Projeto Pedagógico Institucional/Perspectiva Pedagógica Institucional

A fundamentação Pedagógica do nosso Cenário de Ambientação “B” alicerça-se nos princípios da Pedagogia Inaciana, que traz como pressupostos essenciais a formação integral do Ser Humano: espírito, inteligência, vontade, corpo, incremento contínuo de amor à verdade e ao bem no conjunto de toda a vida humana. Além destes preceitos, juntam-se a eles os referenciais dos Documentos institucionais: Missão, Visão, Credo, Objetivos Permanentes da Universidade.

De modo geral, além dos valores confirmados no PDI, com seus Planos e Mapas Estratégicos, a Universidade “B” traz um conjunto de 14 orientações pedagógicas para o seu Projeto Pedagógico como Diretrizes Pedagógicas Institucionais incluídas no PDI (GIANOTTI, 2006), conforme destacamos:

O ensino, a pesquisa e a extensão, a gestão institucional e o acompanhamento global de desempenho institucional, serão planejados e implementados a partir do exame da realidade concreta de todos os segmentos setoriais e institucionais, com vistas à integração [...];

Os espaços e lugares institucionais para a assimilação, a socialização e a produção do conhecimento filosófico e técnico- científico refletirão, concretamente, a realidade sociocultural nacional, perpassada pela realidade internacional [...] (GIANOTTI, 2006, p. 79).

Com relação aos PPC e Currículos:

Cada curso oferecido pela Universidade terá Projeto Político- Pedagógico próprio [...] b) constituir-se em um dos elementos que define e operacionaliza parte das metas estabelecidas pelo Plano de Desenvolvimento Institucional [...];

A estrutura curricular dos cursos [...] será reestruturada com base nos resultados da avaliação externa e da avaliação interna [...];

A criação, expansão e extinção de cursos serão sempre precedidas de diagnóstico completo das transformações do mundo social e do mundo do conhecimento [...] (GIANOTTI, 2006, p. 79-0).

Quanto ao Ensino, à Pesquisa e à Extensão:

O ensino de graduação e de pós-graduação, a pesquisa e a extensão deverão ir além do paradigma da reprodução do conhecimento e da sociedade e buscar pontos de intersecção curricular [...];

A estrutura curricular dos cursos deve expressar de forma objetiva a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão, evidenciando o processo de flexibilização curricular, a preocupação com a questão da cidadania, da ética e da diversidade sociocultural [...] (GIANOTTI, 2006, p. 80).

Quanto à aprendizagem:

A dinâmica curricular dos cursos deverá prever a introdução de novas formas de aprendizagem [...];

Programas de pesquisa e de extensão promoverão a cooperação entre as áreas do conhecimento da Universidade [...]; Processos de auto-avaliação dos cursos serão partes integrantes dos respectivos Projetos Pedagógicos [...] (GIANOTTI, 2006, p. 80).

Quanto às Avaliações:

O processo de auto-avaliação da Universidade deverá ocorrer simultaneamente ao desenvolvimento do Plano de Desenvolvimento Institucional, ao desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico, ao Programa de Avaliação Institucional e à realidade constatada pelos indicadores provenientes da Avaliação Externa;

Serão previstas atividades curriculares complementares de cada curso de graduação [...] (GIANOTTI, 2006, p. 80-1).

Quanto às formas de Estágios e ao Acervo Tecnológico:

Estágios curriculares e atividades práticas serão desenvolvidos para superar o distanciamento entre o pensamento e a ação [...]; A atualização do acervo bibliográfico, dos laboratórios e dos setores de informática far-se-á com base no avanço das inovações técnico-científicas e nos planos e programas das disciplinas, módulos de ensino [...] (GIANOTTI, 2006, p. 81).

Como Diretrizes Gerais para os Cursos de Graduação, o PPI contempla: a) articulação unidade/pluralidade, teoria/prática, formação inicial e continuada que priorizem a inclusão social; b) transdisciplinaridade, considerando o currículo em sua amplitude de saberes; c) avaliação diagnóstica e processual; d) qualificação e valorização do quadro docente, técnico e administrativo com

apoio à formação continuada; e) PP com autonomia intelectual e o conhecimento como produção provisória e temporal.

