No início da primeira aula os alunos responderam a um questionário dividido em duas partes. A primeira parte do questionário era dividida em duas seções, na primeira os alunos deveriam responder de forma dissertativa à pergunta “O que é um satélite?”, e outra, de múltipla escolha, na qual os alunos deveriam marcar com um “x” as opções que representavam, em suas concepções, exemplos de satélites. Os alunos tinham cinco minutos para elaboração das respostas. Após responderem apresentou-se a parte da hipermídia que trata da definição do termo satélite. O passo seguinte foi pedir aos alunos, caso achassem necessário, que reescrevessem suas respostas à pergunta: “O que é um satélite?” analisando também as opções marcadas como exemplos de satélites.
Para a primeira pergunta, o que é um satélite, vejamos algumas respostas escolhidas de forma aleatória:
Aluno A
“Máquina jogada ao espaço para colher informações”. O aluno faz referência a satélites do tipo artificial, pois enfatiza a função colher informações.
Aluno B
“Corpos que giram em torno dos planetas”. Quando o aluno usa a palavra corpos, pode fazer referência a satélites artificiais ou naturais. Ele tem noção dos satélites orbitarem em torno de planetas.
Aluno C
“Algo que monitora os efeitos da Terra e descobre várias informações”. A definição de satélite restringiu-se aos artificiais, enfatizando-se novamente o colher informações.
Aluno D
“É uma tecnologia, em que mandaram para o espaço para nos ajudar com tecnologias na Terra, como o uso do GPS, telefonia, etc”. Novamente a definição é de satélites artificiais. O aluno sabe que os satélites são utilizados na obtenção de informações.
Vejamos, a seguir, algumas definições para o termo satélite elaboradas após a apresentação da hipermídia.
Aluno A
“É um corpo que gira em torno de outro corpo (planeta) devido à força da gravidade. Esses satélites podem ser artificiais, que são os satélites que monitoram o movimento do planeta, ou naturais, que são os corpos que desde a criação do planeta existem”. O aluno define satélite de uma forma mais precisa. Percebe que os satélites podem ser artificiais ou naturais não vendo apenas como uma máquina.
“É um objeto no qual existe o natural e o artificial e que órbita em torno da Terra”. A definição ficou mais precisa. O aluno agora tem noção da existência de satélites artificiais e naturais.
Aluno C
“É uma máquina criada pelo homem que é lançada em órbita do planeta que recebe e envia dados com grande velocidade para qualquer lugar do planeta”. O aluno complementou a resposta, porém restringiu-se novamente a definição de satélites artificiais.
Aluno D
“Tem dois tipos de satélite natural que é a Lua e o satélite artificial que o homem mandou para o espaço”. O aluno expande sua resposta ao citar a Lua como satélite natural. Na resposta anterior, antes da apresentação da hipermídia, havia citado apenas satélites artificiais.
Percebemos a melhoria da definição do termo satélite. Na avaliação de aprendizagem aplicada posteriormente às turmas foi confirmado um maior conhecimento do significado do termo.
Para a segunda atividade, marcar com um “X” exemplos de satélites, os alunos tinham as opções: Lua, Sol, nave orbitando em torno da Terra e telescópio. Algumas marcações:
Aluno A
“Lua - Nave orbitando em torno da Terra – Telescópio”. Percebemos o entendimento, por parte do aluno, da definição de satélites, pois não restringiu- se à marcação das opções que representavam satélites artificiais.
Aluno B
“Lua”. O entendimento do termo se restringiu aos satélites naturais. Aluno C
“Nave orbitando em torno da Terra”. Nesse caso a definição de satélites se restringiu ao artificial, mesmo assim com problemas, pois o aluno deveria marcar a opção telescópio.
Aluno D
“Telescópio”. Novamente a definição de satélites se restringiu ao artificial, mesmo assim com problemas, pois o aluno deveria marcar a opção Nave orbitando em torno da Terra.
A seguir, as marcações realizadas pelos alunos após a apresentação da hipermídia.
Aluno A
Não fez nenhuma alteração nas marcações. Aluno B
Além de marcar a Lua o aluno agora marca nave orbitando em torno da Terra e telescópio. Percebemos que este aluno tem agora um melhor entendimento do que seria um satélite.
Aluno C
Além de marcar nave orbitando em torno da Terra agora o aluno marcou telescópio e Lua. Este aluno também melhorou o entendimento do que é satélite.
Aluno D
Além de marcara telescópio, que já havia marcado anteriormente, o aluno marcou Lua e nave orbitando em torno da Terra. Aqui também fica claro um maior entendimento do termo.
É importante observar que todos os alunos têm noção do Sol não consistir em um satélite.
Quando os alunos estavam satisfeitos com suas reformulações sobre satélites, a segunda parte do questionário foi entregue. Agora os alunos deveriam escrever qual a utilidade dos satélites artificiais: astronômicos, de comunicação, metereológicos, militares, de navegação e de levantamento de recursos terrestres.
Aluno A
- Astronômicos – estuda as estrelas e constelações.
- De comunicação – para comunicação de países e para televisão e telefone, informações de queimadas.
- Metereológicos – para ver o tempo e as estações do ano. - Militares – para observar bases militares dos inimigos.
- De navegação – para orientar navegantes e também para rastreamento e localização (GPS).
- De levantamento de recursos terrestres – para ver queimada, achar petróleo ou qualquer outro mineral e observar toda a Terra, queimada e derretimentos.
Aluno B
- Astronômicos – lida com informações espaciais. - De comunicação – lida com a área de comunicação. - Metereológicos – lida com a área de mudanças climáticas. - Militares – lida com a área militar.
- De navegação – lida com a área de navegação.
- De levantamento de recursos terrestres - lida com a área de recursos oferecidos pela Terra.
Aluno C
- Astronômicos – não sabe.
- De comunicação – evoluir a comunicação.
- Metereológicos – para descobrir a respeito do tempo. - Militares – a respeito de proteção.
- De navegação – para navegar.
- De levantamento de recursos terrestres – para levantar novos recursos. Aluno D
- Astronômicos – ver estrelas.
- De comunicação – para facilitar a comunicação do mundo. - Metereológicos – para ver o clima.
- Militares – para a proteção dos países.
- De navegação – para ajudar na navegação, ver correntes marítimas, etc.
- De levantamento de recursos terrestres – encontrar recursos na Terra, como ouro, prata, etc.
Ao término da elaboração das respostas, foi apresentada a parte da hipermídia que definia cada tipo de satélite citado anteriormente. Foi solicitado aos alunos, caso achassem necessário, a reformulação das respostas.
Aluno A
Não achou necessária nenhuma reformulação. Aluno B
Aluno C
- Astronômicos – para visualizar o espaço.
- De comunicação – para transmissão de informações. - Metereológicos – para colher informações sobre o clima. - Militares – para buscar informações de guerra.
- De navegação – para fornecer informações de navegação.
- De levantamento de recursos terrestres – para levantar novos recursos de alimentos.
Aluno D
Não achou necessária nenhuma reformulação.
As definições iniciais para cada tipo de satélite já estavam próximas das definições corretas, com exceção das definições dadas pelo aluno C. Após a apresentação da hipermídia o aluno melhorou de forma substancial as definições.
Como atividade para casa os alunos deveriam pesquisar quais são os satélites brasileiros existentes em órbita e suas funções.