PROGRAMA TOQUE AQUI
Nome do Programa: Toque Aqui – Ensino de Cuidadores
Objetivo: Ensinar a criança a atender uma instrução e aprender uma resposta alternativa simples que pode ser usada para produzir reforçadores.
Como Ensinar:
O cuidador instrui “toque aqui” deixando a mão aberta na frente da criança que deve responder batendo na mão do cuidador com a mão aberta, recebendo em seguida o reforçador. Fazer este programa junto com outro ou durante uma atividade da criança (jogos ou brincadeiras) e no dia-a-dia.
O que o fazer (Estímulo)
Diga “toca aqui” e abra a mão para que a criança toque na mesma.
Reinicie completamente a tentativa se houver distração durante a apresentação.
A resposta correta (Resposta)
Tocar a mão do cuidador com a própria mão.
Como reforçar (Consequência)
Com elogios, carinhos, brinquedos, comestíveis, conforme avaliação prévia de preferência. Lembre-se que o reforço deve ser imediato.
Passos de Ensino Passo 1 - Ajuda Física Total (AFT): O cuidador deve auxiliar a criança mão sobre mão conduzindo- o a fazer o movimento completo.
Passo 2 - Ajuda Física Parcial (AFP), sem atraso: O cuidador deve auxiliar a criança com dica leve (um simples toque, ou direcionar com leveza o
movimento).
Passo 3 - Ajuda Física Parcial (AFP), com atraso: O cuidador deve esperar 3s, caso a criança não emita uma resposta independente, deve auxiliar a criança com ajuda leve.
deve aguardar 3s a resposta independente da criança, isto é, sem dicas.
Como trocar de passo Critérios para avançar de Passo: dois blocos consecutivos com, no mínimo, 9 acertos.
Critérios para permanecer no Passo: 8 acertos.
Critérios para retornar ao passo anterior: menos de 7 acertos.
Como registro as respostas + = acerto de acordo com o passo + = acerto sem dica (independente) - = erro
Solução de Problema Correção de erros: O cuidador deve: registrar o erro, olhar para o lado e aguardar 5s, fornecer uma tentativa com AJUDA FÍSICA, que não será reforçada e iniciar uma nova tentativa.
Ocorrência de comportamentos disruptivos:
Se o aluno tentar sair da mesa, se engajar em outros comportamentos ou não estiver mantendo contato visual durante a sessão o professor deve apresentar o
reforçador para chamar atenção da criança
Ocorrência de 3 respostas erradas consecutivas: Se a criança errar 3 vezes seguidas e começar a mostrar desinteresse pela tarefa, o cuidador poderá solicitar uma resposta fácil (um
comportamento que ele já aprendeu) deste ou de outro programa e reforçar essa resposta com um reforçador de menor preferência. Se aluno continuar apresentando uma taxa alta de erros o passo deve ser avaliado.
PROGRAMA IMITAÇÃO Nome do Programa: Imitação motora SEM objeto
Objetivo: Ensinar respostas de imitação motora ampla generalizada sem objeto. Pré-Requisitos: Material: Brinquedos favoritos da criança.
Folha de registro. Como ensinar:
Tentativa Discreta: consistirá no ensino estruturado onde o cuidador deverá estabelecer contato visual com a criança, fazer o movimento a ser imitado (sem falar) aguardar a resposta da criança e consequenciar com o reforçador.
O que o fazer (Estímulo)
Se posicionar em frente a criança apresente o modelo da ação que ele deve imitar, aguardar até 3 segundos pela resposta (quando independente).
A cada 1 bloco de 20 tentativas intercalar
dois grupos de cinco imitações
aleatoriamente. Grupo 1 Pegar na Cabeça Pegar no Nariz Pegar na Barriga Pegar na Orelha Pegar na Boca
A resposta correta Repetir o movimento apresentado pelo
cuidador. Como reforçar
(Consequência)
Reforçador arbitrário: elogios, contato físico (cócegas e brincadeiras), comestíveis, conforme avaliação prévia de preferência.
Passos do Ensino Passo 1 - Ajuda Física (AFT) com atraso
zero: A AFT consiste em auxiliar a criança, mão sobre mão, conduzindo-a a fazer o movimento completo.
Passo 2 – Ajuda Leve (AFP) com atraso zero: Fornecer AFP de forma que o aluno
complete o movimento com menor intensidade de auxílio.
Passo 3 – Ajuda Leve (AFP) com atraso de 3s: Espere 3s caso a criança não responda independente forneça AFP de forma que o aluno complete o movimento com menor intensidade de auxílio.
Passo 4 – Respostas independentes (RI): fornecer a instrução e esperar até 3 segundos pela resposta.
