De acordo com o que foi observado, durante a pesquisa, existe na Escola Delta uma carência de ações específicas e eficazes orientadas para a melhoria da implementação do PAV. Considerando-se a necessidade de se estabelecer na Escola, uma organização pedagógica que inclua efetivamente o projeto propõe-se a inclusão e execução de ações específicas para o PAV, no Programa de Intervenção Pedagógica (PIP) da Escola Delta. Pretende-se que as referidas ações abaixo relacionadas tragam subsídios para a capacitação dos professores, dessa forma serão identificados problemas e práticas exitosas que serão considerados na construção do currículo para o PAV.
A reorganização do tempo destinado às reuniões pedagógicas é necessária para viabilização de momentos para discussão coletiva sobre o PAV. No ano de 2013, nas reuniões pedagógicas que ocorrem mensalmente, com carga horária de 8 horas, propõe-se que 4 horas, sejam disponibilizadas para realização de um trabalho envolvendo os professores do PAV e professores do ensino regular, EF e EM, com foco nas defasagens de aprendizagem que os alunos egressos do projeto apresentam quando reintegrados ao ensino regular, em especial ao EM, com
vistas a reduzir o quadro de insucesso do projeto conforme denunciam as tabelas de 21 a 25.
Este momento de estudo específico tem como objetivo a elaboração de proposta de intervenção pedagógica para atendimento aos alunos egressos do PAV e fornecer subsídios pedagógicos para os professores que atuam no ensino regular para o desenvolvimento de ações orientadas para a melhoria do desempenho dos alunos que apresentem defasagem de aprendizagem.
Considerando-se a necessidade de articulação entre os professores e os conteúdos curriculares que ministram, esta proposta de ação contará com a participação da equipe do PIP/CBC composta por 8 professores habilitados para a docência nos conteúdos de Língua Portuguesa, Matemática, Geografia, História, Ciências, Inglês, Educação Física e Artes -, com o objetivo de discutir e contribuir para a reestruturação do trabalho do professor e na elaboração de um planejamento coletivo para implementação de sua prática docente tanto nas turmas do PAV, quanto nas turmas do ensino regular, nas quais estejam inseridos alunos egressos do projeto. Essa ação possibilita além da reflexão acerca do currículo e do processo de ensino e aprendizagem do PAV, a maior integração entre a SRE e a escola, e maior efetividade das ações dos profissionais da SRE na implementação do projeto.
O período necessário para o desenvolvimento desta ação será oportunamente definido pela equipe do PIP – CBC, porém o acompanhamento in loco que inclui o monitoramento e suporte das ações docentes será pauta contínua do trabalho desses profissionais da SRE/SJDR sendo prevista no seu cronograma anual, bem como no plano de ação anual da SRE.
Tendo em vista a evidência da necessidade de um trabalho coletivo da equipe que atua no PAV, propõe-se, ainda, a institucionalização de reuniões quinzenais dos professores e EEBs do projeto, para estudos do material do projeto; análise e discussão sobre o currículo proposto; avaliação na perspectiva da progressão continuada e definição de ações coletivas e coerentes com a especificidade do público, visando a um planejamento elaborado coletivamente e que contemple a proposta interdisciplinar dos conteúdos na direção da efetiva aprendizagem e elevação da autoestima dos alunos.
Considerando-se a importância da liderança pedagógica do gestor na implementação da PPE e no caso específico em questão, na implementação do PAV, é fundamental que em todas as reuniões pedagógicas estejam presentes e
efetivamente envolvidos o gestor escolar e as EEBs; a atuação do EEB na implementação do PAV conforme prevê os documentos oficiais deve ser mais efetiva, para tanto é necessário que não somente aquela que atua com o projeto, mas incluindo as demais EEBs, realizem discussões acerca de suas competências com o PAV e com o ensino regular, organizando a partir destes momentos de discussão um plano de ação pedagógica a ser executado de forma articulada por estas profissionais.
Alterar a dinâmica do trabalho docente com as turmas do PAV com vistas ao desenvolvimento de atividades criativas e instigantes para a aprendizagem é um dos pressupostos do projeto, partindo daí a proposta de reorganização dos espaços escolares para atender à demanda dos alunos do PAV, dinamizando as atividades escolares para além das salas de aula, envolvendo no planejamento dos professores a utilização de laboratórios, sala de informática, biblioteca, quadra esportiva, entre outros. Um dos pressupostos expressos no documento oficial do PAV é a promoção do estímulo e motivação do aluno por meio da divulgação dos resultados positivos observados nas turmas do projeto (Minas Gerais, 2009b); portanto, este pressuposto consiste também em uma proposta de ação para a Escola Delta. Para tanto esta unidade escolar deve prever mecanismos de divulgação e valorização das conquistas e realizações dos alunos, durante o projeto, bem como, após sua reintegração no ensino regular, com o objetivo de estimular aos alunos do projeto e de toda a escola; a ausência de um instrumento de avaliação institucionalizado pela escola, que possibilite o diagnóstico dos alunos, compromete o planejamento coerente do trabalho dos professores, portanto, para que o professor tenha uma referência para definir sua prática cotidiana e as intervenções necessárias propõe-se a instituição da avaliação diagnóstica dos alunos, bimestralmente.
Visando a ampliar o campo de perspectivas e a elevação da autoestima dos alunos do projeto é proposto o estabelecimento, o fortalecimento e o estreitamento de relação e parcerias com entidades, empresas e instituições locais, e famílias para favorecer a interação dos alunos e das atividades escolares com a comunidade local. Para uma avaliação e monitoramento continuo do PAV, valorizando o protagonismo dos alunos a proposta inclui a criação de um conselho, composto pelo diretor, professores do projeto e do ensino regular, alunos do PAV e EEBs, com reuniões bimestrais. Sugere-se que os professores para compor o
conselho de avaliação do projeto, sejam indicados pela equipe pedagógica da escola.