Prova de produção 2 Descrevendo objetos nas figuras

Esta prova foi realizada após a Prova de Produção 4. Consistia em avaliar aspectos da comunicação entre Francine e seus parceiros (mãe, educadora e colega de classe). Mais especificamente, o intuito da prova era caracterizar o percurso comunicativo da criança alvo para realizar a caracterização de objetos a ela apresentados. Eram apresentados desenhos a partir dos quais a participante deveria descrevê- los sem revelar o nome dos mesmos. Assim, caberia ao seu parceiro de comunicação descobrir qual era o objeto representado no desenho a partir das dicas oferecidas pelas participantes.

O número de pranchas foi dividido de acordo com o interlocutor. Naquelas dirigidas à interação Participante/Mãe foram apresentados os desenhos de um livro, um barco e um pão. Quando o parceiro de comunicação foi a educadora, os desenhos foram de uma maçã, uma cadeira e um balão. Por fim, quando o parceiro era o colega de classe, os seguintes desenhos foram utilizados: uma escada, uma bicicleta e um espelho refletindo a face de uma jovem.

O interlocutor poderia utilizar diversas maneiras para tentar adivinhar o desenho ao qual a criança se referia; assim, apontar símbolos na prancha de comunicação da criança, apontar objetos presentes no ambiente de aplicação da prova e verbalizar o nome de diversos objetos eram algumas das possibilidades que o interlocutor utilizava durante a execução desta tarefa.

A fim de traçar o percurso comunicativo de Francine nesta tarefa, foi construído, pelo grupo de pesquisa do Projeto Transcultural, um quadro em que as tentativas comunicativas da criança eram tabuladas. Para cada uma das pranchas apresentadas, foi feita uma análise a partir do seguinte score: 0.item perdido (quando a criança ao invés de descrever características do desenho, apontava de imediato para o símbolo ou objeto semelhante presente no ambiente); 1.função (apresentava a funcionalidade do objeto representado); 2.categoria superordenada (apresentava a categoria semântica geral ao qual o objeto pertencia); 3.geral ou atributo não específico (apresentava uma característica particular ou geral do objeto, por exemplo, na descrição de “orelha”= pequena e na descrição de “cavalo”= pode se mover); 4.recurso perceptual ou atributo (descrevia de que material é feito, qual a cor); 5.idiossincrásico (gestos/palavras/frases sobre o objeto que traziam algum significado particular para a criança); 6.local associado (apresentava o local onde tal objeto poderia ser encontrado); 7.outros (que não se enquadram nos itens acima); 8.não sei (quando a criança desistia de executar a tarefa ou simplesmente sinalizava que

não saberia realizá-la). Ainda constava nesta análise descrever o modo de produção da criança, ou seja, de que maneira ela interagia com o interlocutor (gesto, álbum de comunicação, apontando objetos do meio).

Desempenho de Francine - Prova de Produção 2

A tabela a seguir apresenta os dados referentes à prova de produção 2, realizada por Francine com seus parceiros (mãe, educadora e colega de classe).

Tabela 3 – Descrição dos dados obtidos na Prova de Produção 2 aplicada à Francine e seus parceiros. Pranchas Desenhos - Francine /Mãe Score Modo de Produção Tempo de Execução

1 livro 0 símbolo exato 5 "

2 barco 1 e 7 símbolo + gesto 3'8"

3 pão 0 símbolo exato 15"

tempo parcial: 3'28" Desenhos - Francine /Educadora

1 maçã 2 símbolo 44"

2 cadeira 5 símbolo 6'

3 bexiga 0 símbolo exato 32"

tempo parcial: 7'16" Desenhos - Francine /Colega

1 escada 8 gesto 3'

2 bicicleta 0 símbolo exato 8"

3 espelho 1 símbolo (+ de 1) 2'35"

tempo parcial: 5'43" TOTAL: 16'27" Fonte: a autora

A partir da tabela 3 é possível descrever o resultado da interação de Francine com seus parceiros comunicativos para cada uma das pranchas aplicadas. O tempo total de execução desta tarefa, considerando a interação entre Francine e seus parceiros comunicativos (mãe, educadora e colega), foi de dezesseis minutos e vinte e sete segundos (16’27”).

 _{Francine / Mãe}

Foram apresentados os seguintes desenhos: livro (desenho 1), barco (desenho 2) e pão (desenho 3). O tempo de execução desta prova foi de três minutos e vinte e oito segundos (3’28”). Dos três desenhos apresentados, apenas em um a criança tentou descrevê-lo (barco). Embora a pesquisadora tenha explicado previamente que a participante não deveria nomear os desenhos e treinado isso com as pranchas de treinamento, a tendência da criança foi apontar para os símbolos representativos dos desenhos (livro e pão). O tempo de execução da tarefa então não revela uma qualidade na habilidade em descrever objetos, mas sim em apontar em seu álbum o símbolo correspondente.