Como registro as respostas + = acerto de acordo com o passo + = acerto com resposta independente
- = erro
Generalização Quanto mais você estimular e criar
oportunidades de imitação em casa e reforçar as respostas de imitação, melhor será o desempenho da criança e ela aprenderá a fazer isso em situações não ensinadas diretamente.
PROGRAMA SEGUIR INSTRUÇÕES
Nome do Programa: Seguir Instruções
Objetivo: Ensinar o aluno a seguir instruções vocais Pré-Requisitos:
Sentar por no mínimo 1 minuto Esperar por no mínimo 3 segundos
Olhar para o professor por no mínimo 3 segundos
Programa de condicionamento de reforçadores
Programa de pareamento de palavras
Material: mesa cadeira timer
Preferências registro
Procedimento Geral – tentativa discreta
Quatro grupos com cinco instruções cada, sendo uma delas sem sentido em cada grupo (pode ser um som sem sentido ou uma ação impossível). Em alguns casos, é válido iniciar com dois ou três grupos de
instrução, mas deve-se aumentar para quatro grupos tão cedo quanto possível. Cada grupo de instrução deve conter 20 tentativas (quatro tentativas por instrução do grupo). Os grupos devem ser ensinados ao mesmo tempo, mas como diferentes programas. Após dar a instrução, deve-se esperar 3s pela resposta. Se ela não ocorrer, deve-se fornecer ajuda.
Depois de dominados dois grupos, as instruções deles devem ser misturadas. O mesmo com os quatro grupos, posteriormente.
Resposta do professor O professor se posiciona em frente à criança, emite a instrução e aguarda a resposta do aluno.
O professor só deve iniciar a tentativa quando o aluno sentar direito e estiver mantendo contato visual
Observar se o prompt do passo é sem ou com atraso, caso seja sem atraso o professor deve dar a ajuda imediatamente, se o prompt for com atraso o professor deve dar a instrução e esperar 3s pela resposta. Se ela não ocorrer, deve-se fornecer ajuda.
Cuidado para não fornecer qualquer pista visual!
Reinicie completamente a tentativa se houver distração durante a apresentação.
Instrução:
Resposta do aluno Fazer o movimento determinado na instrução
Reforçamento Elogios e contato físico (cócegas e brincadeiras). O reforço deve ser dado logo após a emissão da resposta.
Sugestões de Passos para o programa: Passo 1 - Ajuda Física Total, sem atraso (AFT): O professor deve auxiliar o aluno mão sobre mão conduzindo-o a fazer o movimento completo. Passo 2 – Ajuda Física Parcial (AFP): O professor
deve auxiliar o aluno com dica leve (um simples toque, ou direcionar com leveza o movimento). Passo 3 - Respostas independentes (RI): O professor
deve aguardar a resposta independente do aluno, isto é, sem dicas.
Registro + = acerto de acordo com o passo + = acerto sem dica ( independente) - = erro
PROGRAMA INTRAVEBAL INFORMAÇÕES PESSOAIS
Nome do Programa: Intraverbal de informações pessoais – Ensino de Cuidadores Objetivo: Ensinar a criança a responder perguntas que ajudem a localizar sua família. Procedimento Geral – Tentativa discreta
O professor irá realizar a pergunta e aguardar pela resposta de acordo com o passo. Estimule que outras pessoas da família realizem a pergunta para criança também.
Antecedente
Faça a pergunta para criança de acordo com o grupo adequado.
Resposta Responder à pergunta.
Consequência
Reforço social, brinquedo ou comestível
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4
Qual o nome do seu pai?
Como seu pai se chama?
Qual o nome de sua mãe?
Como sua mãe se chama? Quantos anos você
tem?
Qual a sua idade?
Qual o seu endereço?
Onde você mora?
Passos Antes de dos passos 1 e 2, o cuidador deverá realizar uma sonda de 3 tentativas para verificar a
ocorrência de respostas independentes. Se a resposta ocorrer em pelo menos 2 das 3 tentativas
de sonda, recomenda-se aplicar imediatamente o Passo 3.
Passo 1 (Grupo 1 e 2)
Dica Modelo (DM) com atraso zero: o cuidador emite a pergunta e imediatamente dá a resposta
adequada. Passo 2
(Grupo 1 e 2)
Dica Modelo (DM) com atraso (3 segundos): o cuidador espera 3s pela resposta da criança, caso ela
não ocorra emita a DM. Passo 3
(Grupo 1 e 2)
Resposta independente (RI): espere até 5s pela resposta independente.
Registro + = acerto de acordo com o passo
+ = acerto sem dica ( independente) - = erro
PROGRAMA TATO COM AUTOCLÍTICO Comportamento de falante – Tato com autoclítico.
Objetivo Geral: O aluno deve emitir a resposta de tatear com autoclítico de modo funcional e variado.
