Atendimento e Pesquisa sobre Aprendizagem e Desenvolvimento Intervenção via cuidadores – Linha de base conceitual Prezado cuidador,
Você está agora iniciando uma nova etapa de sua participação no APRENDE. Agora nosso objetivo é prepará-lo melhor para lidar com sua criança. Antes de começar, precisamos saber o que você já conhece sobre aquilo que queremos ensinar, para podermos planejar melhor nosso trabalho. Vamos apresentar a você 15 perguntas. Você deve ler com bastante atenção e marcar a alternativa que você achar correta. Não se preocupe se você não souber a resposta. Nesse caso você deve marcar a alternativa “Não sei”.
NOME DO CUIDADOR: _________________________________________ DATA: ____/____/____
01- Sabemos que as características das crianças diagnosticadas com autismo podem variar de um caso para outro. Mas existem características centrais. Estas características são observadas por profissionais para que possam dar o diagnóstico. Quais são estas características centrais do autismo?
A (..) - Dificuldades nas habilidades cognitivas, deformidades físicas, déficits sociais e de comunicação.
B (..) - Habilidades motoras comprometidas, movimentos estereotipados, dificuldades sociais.
C (..) - Déficits sociais e de comunicação, comportamentos repetitivos e restritivos. D (..) - Não sei.
02- Todos os diagnósticos do autismo estão dentro de uma categoria maior. Como é hoje denominada essa categoria?
A (..) - Transtornos Globais do Desenvolvimento. B (..) - Transtorno do Espectro do Autismo. C (..) - Síndrome de Rett e Autismo.
D (..) - Não sei.
03- O diagnóstico do autismo geralmente é feito através de: A (..) - Teste do pezinho que deve ser feito no primeiro mês de vida. B (..) - Testes genéticos como o de DNA.
C (..) - Dados clínicos colhidos por profissionais (pediatras, psicólogos, neurologistas, fonoaudiólogos) através de informações sobre comportamentos e da observação da criança.
04- Existem diversas formas de intervenção a crianças com autismo, uma delas é a Análise do Comportamento Aplicada, que se propõe a:
A (...)- Modificar o comportamento da criança através do controle dos eventos antecedentes e consequentes a estes comportamentos, considerando que o comportamento é produto da interação da criança com o seu ambiente.
B (...)- Criar testes para identificação das dificuldades apresentadas pela criança.
C (...)- Intervir junto à criança através de atividades lúdicas (brincadeiras), sem direcionar nem determinar o que ela deve fazer, mas fazendo aquilo que ela mostrar interesse espontaneamente.
D (...)- Não sei.
05- Quando falam em comportamento, os analistas comportamentais se referem a: A (...)-Toda e qualquer atividade do organismo.
B (...)-A interação do organismo com o ambiente, identificando o (s) estímulo (s) que está (ão) relacionados à resposta do organismo.
C (...)-A ação de um indivíduo baseando-se nos processos mentais que não podem ser observados por outra pessoa e conhecidos apenas através da fala.
D (...)- Não sei.
06- Imagine a seguinte situação cotidiana. Você diz para seu filho desligar a TV e ir para a cama porque está na hora de dormir. Ele chora e diz que não quer dormir. Você se mantém firme e cuidadosamente o conduz pelo braço até à cama. Tomando como foco a resposta de chorar do seu filho na situação descrita acima, podemos dizer que: A (...)- O evento antecedente foi você dizer para seu filho ir dormir. A resposta de seu filho foi chorar. A consequência foi você conduzi-lo até à cama.
B (...)- O evento antecedente foi o choro de seu filho. A resposta foi você dizer para ele desligar a TV. A consequência foi você conduzi-lo até a cama.
C (...)- O evento antecedente foi você achar que estava na hora de seu filho dormir. A resposta foi dizer para que ele desligasse a TV. A consequência foi o choro de seu filho. D (...)- Não sei.
07- Imagine a seguinte situação cotidiana. Você está no supermercado com seu filho. Ele pede uma caixa de bombons. Você diz que não pode comprar o bombom. Seu filho se joga no chão e começa a gritar. Você pega a caixa de bombons e entrega para ele dizendo que vai comprá-la. Vamos pensar sobre os efeitos que o seu comportamento terá sobre o comportamento do seu filho. Considerando o seu comportamento de entregar a caixa de bombons novamente para seu filho nessa situação, podemos dizer que você:
A (..) - Reforçou positivamente o comportamento de seu filho. B (..) - Reforçou negativamente o comportamento de seu filho. C (..) - Você puniu o comportamento de seu filho.