O PPI traz, ainda, algumas idéias norteadoras para as Diretrizes específicas do Ensino de Graduação, Tecnológico e Seqüencial: valorização da formação humanística e social nos PP dos cursos oferecidos; integração entre as unidades acadêmicas, fortalecendo o trabalho coletivo; participação das Unidades Acadêmicas em novos cursos; apoio acadêmico e administrativo na gestão dos cursos; política para a formação continuada docente; atendimento das demandas do mundo do trabalho; expansão dos cursos de graduação para fora da sede; política de avaliação contínua dos cursos de graduação; adequação dos espaços físicos; ações institucionais, tendo em vista a evasão e a reprovação; desenvolvimento de projetos socioculturais; estrutura física para os portadores de necessidades especiais; políticas de estágios; consolidação de convênios; ampliação dos intercâmbios nacionais e internacionais; políticas que contemplem estudantes de escolas públicas, afro-descendentes, portadores de necessidades especiais e povos indígenas; políticas de formação de professores; política de educação a distância; cursos de atualização presenciais e distância; caráter pedagógico e formativo no processo seletivo.

Como Diretrizes para a Pesquisa e Pós-Graduação, estão relacionadas: formas de financiamento dos Programas de Pós-Graduação e de Pesquisas; Incentivo aos Conselhos de Pesquisas em todas as áreas do conhecimento; consolidação dos sistemas de informatização; atualização do acervo bibliográfico; mecanismos de apoio e incentivo à produção acadêmica e científica; apoio às publicações de modo geral; valorização dos Programas de apoio aos periódicos científicos – indexação nacional e internacional; incentivo às ações relacionadas à inovação tecnológica; apoio às Comissões de Pesquisa; política de apoio a intercâmbios, atividades de cooperação, visando a uma maior inserção no cenário nacional e internacional; incentivo às Bolsas de Estudos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC); consolidação do Comitê de Ética. Para a Pós-Graduação stricto sensu, estão objetivadas: consolidação dos Programas stricto sensu e seus conceitos junto à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); dinâmica de inserção nos cenário nacional e internacional; melhoria dos

conceitos de Pós-Graduação junto à CAPES; incentivo aos Núcleos Interdisciplinares; articulação com as Agências financiadoras de Projetos, objetivando a ampliação do número de bolsas e seus valores; publicação dos Programas através de diferentes mídias; disponibilização eletrônica das revistas da Universidade; consolidação da Câmara de Pesquisa e Pós- Graduação. Para o lato sensu, estão colocadas as ações da Unidade de Educação Continuada através do acompanhamento dos cursos de Pós- Graduação lato sensu e, também, a promoção permanente de ações que intensifiquem a integração entre o ensino, a pesquisa e a extensão.

As Diretrizes para a Extensão trazem a articulação necessária entre a Universidade e a Sociedade, articulando qualidade e compromisso social, permitindo a orientação e a melhoria do ensino e a identificação de novas ênfases para a pesquisa. Tais ações possibilitarão que a extensão se transforme em elemento de articulação permanente com os setores da comunidade. Adequando-se às exigências do novo século, do PDI, do PPI, do Mapa Estratégico da Universidade “B”, a Unidade Acadêmica de Educação Continuada organiza sua oferta de produtos em duas grandes fontes: a) desenvolvimento empresarial e educação corporativa, com foco prioritário nas organizações e b) desenvolvimento de carreiras profissionais, com foco nos indivíduos. São idéias básicas das suas Diretrizes: obtenção de recursos para fomento às atividades de extensão e cultura; apoio mais decisivo entre as iniciativas da Universidade e as instituições públicas e privadas; incentivo a Programas voltados para as questões sociais, regionais e locais; apoio aos cursos de extensão a distância; programas de parcerias entre a Universidade e a comunidade; valorização das atividades de extensão no currículo, nas atividades docentes e discentes; apoio às ações de cultura e manifestações artísticas; avaliação contínua de todas as atividades de extensão e cultura.

