Anexo I – Projeto entregue na escola no ano de 2016
Título: Projeto “Aprender sobre o lugar para compreender o mundo”
Professora de História Professora de Ciências Professor de Matemática Adjunto de Matemática Professora de Geografia Adjunta de Português Professor de Inglês Professor de Artes Professora de Português Adjunto de Ciências Campinas – 2016 INTRODUÇÃO
De acordo com “Projeto Piloto de Escola de Educação Integral” que consta do documento “Subsídios à proposta educacional das escolas de educação integral no município de Campinas” (2014, p. 8) a concepção de educação integral deve considerar os sujeitos em sua condição multidimensional. Desta forma, a ampliação da jornada na escola só faz sentido em uma perspectiva em que o horário expandido represente ampliação de oportunidades e situações que promovam aprendizagens significativas, superando a ideia de meramente ocupar os estudantes no período contrário ao das aulas regulares. Para a proposta, isso se desdobra em uma forma de trabalhar diferente das outras escolas da rede:
Apenas o tempo qualificado, que articula atividades educativas numa
dinâmica interdisciplinar, que considera os diversos espaços como
igualmente educativos, pode efetivamente contribuir para a formação
integral do aluno, para a superação da fragmentação e do estreitamento curricular e da lógica educativa demarcada por espaços físicos e tempos delimitados rigidamente. (idem, p. 8, grifos nossos)
Ainda segundo o documento (ibidem, p. 09), a organização do funcionamento e do trabalho pedagógico nas EEI deverá pautar-se pelos seguintes princípios:
• valorização da experiência extraescolar dos alunos, promovendo um conhecimento contextualizado nas práticas sociais. Os problemas vividos em cada realidade local, os saberes, hipóteses e propostas mobilizados pelos alunos na busca de soluções devem ser articulados com o que se estuda na escola;
• promoção de uma postura investigativa do aluno, proporcionando-lhe situações didáticas planejadas que contribuam para o desenvolvimento de novos conhecimentos. Abordagens interdisciplinares, pesquisas a partir de temas ou complexos geradores, estudo do meio e tantas outras propostas metodológicas que promovam o espírito investigativo, devem ser analisadas e incentivadas pelos professores;
• apropriação e produção de cultura, compreendendo-a como realizações humanas nos diferentes campos, considerando todos os membros da comunidade escolar como sujeitos ativos. Nessa perspectiva, todo o trabalho da escola é compreendido como uma produção cultural;
• articulação com o mundo do trabalho, entendendo-se o trabalho como processo pelo qual o homem produz sua existência material e subjetiva, transformando o mundo e a si mesmo;
• tematização das questões de classe, de gênero, de sexualidade e étnicoraciais que marcam as relações dentro da escola, de modo a superar as práticas de preconceito, discriminação e exclusão.
Dentro deste contexto, este projeto vem ao encontro dessa pedagogia esperada, visto que buscará aproximar o conhecimento científico ao cotidiano do
aluno, em um processo que parte da horizontalidade, de práticas cotidianas, para posterior verticalização. Buscaremos realizar práticas que partam do estudo do lugar e das relações cotidianas visando contextualizar o ensino, valorizar o conhecimento prévio do aluno, aproximar a escola da comunidade, fazer o aluno perceber as relações entre o local e o global.
A escola está localizada em uma área muito interessante e diversa, que propicia importantes reflexões socioambientais que podem ser abordadas de forma interdisciplinar com os alunos: de um lado, bairros nobres de Campinas, com moradias de alto padrão e a presença do shopping center Iguatemi; de outro, uma invasão às margens do Ribeirão Anhumas, conhecida como “buraco do sapo”, com diversas moradias em área de risco, onde vive boa parte dos alunos; e, ainda, bairros de classe média a média baixa, onde também residem muitos alunos. Pensar uma pedagogia baseada no estudo do lugar neste contexto nos leva a diversas possibilidades de trabalho junto aos alunos.
OBJETIVOS
Este projeto tem como objetivo principal apresentar situações-problema cotidianas (reais) como ponto de partida para estudos interdisciplinares, nos quais os alunos deverão refletir sobre o mundo que os cerca, de forma a atingir um aprendizado mais significativo.
Será realizado na EEI Raul Pila, durante o ano de 2016, com os alunos do 6º ano A e B, e 7º ano A e B, contando com a participação direta dos professores das disciplinas de Matemática, Geografia, Ciências, Português, História, Inglês e Artes
Objetivo geral:
- Trabalhar interdisciplinarmente temas da realidade local e do cotidiano do aluno, buscando contextualizar com outras realidades e levar ao conhecimento científico;
Objetivos específicos:
para chegar ao conhecimento científico; - Promover no aluno o espírito investigativo;
- Conhecer melhor o público da escola e do bairro, buscando uma aproximação com a comunidade; e do município de Campinas.