Para descrever o desenho do barco, que não possui símbolo representante em seu álbum, Francine usou de gestos, vocalizações e ainda apontou o símbolo PISCINA, tentando fazer uma relação com a água pintada sob o barco desenhado. O objetivo final foi alcançado – a interlocutora dizer o nome do objeto

representado no desenho -. Para tanto, o sucesso desta tarefa se deu pelas inúmeras tentativas da interlocutora em adivinhar o que Francine estava se referindo; por diversas vezes dizia à criança: “veja se não tem no seu álbum alguma coisa que ajude” ou ainda verbalizava algumas palavras: “é um rio?”, “piscina?”, “tá na água?” até finalmente dizer a palavra “barco”.

 _{Francine / Educadora}

Foram apresentados os seguintes desenhos: maçã (desenho 1), cadeira (desenho 2) e bexiga (desenho 3). O tempo de execução desta tarefa foi de sete minutos e dezesseis segundos (_{7’16”). Dos três} desenhos apresentados, a criança tentou fornecer dicas para os desenhos 1 (maçã) e 2 (cadeira).

Na primeira prancha, onde havia o desenho de uma maçã, Francine apontou o símbolo TOMATE. A sua parceira de comunicação imediatamente perguntou se o objeto que queria fornecer dicas era da cor vermelha, tendo como resposta uma vocalização da criança que era usada em situações afirmativas. Neste momento, antes que a criança utilizasse mais algum símbolo ou gesto, a parceira comunicativa fez a seguinte pergunta: “é uma maçã?” e a criança respondeu que sim.

Na segunda prancha, o desenho apresentado era de uma cadeira. Após Francine olhar todo seu álbum comunicativo, solicitou à pesquisadora ver novamente a prancha; então começou a vocalizar e a parceira imediatamente começou a fazer perguntas: “é de comer?”, “é de beber?”, “é um brinquedo?”, “é um animal?”. A cada indagação a criança sinalizava com a cabeça negativamente. Na tentativa de incentivar a criança, a parceira perguntou: “que cor é?” e a criança apontou o símbolo PRETO. A parceira continuou a tentar descobrir que figura estava desenhada na prancha, por meio de indagações à criança e por vezes repetia perguntas anteriormente feitas. Depois de algum tempo, quando a parceira perguntou se esse objeto existia na casa da criança ela indicou que sim e imediatamente dirigiu-se ao álbum de comunicação e apontou o símbolo CADEIRA DE RODAS. A parceira perguntou se era uma cadeira de rodas, um pneu, ou ainda se era parecido com uma cadeira de rodas, e a criança dizia que não, mas em seguida fez sinal indicando que o desenho era parecido com uma cadeira de rodas. A parceira então perguntou se seria uma carriola, uma moto, um patinete e a criança negou todas as possibilidades e resolveu solicitar à pesquisadora que encerrasse a tarefa.

Na última prancha, Francine apontou diretamente o símbolo BEXIGA, sem que utilizasse de outros recursos para tentar fornecer dicas para a Educadora, desrespeitando as regras da atividade.

 _{Francine / Colega de Classe}

Foram apresentados os seguintes desenhos: escada (desenho 1), bicicleta (desenho 2) e espelho (desenho 3). O tempo de execução desta prova foi de cinco minutos e quarenta e três segundos (5’43”). Dos três desenhos apresentados, a criança tentou descrever o desenho 1 e 3. Assim como na execução da tarefa com tendo a mãe como parceira, sempre que o desenho tivesse seu símbolo representativo no álbum de comunicação da criança, esta optava por simplesmente apontá-lo para a sua parceira comunicativa. este

fato ocorreu com o desenho da bicicleta.

Para tentar descrever características do desenho da escada, Francine fez gestos como se estivesse subindo uma escada, apontou as prateleiras de uma estante presente no ambiente e ainda produziu algumas vocalizações. Apesar de todo o empenho, a parceira comunicativa – colega de classe – não conseguiu descobrir sobre qual objeto a criança estava se referindo. Durante a tentativa de compreender a criança, sua colega apontava símbolos no álbum de maneira aleatória e numa tentativa de compreender as vocalizações da criança alvo, apontava as letras do alfabeto expressas no álbum dizendo: “é a letra A Bibi?”, “que letra começa?”. Ainda na tentativa de desvendar o objeto representado na prancha, a colega

de classe imitava os gestos realizados por Francine. Discorridos três minutos, a criança não verbal demonstrando cansaço olhou para a Pesquisadora. Quando esta lhe perguntou se gostaria de passar para a próxima prancha, a criança respondeu positivamente.

