PROCESSO DOCENTE

Pouco tempo para o planejamento e dependendo do recurso digital a aula deve ser BEM planejada para que os alunos entendam a real utilização do recurso e não fujam a atenção para outras possibilidades que o recurso possa oferecer.

Encontramos por meio dos dados e dos relatos dos professores que os problemas com a infraestrutura da instituição e a falta de tempo para o planejamento prejudicam a utilização das mídias em sala de aula. Em 2013, a maioria dos professores estava com uma carga horária quase que completa em sala de aula e não conseguia momentos de interação e planejamento mais efetivo. Nas formações pedagógicas que aconteceram, no ano de 2013, vários professores comentaram da dificuldade de planejamento.

A coordenação pedagógica atuou junto com a Direção da Unidade e da Coordenação da Modalidade, para que no ano de 2014 os professores conseguissem momentos adequados para o planejamento, e isso ocorreu, com isso, no ano de 2014, os docentes têm 10 horas de planejamento para o desenvolvimento de atividades. Conseguimos também realizar reuniões de planejamento com os professores de forma mais efetiva. Quando há necessidade de um determinado grupo de professores reunirem-se, realizamos reuniões de uma ou duas horas. Assim eles conseguiram conversar sobre uma determinada turma ou sobre algumas atividades diferenciadas.

Através dos momentos de integração surgiram várias ideias para atuação em sala de aula e isso contribuiu para os próprios professores conseguiram resolver e propor estratégias para cada turma. Foi possível verificar quais as turmas estavam com maior dificuldade em uma unidade curricular específica e propor aulas de monitoria ou auxílio individualizado para o aluno. Também nos momentos de planejamento o professor que estava utilizando uma determinada mídia, passava as informações para os outros docentes e ocorria o debate sobre qual seria o melhor momento para utilizar uma determinada mídia em sala ou qual seria o conteúdo que se adequava a esta mídia.

Os dados apresentados pelos docentes confirmaram a hipótese inicial de trabalho sobre a importância no processo de formação continuada para eles, bem como, proporcionar momentos de planejamento para a realização das atividades no processo de ensino e aprendizagem, valorizando a reflexão da ação como afirma Schön (1992).

Com uma coordenação pedagógica mais atuante que conheça a realidade de cada turma e dos professores é possível criar condições para levantar as demandas da instituição e mudar a dinâmica de preparação do trabalho docente contribuindo para novas estratégias de ensino.

4.6

USO DAS MÍDIAS PELOS DOCENTES

Algumas perguntas do questionário online foram direcionadas para utilização das mídias em sala de aula e também para verificarmos se os professores já utilizavam em seu dia a dia alguma delas em suas estratégias de ensino. Nossa intenção com as respostas dos professores era termos subsídios para planejarmos a primeira “oficina” de formação continuada para o uso das mídias com os docentes.

No questionário perguntamos se o professor teria interesse em utilizar alguma mídia em aula. Na Tabela 4 apresentamos os dados com as respostas.

Tabela 4 –Interesse do uso da mídia em sala

REDES SOCIAIS YOUTUBE JOGOS

ELETRÔNICOS WEBQUEST

23

SIM NÃO SIM NÃO SIM NÃO SIM NÃO

46% 54% 90% 10% 56% 44% 34% 66%

Fonte: Da autora (2014)

23

Percebe-se através dos dados que as mídias mais aceitas pelos docentes em sala de aula seriam a utilização do Youtube (90%) e em seguida os Jogos Eletrônicos (56%). Se levarmos em consideração que uma das principais dificuldades apontadas pelos professores para não utilização das mídias era a internet lenta, percebemos que os professores utilizam as mídias que não dependem muito da internet, pois os vídeos do Youtube são possíveis de gravar e jogos o professor consegue utilizar sem a internet.

Entretanto, perguntamos aos professores o porquê não utilizariam estas mídias em sala de aula. Selecionamos um dos comentários24 que sintetizam todos os outros, referente a não utilização das redes sociais nas aulas:

[...] não utilizaria por que o que as redes sociais oferecem como recurso para ser utilizado em sala de aula tem, outras ferramentas online oferecem e não roubam a atenção dos alunos na comunicação. Infelizmente o aluno de hoje acha que o fato de conseguir fazer ou utilizar várias coisas ao mesmo tempo está aprendendo ao mesmo tempo em que conversa ou curte no Facebook, mas, no entanto ele não está aprendendo. A prova disso é o resultado do comprometimento dos alunos com a atividade. (Depoimento do professor no questionário). Sobre os jogos eletrônicos citamos o seguinte comentário para sua não utilização em aula.

Não utilizaria. Não formamos apenas alunos, formamos profissionais, e este recurso destoa da seriedade do assunto em pauta. Um jogo faz o tema sempre parecer ameno e divertido, vejo poucas ocasiões em que poderíamos utilizar isto sem distorcer a realidade. Algumas vezes irá fazer o assunto não parecer importante. (Depoimento do professor do questionário online)

Observamos que as redes sociais são vistas pela maioria dos docentes como forma de dispersão para realização das atividades. Mesmo após as reuniões de planejamento e das formações continuadas

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com os professores, percebemos que muitos não consideram que as redes sociais possam contribuir no processo de ensino e aprendizagem. Existe muita resistência dos professores especialmente em relação ao Facebook, mesmo sabendo que hoje, através do celular, os alunos conseguem acessar as redes sociais a qualquer hora e momento.

Desta forma é importante analisarmos que muitos professores exercem uma “forma de controle” para o uso de uma determinada mídia no dia a dia da sala de aula. Algumas mídias são vistas como

pedagógicas e didáticas (Youtube) e outras não (Facebook). Para

Kenski (2012, 2013) temos que perceber as mídias e o ciberespaço como um novo espaço pedagógico que oferece a possibilidade de realizar atividades cognitivas, afetivas e sociais. Na instituição pesquisada, poucos professores conseguem visualizar esta concepção proposta por Kenski, temos dificuldades de mostrar ao corpo docente que existem outros espaços para produção do conhecimento.

Perguntamos também aos professores se o uso da mídia em sala de aula poderia contribuir para o aprendizado do aluno. Novamente selecionamos um dos comentários de um dos professores para deixar como síntese para pesquisa e que mostra boas ideias de incorporação das mídias e da cultura dos alunos como atividades criativas e participativas dos alunos nas aulas.

Mais uma vez reitero essa necessidade por termos que nos aproximar da realidade do nosso aluno, "eles" vivem conectados, de nada adiantará proibirmos que isso aconteça em sala de aula, os recursos digitais têm que ser nossos aliados e não inimigos precisamos falar a linguagem da geração Z, para abrir os horizontes do conhecimento para esses jovens. Negando estaremos deixando que eles usem os recursos para outros fins, desqualificadamente, pois eles continuarão conectados,jogando,conversando em chats, postando em redes sociais, mas sem buscar qualidade, cabe a nós mostrarmos a eles uma escola moderna e alinhada com suas vontades, a busca do conhecimento por meio desses recursos tem que se transformar num desejo igual ao de saber o que o colega está fazendo num determinado momento, twitar a resposta de um problema, por

exemplo,a primeira equipe a postar, conversar em inglês com alunos da Inglaterra durante uma aula...São muitas as possibilidades.(Depoimento do professor do questionário online).

Desta maneira, a compreensão dos professores do universo no qual estão inseridos os estudantes é peça fundamental para a concretização de atividades em sala de aula. Cabe a este profissional conhecer e criar condições de efetivação de novas formas de aprender e produzir conhecimentos.

4.7

FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DO SENAI/SC EM