O Cenário de Ambientação “B” estabelece três amplas dimensões para seus produtos, serviços e linhas de ação, no PDI 2006-2011: Expansão e Inovação, Qualificação da Gestão e Sustentabilidade da Universidade. Na Expansão e Inovação, como primeira dimensão, as linhas de ação previstas trazem exigências com relação a uma política permanente de acompanhamento e avaliação do processo pedagógico; interface com os diferentes segmentos da sociedade através de Programas e Projetos

Integrados de Ensino, Pesquisa e Extensão; articulação entre Projetos que visem à solução de problemas da região, à melhoria da qualidade de vida, à preservação do meio ambiente e à busca do desenvolvimento com sustentabilidade; interações com o setor produtivo, com a comunidade e com os setores populares; pólos de desenvolvimento através de Programas de Pós- Graduação; debates articulados com a sociedade civil e/ou organizações não governamentais; visão de desenvolvimento sustentável junto às organizações públicas e privadas; elevação do índice de Desenvolvimento Humano na região; realização de atividades acadêmicas multi, inter e transdisciplinares; ações de pesquisa que proporcionem contribuições teóricas e práticas ao ensino e à extensão; cultura de pesquisa integrada ao ensino e à extensão; programas de pesquisa transdisciplinares e interinstitucionais; apoio às atividades de pesquisa nas áreas priorizadas; apoio tanto a grupos de pesquisa consolidados como aos emergentes; fomento a programas e projetos transdisciplinares em áreas estratégicas à região; criação de plataformas e redes temáticas de pesquisas interinstitucionais; consolidação de projetos de extensão de caráter permanente; programas de ação solidária a grupos especiais da população; programas de prestação de serviços e consultorias; apoio às iniciativas empreendedoras; incentivo às experiências de incubação de empresas de base tecnológica; novas relações de parcerias e redes cooperativas regionais e nacionais; ampliação de processos produtivos alternativos entre Universidade e setores produtivos da comunidade.

A Qualificação da Gestão, como segunda dimensão, é pressuposto para a implementação de um novo desenho estratégico da Universidade “B”, expresso no seu PDI,

apoiado por avançadas ferramentas de comunicação e tradução das intenções, o modelo considera a processualidade das análises, tanto dos cenários e constatações do ambiente externo como dos quadros evolutivos de resultados de desempenho da Universidade, e encontra na gestão de pessoas com base em competências e no sistema integrado de informações os suportes indispensáveis à manutenção do alinhamento estratégico (GIANOTTI, 2006, p. 95).

Como algumas idéias desta segunda dimensão, arrolam: qualificação da gestão acadêmica e administrativa, da interlocução entre Universidade e sociedade, do acesso para cursos a distância, da revisão dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, das tecnologias de ensino, da capacitação para

gestores, do sistema de ouvidoria, dos processos de avaliação institucional, do planejamento institucional e participativo.

A terceira dimensão traz a Sustentabilidade, que remete às possibilidades de captação de recursos e à busca de soluções que tragam melhores e mais diversificados mecanismos de receita para a Instituição. Neste item aparecem a gestão, o gerenciamento e a otimização de recursos, bem como as possibilidades de prestação de serviços externos.

Uma das questões que aparece com freqüência diz respeito aos Programas de Aprendizagem que passam a compor o conjunto de matrizes curriculares dos Cursos de Graduação, oportunizando a realocação de Professores Doutores Pesquisadores do Pós-Graduação lato e stricto sensu como Coordenadores das Temáticas aproximadas de suas Pesquisas. Um exemplo é a presença de uma Professora citada pela Coordenadora do Curso de Pedagogia, Professora Polônia:

Ela coordena um programa de aprendizagem de formação dos professores que inicia e que caminha por todo o currículo de todas as licenciaturas e que é liderado pela Pedagogia. Assim como a professora [...] da parte da Matemática mas ela também lidera um de Cultura, Ciência e Extensão que é de todas as licenciaturas. A professora [...] é outra, a professora [...] é outra e que são todos os projetos que são de todas as licenciaturas que são diretos para os professores (Documento 2, 2007, p. 56-7).