- Debater os problemas sócioambientais partindo do estudo do lugar em estudos do meio; conscientizar sobre desmatamento, meio ambiente;
- Sugerir, se possível, ações de educação ambiental no cotidiano da comunidade escolar envolvida direta e indiretamente no projeto;
- Desenvolver gêneros orais e escritos, tais como: relatos, diários, entrevistas;
- Promover alfabetização cartográfica e sensibilização estética (por meio de trabalho com desenhos, fotografias atuais e antigas);
- Promover a apropriação de maneiras diversificadas de como lidar com números nestas diversas situações;
Metodologia
Aulas teóricas com uso de vídeos, slides, textos, imagens de satélite, de acordo com a necessidade. Aulas práticas com a realização de estudos do meio, tanto no bairro como em outros lugares do município ou outros municípios, se possível.
Em seguida listamos algumas das possibilidades de trabalho, que serão planejadas no decorrer do projeto e do ano letivo. Essas atividades podem sofrer modificações, dado que nos interessa, também, a contribuição dos alunos, na sugestão de temas de interesse:
- Realizar estudos a partir de imagens de satélite; verificar a ocupação no entorno do Ribeirão das Anhumas; realizar trabalhos de campo; busca/observação de áreas de risco socioambiental; esses problemas são parecidos com os que afetam outras bacias?
- Refletir sobre a questão da água a partir do Ribeirão Anhumas; realizar estudo das bacias hidrográficas; analisar a qualidade da água do córrego e os riscos para os
moradores;
- Observar os diferentes tipos de moradias do entorno da escola e bairros vizinhos. Compreender a urbanização, a valorização e especulação imobiliária. Pesquisa de preços na internet e jornais de anúncios imobiliários;
- A ocupação no entorno da escola; relacionar a possíveis movimentos migratórios e o crescimento da cidade; esse processo pode ser realizado de diversas formas, por exemplo a partir de entrevistas com moradores, narrativas, pesquisa na biblioteca municipal (jornais antigos);
- Estudar o histórico da instalação do Shopping Center até suas reformas mais recentes. A que público ele é destinado? Há muitas pessoas da comunidade que trabalham ali? Setores da economia (no entorno e no município como um todo). - Realizar mapeamentos, desde a sala de aula, até o bairro.
- Realizar registros de disversos tipos: desenhos, fotografias, entrevistas, narrativas, procurando levar o aluno a compreender e valorizar o espaço em que vive, bem como pensar em ações para a melhoria da qualidade de vida da população.
- Produção de vídeos com relatos de experiências, entrevistas, registro dos espaços visitados. Estes trabalhos serão expostos na mostra Áudio Visual da escola.
Eixo de Trabalho
Acreditamos que o Projeto se encaixa principalmente no eixo “Identidade e Natureza dos Sujeitos”. Entretanto, várias atividades que serão desenvolvidas também se encaixam nos outros dois eixos “Expressões, linguagens e códigos” e “Natureza e processo do conhecimento”.
Recursos Físicos, Materiais e Financeiros
- Televisão
- Ônibus e lanche para os possíveis estudos do meio - Cópias de textos selecionados
- Materiais de papelaria para confecção de cartazes e maquetes - Impressão de fotos
- Câmera fotográfica e de vídeo; celulares dos próprios alunos - Jornais, revistas e acesso à internet
- Utilização dos diferentes tempos pedagógicos na dupla docência para o desenvolvimento do projeto: TDI, CHP e HP.
Tempo de desenvolvimento do projeto
O projeto será desenvolvido durante o ano letivo de 2016. Serão planejadas e realizadas diversas atividades a partir das discussões em TDEP da semana. Dependendo da atividade programada, ela terá duração maior ou menor (15 dias a 60 dias).
Indicadores de Avaliação
Será um processo contínuo e terá como fundamental importância o envolvimento dos alunos nos itens abaixo:
- Leitura e as discussões de textos; produção de textos de diferentes gêneros; - participação e pontualidade nas pesquisas que forem realizadas;
- participação efetiva nas coletas de dados, nas organizações de tabelas e construções de gráficos e outras atividades;
- resolução das atividades na sala de aula;
- pontualidade e envolvimento na realização das pesquisas; - trabalhos realizados em grupos;
- observação das ações e ideias dos alunos quanto a sua integração com o grupo.
O Projeto faz parte da pesquisa de mestrado da professora Fabiana Bardela Lopes.
Referências
CALLAI, H. C. Escola, cotidiano e lugar. In: Buitoni, M. M. S. (Coord.). Geografia: ensino fundamental. Brasília: MEC, 2010. Col. Explorando o Ensino, v. 22.
CAMPINAS. Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino
Fundamental e Educação de Jovens e Adultos Anos Finais – um processo
contínuo de reflexão e ação. Org. GODOY, H. L. Campinas: Millenium, 2010.
CAMPINAS. Projeto piloto para a escola de educação integral: uma proposta em construção no município de Campinas. 2014.
CAMPINAS. Subsídios à proposta educacional das escolas de educação integral no município de Campinas. Org. CUNHA, M. H. e GODOY, H. L. Equipe de educação integral da Secretaria Municipal de Educação. 2015.