Quanto à terminação verbal

Quanto às propostas de intervenção para esse parâmetro que criamos sobre terminação verbal, acreditamos que as mesmas sugestões anteriores do item 5.2.3 podem ser aplicadas aqui já que se trata de uma classificação também com regularidades, mesmo que sejam de outra natureza, pois os princípios que regem a regularidades são aspectos morfológico- gramaticais. Sobre esses princípios gerativos dentro da categoria verbal, Morais (2006) afirma que:

O importante é observamos que a existência de regras morfológico-gramaticais permite ao aprendiz inferir um princípio gerativo. Quando o aluno compreende que há algo de constante naqueles “pedaços” e palavras (que são semelhantes quanto à classe gramatical), não precisa memorizar uma a uma as suas formas ortográficas (MORAIS, 2006, p.34).

Visto isso, pensamos que o trabalho com verbos, principalmente no que se refere às desinências deve ser de modo reflexivo, não da forma que comumente realizamos em sala de aula ao enchermos os alunos de exercícios de conjugações verbais em todos os tempos de todos os modos; antes, defendemos o ensino gradual daquilo que é necessário e ir acordando com os alunos o que não podem mais errar para irmos avançando a aspectos mais complexos dentro dessa categoria que é extensa e difícil, principalmente quando tratamos dos verbos irregulares, mas como a maioria deles são regulares em que suas dificuldades há alguns poucos casos, pensamos que é possível realizar um trabalho proveitoso e satisfatório a partir de reflexões juntamente com os alunos.

O primeiro passo para trabalhar com os problemas de escrita das terminações verbais, depois de ter dado os primeiros e superficiais esclarecimentos sobre essa categoria gramatical, é levar o aluno à reflexão de que há uma constância, repetições de desinências as quais ele pode recorrer sempre que precisar. Dependendo da série, o professor pode ir aprofundando os conceitos que fazem parte do estudo gramatical dos verbos.

O professor, ainda, deve trabalhar aquilo que é necessário para o momento, não pensar em explorar toda a categoria numa sequência enfadonha de atividades de conjugações; defendemos, antes, refletir sobre os erros das terminações verbais aplicadas ao gênero trabalhado como, por exemplo, aprofundar os estudos dos verbos no imperativo quando estivermos trabalhando com textos injuntivos, esclarecer sobre verbos no passado quando estiver refletindo com o gênero memórias.

Feitas essas considerações, sugerimos como atividades reflexivas sobre os erros das terminações verbais os tópicos que seguem por julgamos substanciais, o que não exclui outras atividades. Seguem nossas sugestões:

 Ditado – após elaborar um contingente significativo de formas verbais, o professor dita aos alunos, logo após pedir que os alunos verbalizem suas hipóteses e, ao fim, juntamente com o professor, montem a regra em questão. Para essa atividade, o professor pode, por exemplo, trabalhar com um único verbo e explorar o radical e as desinências; com verbos diferentes e descobrir as regularidades das desinências. O ditado poderá ser de um texto inteiro, por exemplo, com verbos no infinitivo e discutir, após a escrita, a questão das terminações bem como os problemas relativos à marcas da fala na oralidade que geralmente levamos, causando a omissão do [r] final;

 Completar lacunas – essa atividade é bem profícua quando usada para fixar conceitos já refletidos sobre as terminações verbais como, por exemplo, completar com ÂO e AM;

 Conjugação de formas verbais – desde que utilizada de maneira reflexiva que levem os alunos a estruturarem os princípios é uma ótima atividade para reflexão e fixação de conceitos;

 Retextualização com mudança de tempo verbal – utilizar um texto para reescrita mudando o tempo dos acontecimentos é uma ótima estratégia para refletir sobre as desinências verbais.

Para este parâmetro, detalharemos uma das intervenções que foi possível aplicar durante a pesquisa-ação. Na época, estávamos trabalhando com o gênero memórias literárias e, entre outros aspectos relativos à reflexão sobre a língua dentro do texto, a citar, refletimos sobre os verbos de 3ª pessoa do plural do futuro do presente e as demais 3ª pessoas de todos os tempos verbais do modo indicativo bem como a terminação verbal da 3ª pessoa do singular do pretérito do indicativo.

Porém, a que descreveremos será a proposta que aplicamos para minimizar os erros com as terminações dos verbos no infinito, pois a maioria dos alunos apagavam o [r] final dessas terminações verbais e, também, por serem o ponto inicial para o trabalho com essa categoria gramatical.

Identificação  Terminação dos verbos no infinitivo

 Atividade coletiva

 04 aulas.

