3 OS PROFESSORES E AS AULAS DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: dificuldades e
4.1 Procedimento de coleta de dados e sujeitos da pesquisa
A coleta de dados foi contemplada por meio de Questionário (Apêndice A), formado por “perguntas duplas do tipo aberta e fechada” (GIL, 2007), encaminhadas via correio eletrônico, direcionadas a alunos formados no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” campus de Bauru. Elaborou-se um questionário amplo visando conhecer as ideias dos pedagogos sobre o Ensino de Ciências, bem como localizar os que já haviam atuado ou estavam atuando na docência.
Destaca-se que tal instrumento foi elaborado considerando inicialmente ambas as etapas de atuação docente do pedagogo na Educação Básica, ou seja, Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.
Ciente de que cada instrumento possui vantagens e limitações (LUNA, 2002; GIL, 2007), destaca-se que o questionário não possibilita que o pesquisador auxilie o entrevistado na compreensão das perguntas, porém permite atingir um grande número de pessoas, mesmo estando estas dispersas em diferentes áreas geográficas, bem como permite que os participantes respondam as questões no momento em que julgarem mais conveniente (GIL, 2007).
O Questionário (Apêndice A) foi pré-estabelecido com 4 Blocos, sendo eles: - Bloco 1 – Identificação e Caracterização Profissional: este bloco buscou informações pessoais relacionadas tanta a formação profissional como a atuação na docência;
- Bloco 2 – Ensino de Ciências: neste bloco estão as questões relacionadas à importância dada ao Ensino de Ciências, bem como o que e o como ensinar;
- Bloco 3 – Atuação: as questões deste bloco visam conhecer como os professores relatam sobre seu Ensino de Ciências em sala de aula;
- Bloco 4 – Desafios para Ensinar Ciências: neste bloco estão questões que buscaram informações relacionadas aos desafios e dificuldades do Ensino de Ciências.
A Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” campus de Bauru, foi escolhida como instituição participante deste trabalho, por tratar-se da única universidade pública da cidade de Bauru que ministra o curso de Licenciatura em Pedagogia presencial. Além disso, tal instituição figura entre as maiores e melhores universidades públicas do Estado de São Paulo, sendo referência na questão de ensino, pesquisa e extensão. Devido à pesquisadora ser egressa dessa instituição, o que ofereceu maior facilidade para aquisição de dados e informações tanto do curso como, e principalmente, contato com seus egressos. Cabe ressaltar ainda, que havia uma perspectiva inicial na pesquisa de abordagem da formação inicial desses sujeitos em relação ao ensino de Ciência, que não se consolidou uma vez que se optou por centrar a investigação na discussão do Ensino de Ciências desenvolvido por esses profissionais na sua atuação docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Os dados sobre o curso de Pedagogia foram obtidos junto ao Portal da universidade, mais especificamente na página da Graduação.
Visando obter informações sobre os graduados em Pedagogia da instituição acima mencionada, entrou-se em contato via correio eletrônico com a Seção Técnica de Graduação, sendo obtidos os seguintes dados em relação aos formados:
Tabela 1- Graduados em Licenciatura em Pedagogia conforme data da Colação de Grau
Data da Colação No de Formandos No de E-mail
10/01/2006 28 16 10/02/2006 05 02 10/02/2007 39 28 28/09/2007 02 01 26/01/2008 35 22 15/08/2008 03 03 20/12/2008 44 44 14/08/2009 01 01 22/01/2010 53 53 20/08/2010 01 01 19/08/2011 05 05 16/12/2011 28 28 17/08/2012 06 06 17/12/2012 42 42 Total 292 252
De acordo com a Tabela 1, o total de pedagogos formados pela instituição no período de 2005 a 2012 foi 292 licenciados, porém somente 252 e-mails estavam disponíveis.
Em 16 de outubro de 2013, foram enviados o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (Apêndice B) e o Questionário (Apêndice A) aos 252 e-mails, solicitando retorno no prazo de um mês, ou seja, até 16 de novembro de 2013.
Ao final do mês de novembro de 2013, devido ao baixo retorno (16 questionários), optou-se por enviar novamente e-mail aos pedagogos, porém dessa vez, enviando cada e-mail individualmente, colocando no Assunto a seguinte expressão “Solicitação ao Pedagogo (nome)”, o que mobilizou uma maior participação na pesquisa, sendo o prazo de retorno estendido até o final de janeiro
de 2014, pois assim haveria passado o período crítico dos docentes nas instituições escolares em relação à entrega das notas e faltas dos alunos.
O total de questionários retornados foi sessenta (60), sendo desconsiderado trinta e três (33), devido: 15 sujeitos nunca atuaram; 13 pedagogos atuaram ou estão atuando na Educação Infantil; 1 questionário aparece apenas com as informações de identificação e caracterização profissional preenchida, não sendo respondida nenhuma das questões solicitadas. Tal pedagoga possui como primeira graduação Artes Plásticas (1984 a 1988) e cursou Pedagogia (2006 a 2009), conforme suas colocações, apenas como forma de atualização em relação aos referenciais teóricos, as tendências pedagógicas e o desenvolvimento da criança, pois atua como professora de Artes no Ensino Fundamental de 1º ao 4º ano; 4 pedagogos estão desempenhando outras funções, sendo 1 deles professor do Ensino Fundamental II, Ensino Médio e Ensino Superior, uma vez que possuí além da Pedagogia (2009 a 2012) graduação em Ciências Biológicas (2004 a 2008), outro na Secretaria do Meio Ambiente do Estado de São Paulo, outro está ministrando aulas particulares em sua residência e outro como Educador para o Trânsito em uma Secretaria Municipal.