Procedimento Geral:
Tentativa Discreta
Estímulo Antecedente Resposta Consequência
Apresente o estímulo Tatear o estímulo discriminativo usando autoclíticos Reforce com elogios e entregue um item diferente do tateado. Observações sobre reforçamento:
CRF (Ex.: elogios, contato físico como cócegas e brincadeiras) até o Passo 3; Intermitente a partir do Passo 4.
Orientações ao professor
Emita a instrução verbal e aguardar a resposta do aluno;
Reinicie completamente a tentativa se houver distração.
Tatos
Artigo + Substantivo + Adjetivo
Serão ensinados quatro grupos com cinco estímulos. A criança só avançará de um grupo para o outro
após atingir a independência. Registro
+ = acerto de acordo com o passo
+ = acerto sem dica (resposta independente) - = erro
Passo 1
Dica Modelo (DM) com atraso zero:
Apresentem o objeto, imediatamente após a apresentação (atraso zero), o cuidador apresenta a DM (ex.: “O carro amarelo”) e espera 3 segundos. Passo 2
Dica Modelo (DM) com atraso (3 segundos): O cuidador apresenta o objeto e espera 3 segundos, se a criança não emitir o tato independente apresente a DM.
Passo 3
Resposta independente (RI):
O cuidador apresenta o objeto, e espera 5 segundos pela resposta independente
PROGRAMA - ESPERAR Nome do programa: Colaboração – esperar
Objetivo: ensinar o aluno a esperar por 10 segundos quando for solicitado.
Pré-requisito: sentar na cadeira por 10 min. Material: mesa, cadeira, timer, folha para registro e estímulo reforçador.
Resposta do professor O Professor se posiciona em frente a
criança, emite a instrução e aguarda a resposta do aluno.
O professor só deve iniciar a tentativa quando o aluno sentar direito e estiver mantendo contato visual.
Observar se o passo requer prompt com ou sem atraso. Caso seja sem atraso, o professor deve dar a ajuda imediatamente. Se o prompt for com atraso, o professor deve dar a instrução e esperar 3s pela
resposta. Se ela não ocorrer, deve fornecer ajuda.
Reinicie completamente a tentativa se houver distração durante a apresentação. Instrução: “espera”.
Resposta do aluno Colocar mão sobre mão em cima da mesa e manter o comportamento por um determinado momento. Esquema de reforçamento Reforço arbitrário = iniciar com CRF e aumentar a
razão gradualmente.
Passos Passo 1. Ajuda física total (AFT). O professor deve auxiliar o aluno conduzindo-o a fazer o movimento completo.
Passo 2. Ajuda física parcial (AFP) – sem atraso. O professor deve auxiliar o aluno com dica leve (simples toque)
Passo 3. Respostas independentes (RI). O professor deve esperar 3s para a resposta independente ocorrer sem dica.
Passo 4. Respostas independentes (RI). Deve esperar a resposta ocorrer e permanecer por 3 segundos.
Registro
+ = acerto de acordo com o passo
+ = acerto sem dica (resposta independente) - = erro
PROGRAMA MANDO COM GESTO
Nome do Programa: Mando usando gestos – Apontar
Objetivo: Ensinar a apontar para os objetos (estímulos reforçadores) usando o dedo indicador, com função de mando.
Material: estímulos reforçadores e folha de registro
Procedimento Geral: o professor deve sentar-se à frente da criança e requer dela a resposta de apontar para o item sobre a mesa sem utilizar instrução. Após a emissão da resposta correta da criança, reforçar e anotar na folha de registro.
Resposta do professor Só deve iniciar a tentativa quando o aluno demonstrar interesse por um estímulo.
Observar se o prompt do passo é sem ou com atraso, caso seja sem atraso, o professor deve dar ajuda imediatamente. Se o prompt for com atraso, esperar 3 segundos para fornecer a ajuda necessária para a emissão da resposta.
Resposta do aluno Apontar para o objeto com o dedo indicador.
Esquema de reforçamento CRF
Elogios e contato físico (cócegas e brincadeiras)
Sugestões de passo Passo 1. Ajuda física total (AFT): o professor deve auxiliar o aluno mão sobre mão, conduzindo-o a fazer o movimento completo.
Passo 2. Ajuda física parcial (AFP): o professor deve auxiliar o aluno com ajuda leve (um simples toque, ou direcionar com leveza o movimento).
Passo 3. Ajuda física parcial com atraso (AFP): o professor deve aguardar 3 segundos a resposta independente do aluno ocorrer. Auxiliar caso a reposta não ocorra
após 3 segundo com toque leve.
Passo 4. Resposta independente (RI): o professor deve esperar por 3 segundos a resposta ocorrer sem ajuda.
Registro
+ = acerto de acordo com o passo
+ = acerto sem dica (resposta independente) - = erro
ANEXO 7 - PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DE PRECISÃO DE