D (..) – Não sei.
08- Imagine a seguinte situação cotidiana. Você está em uma festa de família. De repente chega alguém com quem você não gostaria de encontrar. Você então sai da festa imediatamente. Analisando este seu comportamento de sair da festa, podemos dizer que: A (..) - foi reforçado negativamente por fuga do estímulo aversivo – encontrar a pessoa indesejada.
B (..) - foi reforçado negativamente por esquiva do estímulo aversivo – encontrar a pessoa indesejada.
C (..) - foi reforçado positivamente por estar numa festa interessante. D (..) - Não sei.
09- Se seu filho pede dinheiro para comprar picolé e você diz que não vai dar o dinheiro porque ele está gripado. Ele pede mais uma vez, e outra e outra, mas você ignora. Lá pela décima vez que ele pede, você resolve dar o dinheiro a ele. Noutro dia, ele pede novamente dinheiro e insiste umas doze vezes até que você dá. Esse tipo de interação se repete por alguns dias, de forma que seu filho percebe que a probabilidade de o comportamento dele ser bem sucedido aumenta quanto mais ele pede. Ao dar o dinheiro para seu filho nessa situação, você estará:
A (..) - Reforçando o comportamento de pedir de seu filho num esquema de intervalo fixo.
B (..) - Reforçando negativamente o comportamento de seu filho.
C (..) - Reforçando o comportamento de pedir de seu filho num esquema de razão variável.
D (..) - Não sei.
10- Seu filho rasga as folhas do caderno do irmão. Você retira dele o caderno e o coloca de “castigo” sentado numa cadeira durante 5 minutos sem dar atenção a ele. Nesse caso, você:
A (..) - Puniu positivamente o comportamento de seu filho. B (..) - Puniu negativamente o comportamento de seu filho. C (..) - Reforçou negativamente o comportamento de seu filho. D (..) – Não sei.
11- Imagine que você tenha percebido que seu filho faz muita birra porque ele só consegue o que quer se ele fizer birra. Você então resolveu não dar o que o seu filho quer se ele estiver fazendo birra. O comportamento dele ficou ainda pior no início, mas depois a birra foi aos poucos ficando menor e ocorrendo com menor frequência até que ele praticamente deixou de fazer birra. Nesse caso, o que você fez com o comportamento de birra do seu filho foi:
A (..) - Manutenção. B (..) - Extinção. C (..) - Reforçamento. D (..) - Não sei.
12- Imagine que você está dirigindo um carro. Então o semáforo à sua frente fica vermelho. Você então pára o carro. O semáforo vermelho é considerado:
A (..) - Um estímulo discriminativo.
B (..) - Um estímulo reforçador para sua resposta de “parar o carro”. C (..) - Uma resposta adequadamente reforçada.
D (..) - Não sei.
13- Imagine que você está passeando na praça e sente aquele cheiro gostoso de tucupi do tacacá da Tia Maria. Imediatamente você começa a salivar. Sua resposta de salivar foi:
A (..) - Eliciada pelo cheiro do tucupi (Condicionamento respondente).
B (..) - Emitida sob controle do cheiro do tucupi (Condicionamento operante). C (..) - Reforçado pelo cheiro do tucupi (Condicionamento respondente) D (..) - Não sei.
14- Ao vir ao mundo, a criança é inserida em um ambiente repleto de pessoas que mantêm entre si interações verbais. Pense nas seguintes situações:
Uma criança está na praça onde tem um pipoqueiro. Ela fala “mãe, compra pipoca pra mim, por favor”. A mãe atende o pedido da criança, compra a pipoca e dá a ela. O comportamento verbal da criança nesse caso pode ser considerado um:
A (..) - Tato. B (..) - Mando. C (..) - Ecoico. D (..) - Não sei.
15- Uma criança está na praça onde tem um belíssimo cavalo da polícia montada. Ela fala “cavalo, cavalo, cavalo”. A mãe olha pra ela e depois para o cavalo e diz “isso mesmo, filha. É um cavalo”. O comportamento verbal da criança nesse caso pode ser considerado um:
A (..) - Tato. B (..) - Mando. C (..) - Ecoico. D (..) - Não sei.
ANEXO 3 - PROTOCOLO DE IDENTIFICAÇÃO DAS RESPOSTAS DO