Projecto Himalaya

O Concurso Solar Padre Himalaya teve a sua 1ª edição em 2004 e contou com 400 participantes; na edição de 2005 contou com 556; e na edição de 2006 participaram, distribuídos por 226 equipas, mais de 750 participantes. Mais importante do que o aumento destes elementos interessados em cooperar nesta iniciativa está o facto de o interesse em participar não estar ligado a nenhum prémio monetário. As equipas vencedoras em cada escalão recebem um prémio simbólico e todas as restantes equipas também recebem apenas lembranças no final das provas. Este facto leva-nos a concluir que o incentivo à participação está na própria actividade participativa.

Depois de alguns anos sem se concretizar, o concurso voltou a decorrer no ano de 2010, contando com 330 equipas inscritas. Esta competição, dirigida às escolas nacionais, é organizada em três modalidades, as quais englobam diferentes níveis de escolaridade (2º e 3º Ciclos, e ensino profissional). Os alunos são desafiados a apresentar protótipos na área da energia solar, nos quais se aplicam a conversão

Fig. 8: Fundação da EDP. Imagem do local da apresentação final do concurso Rali Solar 2010. (Foto da autora).

fotovoltaica, o aproveitamento térmico ou a produção de biocombustíveis. O concurso foi composto por provas eliminatórias regionais ao longo do ano lectivo e uma prova final, no mês de Maio de 2010, no Museu de Electricidade, em Lisboa (fig. 8). Os grupos inscritos tiveram direito a um kit específico, a partir do qual foi elaborado o protótipo final do projecto a concurso. Os participantes receberam formação através de workshops organizados em diferentes regiões do

Fig. 9: Exemplo do processo registado de um trabalho apresentado a concurso. (Ciência Viva 2009)

país, consoante a localização das escolas inscritas. Em conjunto com o protótipo, as equipas entregaram um relatório com as fases de desenvolvimento e uma apresentação em powerpoint do projecto. Pela primeira vez, este ano, uma das categorias do concurso foi de tema livre: as equipas puderam apresentar um projecto de um produto à sua escolha.

Nas edições anteriores o processo de criação de novos conceitos era mais limitado; havia à partida ideias de produtos pré-estabelecidos como o relógio solar, o carro solar ou o barco solar. As equipas seguiam as instruções de como construir o objecto e depois criavam o seu próprio modelo solar. O que era importante neste conceito era ensinar a seguir um processo completo de projecto (fig. 9). Apesar do apoio e dos incentivos dos professores por detrás das equipas, foi visível o entusiasmo dos participantes na actividade de projecto e construção do protótipo. Como exemplo deste entusiasmo, ainda a edição do concurso de 2010 do concurso solar Padre Himalaya estava a meio, foi documentado um caso de sucesso no Jornal “O Público”. Como forma de incentivar os alunos de uma turma profissionalizante de cozinha, um professor de Ciências decidiu incluir o projecto do carro solar nas suas aulas. O objectivo era concorrer ao actual concurso Padre Himalaya com um carro solar telecomandado construído com materiais reciclados. O referido professor aproveitou também para levar a sua turma a concorrer a um outro concurso europeu, no qual os alunos ficaram classificados em primeiro lugar.

Antes da apresentação final dos trabalhos, o concurso desenvolveu-se nas seguintes etapas relatadas no respectivo regulamento18

Etapa I: Dezembro de 2009 (um mês)

» Lançamento e divulgação do Concurso Rali Solar » Inscrição on-line das equipas

» Distribuição do material de trabalho de apoio às equipas (kit experimental)

» Publicação de conteúdos de apoio às equipas na página web

Etapa II: Janeiro e Fevereiro de 2010 (2 meses)

» Continuação da distribuição do material de trabalho de apoio às equipas » Workshops para os professores coordenadores das equipas, a realizar

18 Ciência Viva, Regulamento geral do concurso Solar Padre Himalaya, Acesso 30 Nov. 2009, <http://www. cienciaviva.pt/ralisolar/RaliSolar_RegGeralweblogo.pdf>.

nos seguintes centros Ciência Viva:

» Centro Ciência Viva do Algarve - Tavira: 6 de Fevereiro de 2010

» Centro Ciência Viva da Floresta - Proença–a–Nova: 20 de Fevereiro de 2010

» Centro Ciência Viva de Vila do Conde: 27 de Fevereiro de 2010

» Fórum de discussão e esclarecimento de dúvidas através de plataforma interactiva

Etapa III – Março e Abril de 2010 (2 meses)

» Envio pelas equipas do relatório de trabalho do protótipo a concurso, cinco dias antes da prova eliminatória regional correspondente

» Provas eliminatórias regionais, a realizar nos Centros Ciência Viva » Centro Ciência Viva de Lagos: data a anunciar

» Centro Ciência Viva de Constância: (data a anunciar)

» Visionarium: Centro de Ciência Viva do Europarque (data a anunciar)

Etapa IV – 15 de Maio de 2010 (programação a definir)

» Competição final dos protótipos das modalidades a concurso, a realizar no Museu da Electricidade, em Lisboa.

Das etapas realizadas destacam-se a distribuição de “Kits experimentais” (compostos por mini- células foto-voltaicas, motores de 1.5volt e manual de instruções) e a realização de workshops com os professores coordenadores das equipas, como potenciais factores responsáveis pela motivação da participação observada neste concurso na componente projectual. Existe também o elemento competitivo, dividido em provas eliminatórias regionais e competição final, as quais naturalmente impulsionam a acção participativa, especialmente nas modalidades de corridas. No entanto, foi possível à autora observar, no dia da competição final, a quantidade e a diversidade dos protótipos da modalidade “criassol”19_{, não ligados ao espírito competitivo das corridas, mas sim ao factor} criativo.

Dos diversos protótipos expostos pelos alunos no dia da competição final deste concurso, destacam-se alguns exemplos, como uma mochila com sistema para

19 A modalidade CRIASSOL, dirigida ao 2º CEB e 3º CEB e ao Ensino Secundário/Profissional, explora o tema livre através da construção de modelos e dispositivos solares com aproveitamento fotovoltaico e aproveitamento solar térmico. Trata-se da modalidade no concurso que explora de forma mais vincada a criatividade.

carregar telemóveis ou computadores portáteis, elaborada por um aluno de 11 anos; um forno solar adaptado para piquenique; e até um protótipo funcional de um robô auto-sustentável destinado a limpar as praias.

Este caso de estudo vinca não só o sucesso da actividade participativa como também evidencia o potencial criativo dos alunos. Apesar de não existirem, na informação disponibilizada, indicadores expressivos da correlação entre as técnicas metodológicas usadas e o interesse participativo, considera-se este caso uma referência para o caso exposto na presente dissertação, sobretudo porque evidencia o objecto metodológico como sendo o produto/serviço em si.

Fig. 10: Imagem de um protótipo: mochila construída com embalagens TetraPack. No interior existia um carregador alimentado com a energia recolhida pelos painéis fotovoltaicos. (Foto da autora).

Fig. 11: Imagem de um protótipo: forno solar com adereços para piquenique. (Foto da autora).

Fig. 12: Imagem de um protótipo: carro em cartão com motor para competição na final. (Foto da autora).

Fig. 14: Imagem de um protótipo: robô para recolha de lixo nas praias. Na exposição, os alunos conseguiram mostrar o robô a funcionar. (Foto da autora).

Fig. 13: Imagem de um protótipo: tenda com sistema de ar condicionado natural provocado pelas aberturas e lago artificial.