Procedimentos de Análise de Dados

Os dados coletados por meio da parte B dos questionários, com questões sobre a temática das altas habilidades ou superdotação, foram tratados por análise de conteúdo, conforme proposto por Bardin (1977), que aponta essa técnica como um conjunto de instrumentos metodológicos, os quais se aplicam a discursos diversificados, e se aperfeiçoam constantemente.

Badin (1977, p. 39) evidencia que “a intenção da análise de conteúdo é a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção”. Inferência esta que pode se apresentar na forma de indicadores quantitativos ou não.

Ainda, de acordo com a autora, esta técnica segue uma ordem para tratamento da informação, as quais: pré-análise; exploração do material; e, tratamento dos dados coletados, inferência e interpretação.

A pré-análise se constitui da organização dos dados coletados, cujo ponto de partida se dá a partir dos primeiros contatos com o material, fase chamada de leitura flutuante. Na sequência, nessa fase, é feita a escolha de documentos, formulação de hipóteses e objetivos, procedendo a preparação do material para a análise (BARDIN, 1977). Assim, foi realizada uma

cuidadosa leitura de todos os questionários, classificando as respostas e organizando os dados em categorias, as quais: definição e identificação; aceleração e enriquecimento curricular; atendimento aos alunos com altas habilidades ou superdotação na SEE-SP; e, formação e capacitação para gestores da SEE-SP sobre as altas habilidades ou superdotação.

As categorias destacadas tiveram como finalidade apresentar os aspectos mencionados pelos participantes sobre as temáticas abordadas,dessa forma foram estabelecidas a priori a partir dos eixos presentes no questionário (Apêndice 4). Ainda, a análise dos resultados se pautou na frequência observada nas respostas dadas pelos participantes, as quais são apresentadas em tabelas, gráficos e descrições, como subcategorias estabelecidas a posteriori.

O Quadro 9 evidencia a distribuição das categorias utilizadas no estudo, suas finalidades, como também as questões do instrumento de coleta de dados que a compreenderam.

QUADRO 9 – Categorias de Análise de Dados

Categoria Finalidades Questões

Definição e Identificação

Apresentar como os gestores pesquisados definem o aluno com altas habilidades ou superdotação. Também, se estes possuem conhecimento sobre essa parcela de alunos nas unidades escolares estaduais dessa Diretoria de Ensino, e, ainda quais as ações que têm sido desenvolvidas para atender as necessidades educacionais dos alunos com altas habilidades ou superdotação no âmbito dessa Diretoria.

1, 2 e 3

Aceleração e Enriquecimento Curricular

Compreender o que os gestores entendem por aceleração e os tipos de aceleração que eles conhecem. Também, o que eles entendem por enriquecimento curricular.

4, 5 e 6

Atendimento aos Alunos com Altas Habilidades ou Superdotação na SEE-SP

Compreender se há serviços de Atendimento Pedagógico Especializado11 _{para os alunos com} altas habilidades ou superdotação. Ainda, se na opinião dos gestores para que o aluno com altas

7, 8 e 9

11 _{Utilizou-se o termo Atendimento Pedagógico Especializado para referir-se ao AEE por estar em consonância com}

habilidades ou superdotação tenha acesso ao APE se há necessidade do laudo clínico, por qual motivo. Por fim, se o participante conhece os critérios de identificação desses alunos nas escolas da rede estadual, e se conhecer quais são.

Formação e Capacitação para Gestores da SEE-SP sobre as Altas Habilidades ou Superdotação

Analisar se os gestores da SEE-SP recebem formação e capacitação sobre as altas habilidades ou superdotação, uma vez que o conhecimento sobre a temática é um aspecto que pode corroborar para que haja direcionamentos assertivos quanto à orientação para a identificação e atendimentos no âmbito educacional para essa parcela de alunos.

10 e 11

Fonte: Elaboração própria.

No passo seguinte, foi realizada a exploração do material coletado. Essa fase dedicou-se para administração sistemática do que foi planejado na pré-análise. Procedeu-se, então, a codificação dos dados, por meio de recortes das unidades escolhidas, enumeração para organizar a contagem a partir de uma regra, e, classificação das categorias para a análise.

Em seguida, teve início o tratamento dos dados, com a inferência e a interpretação dos mesmos, objetivando torna-los válidos e significativos para a pesquisa, conforme orienta Gil (2011). Para tanto, foram construídos quadros, inicialmente para apresentar a caracterização dos gestores participantes, além da descrição das informações obtidas, buscando confrontar os dados encontrados com informações já existentes na literatura sobre as altas habilidades ou superdotação, gestão educacional e aspectos legais que norteiam as perspectivas de atendimento às necessidades educacionais essa parcela de alunos.

De acordo com Lüdke e André (1986), na etapa destinada à análise de dados deve- se buscar o âmago das questões, sem haver a restrição ao que se observam, explicitamente, nos dados obtidos, desvelando-se aspectos implícitos, bem como as dimensões contraditórias existentes na realidade.

Ainda, o pesquisador deve buscar a relação entre os dados que se obteve no estudo com o que se encontra disposto na literatura sobre as temáticas abordadas, focalizando, dessa

forma, atenção e esforços, de maneira acautelada, nas decisões que direcionam os resultados da pesquisa (LÜDKE; ANDRÉ, 1986).

Sobre os procedimentos metodológicos da análise de conteúdo Minayo, Deslandes e Gomes (2015) evidenciam que esses são utilizados a partir da pesquisa qualitativa, seja de forma exclusiva ou não, por meio de categorização, inferência, descrição e interpretação, os quais não necessariamente não ocorrem de modo sequencial.

Cumpre mencionar que a pesquisa sobre os aspectos legais dispostos pela SEE-SP foi realizada no endereço eletrônico da própria SEE-SP, no item denominado legislação, referente especificamente à educação, organizado com publicações a partir de 1981, para fins de uso público. Nesse espaço, foi utilizado o filtro de pesquisa por palavra-chave (recurso próprio do referido site), buscando a fonte Educação Especial.

O capítulo a seguir apresentou os resultados e as discussões levantadas por meio da coleta de dados, analisadas à luz da revisão de literatura.