Deste modo, se buscou os professores que já teriam atuado ou que estivessem atuando nos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), por estes constituírem o público alvo da pesquisa.
Ressalta-se que em relação à atuação docente, considerou-se no presente trabalho, como sendo aquela em que o pedagogo atuasse efetivamente como professor(a) em salas de aula do 1º ao 5º ano.
Sendo assim, participaram efetivamente da presente pesquisa vinte e sete (27) pedagogos, que serão identificados ao longo do trabalho como P1 ao P27.
Destaca-se que as respostas dos participantes são mencionadas na integra ao longo do trabalho, sem correções gramaticais ou de coesão e coerência.
A caracterização dos participantes da pesquisa deu-se por meio do questionário (Apêndice A) preenchido pelos pedagogos, no qual as questões iniciais buscaram informações sobre a formação e a atuação dos participantes.
No quadro a seguir, apresenta-se o gênero, se cursou magistério, o período da graduação, se possuem outra graduação e/ou pós-graduação e os anos de atuação na docência.
Pedagogo Gênero Cursou Magistério Período da graduação Outra graduação Pós-Graduação Anos de atuação na docência P1 M S 2004-2007 N Mestrado 4 anos P2 F N 2003-2006 N Doutorado 7 anos P3 F N 2009-2012 N Especialização 1 ano P4 F N 2008-2011 Ciências Biológicas Doutorado 4 anos P5 F N 2004-2007 N Doutorado 1 ano e 6 meses P6 F N 2004-2007 N Especialização 5 anos P7 F N 2003-2006 N Especialização 5 anos e 6 meses P8 F N 2009-2012 N N 10 meses P9 F N 2003-2006 N N 15 anos P10 F N 2008-2011 N N 1 ano e 6 meses P11 F N 2006-2009 N Doutorado 5 anos P12 F N 2004-2007 Letras Especialização 5 anos P13 F N 2004-2007 Letras Especialização 5 anos P14 F S 2005-2008 N Especialização 10 anos P15 F N 2008-2011 N Especialização 2 anos P16 F S 2004-2009 N Mestrado 5 anos P17 F N 2009-2012 Letras N 10 meses P18 F N 2009-2012 N Especialização 2 meses P19 F N 2005-2008 N Mestrado 2 anos P20 F S 2004-2007 N Especialização 12 anos
P21 F N 2009-2012 N N 1 ano P22 F N 2009-2012 N Mestrado 1 mês P23 F N 2006-2009 N Especialização 4 anos P24 F N 2005-2008 N Especialização 1 ano P25 F N 2006-2009 N Especialização 4 anos e 6 meses P26 F N 2008-2011 N Especialização 2 anos P27 F N 2006-2009 N Mestrado 5 anos Legenda: F = Feminino / M = Masculino / S = Sim / N = Não
Quadro 4 - Caracterização dos Pedagogos
A maioria absoluta dos participantes são do gênero feminino (96%), contando com apenas uma participação do gênero masculino (4%), o que reforça a questão da feminização do curso de Pedagogia, fato presente em toda a história da formação de professores no país. Ressalta-se que referente ao gênero de todos os licenciados em Pedagogia no período de 2005 a 2012, tem-se 90% (264 pedagogos) do gênero feminino e 10% (28 pedagogos) do gênero masculino.
Sobre a informação de terem cursado magistério entre os 27 participantes, somente 4 (15%) pedagogos cursaram.
Em relação a possuírem outra graduação, somente 4 (15%) pedagogos possuem. Constata-se que o P4 possuí além da Licenciatura em Pedagogia graduação em Bacharelado/Licenciatura em Ciências Biológicas.
Destaca-se o fato de a maioria, 22 pedagogos (81%) possuírem pós- graduação, sendo especialização (13 pedagogos), mestrado (5 pedagogos) ou doutorado (4 pedagogos). Os que possuem pós-graduação relacionada ao ensino de Ciência são: Doutorado em Educação para a Ciência – P2 e P4;
Mestrado em Educação para a Ciência – P1, P16 e P22.
A maioria dos participantes (15 pedagogos – 56%) possuem de 1 a 5 anos de atuação na docência, enquanto 7 pedagogos (26%) possuí menos de 1 ano e 5 pedagogos (18%) possuem mais de 5 anos.
Considerando o desenvolvimento da carreira do professor, em seus estudos Huberman (2000), considerando os anos na docência, denominou-os de ciclo vital, sendo:
- Entrada na carreira (1 a 3 anos): fase de sobrevivência, descoberta e exploração;
- Estabilização (4 a 6 anos): sentimento de competência e pertença a um corpo profissional;
- Diversificação e Experimentação (7 a 25 anos): estágio de experimentação, motivação, busca de novos desafios e/ou momento de questionamentos e reflexões sobre a carreira;
- Serenidade e distanciamento afetivo (25 a 35 anos): pode levar ao conformismo ou ao ativismo;
- Preparação para a aposentadoria (35 a 40 anos): pode ser sereno ou amargo.
Desta maneira, destaca-se que apesar das fases não deverem ser tomadas como estáticas ou lineares, pode-se inferir que a maioria dos participantes da presente pesquisa, encontram-se no ciclo vital da entrada na carreira (1 a 3 anos de docência) em transição para o de estabilização (4 a 6 anos de docência).