos tem sua irmã/seu irmão?). Entreguei o urso a uma aluna e repeti a pergunta escrita no quadro. Quando a aluna teve dificul- dade em responder, ajudei até que ela respondesse apenas com a idade. Pedi que continuassem a dinâmica, até que todos a tivessem realizado.

Depois da dinâmica do urso, perguntei-lhes se alguém tinha fei- to o exercício que tinha sido entregue no fim da aula anterior, em que ti- nham que preencher a cruzadinha de acordo com as informações no fim da página. Alguns responderam que fizeram e aproveitei para olhar in- dividualmente quem havia feito para efetuar a correção. Após o fim des- sa correção, retomei um assunto que havia sido previamente requisitado pela turma, escrevendo os doze signos do zodíaco no quadro. Pedi ajuda na hora de traduzir e perguntei se já conheciam alguns desses signos. Traduzi um por um e disse a um aluno que não sabia qual era seu signo como se dizia em alemão. Perguntei-lhe quando havia nascido e a partir disso disse seu signo, primeiro em português, depois em alemão. Depois disso, perguntei individualmente para a turma quais eram seus signos e ofereci ajuda com as respostas.

Em seguida, dei aos alunos e às alunas uma folha que continha um exercício de ligar pontos (MA13). A sequência dos mesmos não era arbitrária. Assim, ditei todos os números e a ordem em que deviam ser ligados. Dessa forma, precisaram ficar atentos aos números, pois, caso não entendessem um, podia resultar numa forma diferente de desenho. Todos conseguiram ligar os pontos formando o desenho de uma flor e demonstraram gostar bastante da atividade. Após esse exercício, entre- guei-lhes outra folha (MA14), que continha o número escrito em nume- ral e depois uma parte dele escrito por extenso: 15: fünf____. O que ti- nham que fazer nesse exercício era completar o final do número por ex-

tenso, com –zehn ou –zig. Depois que terminaram de completar, pedi que lessem o que haviam completado em voz alta, o que foi feito en- quanto eu corrigia a pronúncia.

Ao fim do exercício, dirigi-me ao quadro e escrevi a palavra Familienname (sobrenome) e Vorname (primeiro nome) no quadro e es- crevi do lado dos mesmos Etchichury e Agustina. Expliquei para a tur- ma que na língua alemã o nome de referência para tratar alguém com determinada formalidade é o sobrenome, conhecido como Familienna- me e, por isso, o primeiro nome era chamado na realidade de Vorname, o nome antes do sobrenome. Depois de explicar isso, entreguei-lhes car- tãozinhos, três cartões continham o número escrito em numeral e outros três tinham os mesmos números, porém escritos por extenso. Eles ti- nham que encontrar sua dupla de acordo com o número que tinham em mãos. Quando formaram suas duplas, entreguei-lhes duas folhas (MA15), que eram diferentes entre si: um membro da dupla recebeu a folha A e o outro a folha B. A folha A tinha informações sobre três me- ninas e a lacunas em que deveiam estar as informações de três meninos. A folha B tinha informações de três meninos e lacunas em que deviam estar as informações de três meninas. No final de ambas as folhas havia uma série de perguntas que tinham que fazer uns aos outros para desco- brir as informações que faltavam em suas folhas e assim completá-las. As informações sobre as pessoas da folha eram Familienname, Vorna- me, Land, Wohnort e Alter (sobrenome, nome, país, cidade em que resi- de e idade) . Alunos e alunas tinham que fazer perguntas à sua dupla como por exemplo: Wie heißt du? Woher kommst du? (Como você se chama? De onde você vem?). Com bastante dificuldade, conseguiram completar essa atividade, porém sempre perguntando ou ao PO, ou à PS ou a mim. Por isso, tiveram bastante auxílio durante a execução da ati- vidade, muitas vezes até tradução, mas conseguiram finalizá-la. Durante a atividade tive que escrever no quadro o nome dos países presentes na atividade, visto que não sabiam como escrever Deutschland, Brasilien e Argentinien (Alemanha, Brasil e Argentina) porque nunca tinham a- prendido como se escrevia em Alemão. Ao fim do exercício, todos con- seguiram completar a folha que tinham em mãos e puderam conferir com sua dupla se os dados estavam certos.

Como faltavam alguns minutos para o fim da aula, entreguei outro exercício para que pudessem fazer (MA17), que era uma folha que continha duas frases muito longas sem pontuação e tinham que identifi- car todos os números presentes nessas frases. Essa atividade foi produti- va, porém não houve tempo para terminá-la. O sinal tocou e os alunos e as alunas seguiram para outra aula.

Comentários

Essa aula foi bastante balanceada, pois conteve exercícios ex- tremamente fáceis e algumas mais difíceis. Alunos e alunas demonstra- ram bastante dificuldade no início da atividade em que tinham que com- pletar a folha com as informações dos outros e precisei explicar indivi- dualmente o que devia ser feito e como deviam formular as perguntas; mas assim que os alunos entraram no ritmo da atividade, não precisei ajudá-los mais. Houve, no entanto, uma falha no planejamento desse e- xercício e que futuramente pode vir a ser melhorado. Cada dupla rece- beu duas folhas e cada integrante da dupla ficou com uma folha. Dois tipos de folhas estavam presentes na atividade. A folha “A” que conti- nha as informações dos personagens femininos e a folha “B”, que conti- nha as informações dos personagens masculinos. O objetivo por meio dessa atividade era completar suas próprias folhas, fazendo perguntas à sua dupla. Entretanto, as perguntas nas duas folhas eram iguais, ambas tinham a opção er/sie (ele/ela). Então, quando iam fazer as perguntas, perguntavam sempre Wie alt ist er/sie? (Quantos anos tem ele/ela?). Pa- ra a melhoria desse exercício, eu podia ter editado a folha para que quem precisasse perguntar as informações femininas tivesse apenas o pronome pessoal sie (ela) nas suas perguntas e vice-versa.

No geral, em relação ao andamento da aula, ela ocorreu de for- ma tranquila e bem distribuída: o tempo dos exercícios não foi muito bem calculado, visto que uma das atividades planejadas para essa aula teve que ser transferida para a seguinte e a atividade do ditado dos nú- meros acabou tomando bem menos tempo do que o esperado, porém a- cabou sendo balanceado pela demora do exercício de completar com