Na prancha que continha o desenho três, embora o espelho fosse o objeto alvo da tarefa, a imagem era formada por uma jovem que segurava um espelho e tinha sua imagem refletida nele. Por essa razão, a pesquisadora precisou apontar para o objeto em específico do qual a criança deveria descrever. A primeira tentativa da criança foi mostrar o símbolo B. (nome dela) contido no seu álbum de comunicação. Então a pesquisadora pediu que embora o desenho tivesse tal figura ela deveria se ater à outra (espelho). Tomando novamente seu álbum em mãos, Francine mostrou o símbolo FESTA (duas pessoas vestidas de maneira semelhante, uma de frente para a outra), talvez numa tentativa de reproduzir a imagem refletida no espelho representada na prancha ou remetendo-se a sua vivência (ter participado de uma festa em que antes de ir para a festa teria penteado seu cabelo e se olhado no espelho). Numa terceira tentativa a criança então mostrou o símbolo MAQUIAGEM, tentando dar pistas quanto à função do objeto representado na prancha. Contudo, sua parceira comunicativa apenas repetiu o nome deste último símbolo e Francine preferiu encerrar a tarefa.

A figura abaixo mostra o desenho da prancha três e os símbolos usados por Francine durante a execução da atividade.

Figura 34 – Prova de Produção 2: prancha três referente a interação Francine/colega de classe e símbolos do álbum de comunicação utilizados.

Fonte: Álbum de comunicação de Francine e Roll Talk®

A tabela a seguir apresenta os dados referentes a prova de produção 2, realizada por Tânia com seu colega de classe.

Tabela 4 – Descrição dos dados obtidos na Tarefa de Produção 2 aplicada à Tânia e seu parceiro.

Pranchas Desenhos - Tânia/Colega Score Modo de Produção Tempo de Execução

7 escada 0 verbalização exata 4"

8 bicicleta 0 verbalização exata 1"

9 espelho 5 verbalização 25"

TOTAL: 30"

Fonte: a autora

A partir da tabela 4 é possível descrever o resultado da interação de Tânia com seu parceiro comunicativo para cada uma das pranchas aplicadas. O tempo total de execução para esta prova foi de trinta segundos (30”).

 _{Tânia / Colega}

Foram apresentados os seguintes desenhos: escada (desenho 1), bicicleta (desenho 2) e espelho (desenho 3). Nos desenhos um e dois, a criança apenas verbalizou o nome deles sem que utilizasse de dicas verbais para descrevê-los. No desenho três, a criança fez alguns comentários descritivos sobre o desenho, relatando a existência de uma menina se olhando no espelho, maquiando-se.

Diante da maneira como Tânia conduziu a tarefa, seu colega apenas repetia/confirmava as palavras que ela verbalizava.

Comparação entre o desempenho de Francine / Colega e Tânia / Colega – Prova de Produção 2

A tabela a seguir apresenta os dados obtidos durante a aplicação da prova de produção 2, durante as interações ocorridas entre Francine e sua colega e Tânia e sua colega.

Tabela 5 – Comparação dos dados obtidos na Prova de Produção 2 aplicada à Francine/Colega e Tânia/Colega.

Desenho 1 Desenho 2 Desenho 3 Tempo de Execução

escada bicicleta espelho

Modo de Produção - Francine /Colega gesto símbolo exato mais de um símbolo 5'43"

Modo de Produção - Tânia /Colega verbalização exata verbalização exata verbalização descritiva 30"

Fonte: a autora

Ao observarmos a Tabela 5 a primeira grande diferença refere-se ao tempo de execução da prova; é notável a dificuldade de Francine em concluir a tarefa, tendo em vista a diferença do tempo de execução de cada uma das participantes. Enquanto Tânia utilizou apenas trinta segundos para comunicar ao seu colega o que estava visualizando, Francine precisou de cinco minutos e quarenta e três segundos para fazê-lo.

Embora nenhuma das Participantes tenha cumprido a tarefa como fora orientado, ou seja, oferecendo aos seus parceiros dicas sobre a figura, sem dizer o nome da mesma, ambas comunicaram os desenhos um (escada) e dois (bicicleta), mas facilmente aos seus parceiros quando comparamos com o desenho três (espelho). Neste último desenho, tanto Francine quanto a Tânia optaram por citar outros elementos contidos no desenho ao invés de apenas citar o espelho.