Conteúdo  Escrita do infinitivo verbal

Objetivos

 Reconhecer a desinência que caracteriza o infinitivo dos verbos;

 Explicitar a regularidade do infinitivo verbal

 Saber escrever corretamente o infinitivo dos verbos.

Estratégias/desenvolvimento

 Ditado para os alunos texto de autoajuda “Ser feliz” de Augusto Cury e, à medida que forem ditos os verbos, solicita-se que eles sublinhem com uma cor diferente os verbos por conjugação (azul – Ar, vermelho- ER e preto – IR);

 Discussão sobre os sentidos do texto;

explicitem o que observaram;

 Montar, juntamente com o professor, a regra observada;

 Solicitação de reescrita do texto, corrigindo os erros iniciais;

 Proposição de atividade de fixação: ditado de um novo texto, dessa vez, o poema “O verbo no infinito” de Vinicius de Morais.

Recursos  Caderno de ortografia

 Quadro, pincel e apagador.

Avaliação  Resolução das atividades propostas;

 Percepção da regularidade nas desinências do infinitivo verbal;

 Capacidade de refletir a regra de uso dos infinitivos dos verbos;

 Utilização correta de verbos no infinitivo.

Referências bibliográficas

 CURY, Augusto. Ser feliz. Disponível

em<http://adilsonrodrigo.blogspot.com.br/2013/01/textos-de-augusto-cury.html>. Acesso em: fevereiro de 2015.

 MORAIS, Vinicius de. Verbo no infinito. Disponível em:< http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/poesias-avulsas/o-verbo-no-

infinito>.Acesso em: fevereiro de 2015.

 DELMANTO, Dileta. Jornadas.com. Língua Portuguesa, 7º ano. 2.ed. São Paulo: Saraiva, 2012, p. 25-30.

Quadro 15: Atividade aplicada para erros de terminação verbal. Fonte: Organizado pelo autor da pesquisa.

5.2.4.1 O resultado da intervenção com terminação verbal

Essa proposta foi bem produtiva, pois teve a participação ativa dos alunos e os resultados foram bem satisfatórios. O ditado é uma atividade que os alunos sempre estão dispostos a participarem sem qualquer obstáculo, ainda mais quando percebem que há alguma coisa diferenciada na proposta.

Era notória a formulação de hipóteses que iam espontaneamente fazendo à medida que destacavam em cores diferentes cada conjugação e, ao final, era imensa a alegria ao perceberem que suas proposições estavam certas sejam de escrita ou de verbalização das regras.

Depois da discussão, conseguimos montar uma regra final para a terminação verbal dos verbos no infinitivo bem como discutimos cada conjugação. E, quando propusemos a reescrita, todos reescreveram seus textos solucionando os problemas anteriores. Para efeito de fixação da atividade, em outro momento propusemos mais um ditado no mesmo formato sem,

claro, avisar do que se tratava. Foi imediata a percepção por parte deles de que se tratavam das mesmas questões sobre infinitivo verbal e expressões como “eu não disse que era”, quando comprovaram que se tratava sim do mesmo assunto e “dessa vez eu não erro”, demonstrando que realmente fixou a regra.

Ilustração 17: Fragmento de texto de aluno com foco na terminação verbal. Fonte: retirado do texto do aluno 10EM.

Pelo que podemos observar, o aluno 10EM compreendeu muito bem a proposta, pois num único momento apenas comeu o deslize e esqueceu a coda final [r] que caracteriza o infinitivo dos verbos como se observa na ilustração acima em (nutri – nutrir).

Verificando um a um os textos dos outros alunos, também percebemos que a compreensão da proposta de intervenção para o com os verbos no infinitivo surtiu efeito positivo, pois a maioria cometeram minimamente alguns erros, esquecendo o [r] no final.

Outro ponto importante a citar é que, durante o percurso do ano escolar, alguns alunos voltam a cometer erros dentro desses aspectos, pois é necessário que o professor enfatize constantemente aquilo que já foi discutido e acorde, juntamente com seus alunos, o que não devem mais errar. Apesar disso, esclarecemos que a maioria dos alunos conseguiu internalizar a regra e raramente cometia tal erro.

Dito isso, defendemos a proposta de intervenções sistemáticas e paralelas ao programa de ensino da disciplina, uma vez que o professor terá uma orientação definida a seguir, não incorrendo no erro de aplicar atividades corretivas sem que sejam necessárias. As atividades

também tem que levar o aluno à reflexão, caso contrário, dificilmente internalizarão com maior facilidade essas regularidades que servirão de apoio para a escrita ortográfica deles.