4.3.1 Família
Diante da palavra família as professoras descrevem sua função primordial no processo de aprendizagem das crianças. As famílias são tidas como o apoio constante, as que dão base e sustentação para a evolução. Outra referência marcante é da família como sustentação afetiva da criança.
Sujeitos Frases descritas
Suj. 33 É essencial para a formação afetiva da criança. É lá que ela recebe os primeiros laços afetivos
Suj. 34 Orientar a criança sobre a vida e tudo que a envolve Suj. 41 É essencial, a base de tudo
Suj. 54 Participativa e presente na vida da criança
Suj. 116 É o amparo e o começo de tudo. Tem que estar a par da vida da criança
A família, na visão das professoras, precisa participar ativamente da vida escolar dos alunos, comprometendo-se com os projetos da escola e com o processo
de aprendizagem. A expressão de maior destaque na fala das professoras recai sobre a participação mais efetiva dos pais e a valorização da escola.
Sujeitos Frases descritas
Suj. 42 Deve colaborar quando for solicitado, apoiar e incentivar o aluno e a professora.
Suj. 53 Caminhar junto dos filhos e da escola, pois o alicerce começa na família. Suj. 55 Deve colaborar com o processo ensino-aprendizagem, participando
ativamente das atividades na escola.
Suj. 63 Participar na construção do processo da educação.
Suj. 67 Participar ativamente e se interar das propostas da escola para melhor desenvolvimento do seu filho.
Suj. 70 É o de co-autora do projeto escolar, mesmo que seja preciso trazê-la até escola.
Suj. 71 Valorizar a escola.
Suj. 119 Deve incentivar o aluno, apoiar o professor e ser participativa
Outra fala marcante no discurso das professoras é a que traz a ideia de que as famílias são fundamentais, atrelando o sucesso da criança/aluno ao seu apoio e dedicação.
4.3.2 Imagem que Representa a Educação Infantil
Pedimos às professoras que representassem a Educação Infantil através de uma imagem ou símbolo. A maioria das professoras entrevistadas descreveu a criança representando-a feliz, de mãos dadas, subindo uma escada e, principalmente, brincando.
Outra imagem representada foi a de desenvolvimento (uma árvore se desenvolvendo, a escada, a semente, a planta, a seta indicando para cima). As imagens de criança apresentadas pelas professoras nos indicam “algo que está em desenvolvimento”; tais representações, através da imagem, vêm nos confirmar a representação das professoras indicadas nas evocações de palavras e nos discursos apresentados.
Além disto, chamou-nos a atenção a menção feita às imagens que indicam afeto, carinho (coração, florzinha, abraço). A maioria apresentou uma imagem positiva da Educação Infantil, alegre, vivaz e colorida. Apenas uma
professora trouxe uma imagem negativa caracterizando-a como a de “palhaço”, não a de palhaço no sentido brincadeira de criança, mas referindo-se à falta de seriedade.
Suj. 71 Aqui no Brasil, infelizmente, “palhaço”.
4.3.3 Momentos Marcantes na Trajetória Profissional
Ao descreverem os momentos marcantes de sua trajetória profissional, as professoras da Educação Infantil apontam como mais significativo:
O acompanhamento do desenvolvimento da criança como andar, falar, tirar as fraldas, são registrados pelas professoras como conquistas gratificantes:
Sujeitos Frases descritas
Suj. 53 Tirar o aluno das fraldas (menina e um menino, ambos com 3 anos). Suj. 55
Ensinar uma criança que não sabia o que era um banheiro, chuveiro. Alegria de uma criança ao pega-la no colo e cantar para ela: sorriu lindamente.
A sinceridade das crianças. Suj. 32
A evolução da criança desde a sua entrada na educação até o início do fundamental.
Cada conquista do meu aluno gratifica o meu dia como professora
Chamou a atenção a referência que fazem aos momentos ligados e à evolução dos alunos com necessidades especiais:
Sujeitos Frases descritas
Suj. 37
Quando trabalhei com minha primeira sala de alfabetização em 2003. Quando trabalhei com um aluno especial na sala de alfabetização e ele foi para o 1º ano escrevendo e lendo algumas palavras.
Suj. 44
Atenção de uma aluna (Mirian) especial com atitudes agressivas foi na minha casa despedir de mim, pois ía embora.
Experiência, que tenho agora. Suj. 32
Como já trabalhei bastante tempo com crianças com necessidades especiais; o momento mais marcante é com a evolução dos alunos; andar, falar (mesmo através dos gestos) e participação da família no dia-a-dia. Suj. 56 A primeira vez em que a minha aluna, que tem Down, conseguiu colocar
Quando recebi uma homenagem dos meus alunos do maternal I.
Suj. 113
O dia em que um aluno da minha primeira turma, de três anos, escreveu seu nome sozinho pela primeira vez.
Um aluno desta mesma turma que já tinha de 5 para 6 anos e possuía uma síndrome, sendo seu tamanho e desenvolvimento bem menores que o dos outros da turminha: seus gestos de afetividade e principalmente sua alegria em reconhecer sua foto quando eu lhe dei uma no final do ano de lembrança... Mexeram muito comigo.
A realização do trabalho, as conquistas e a superação dos desafios, o reconhecimento dos trabalhos/projetos realizados são outros aspectos ressaltados pelas professoras da pesquisa:
Sujeitos Frases descritas
Suj.31 O momento em que a criança supera uma dificuldade e aprende. Quando aprende o seu nome e percebe a função social da escrita. Suj. 07
Uma carta recebida no final do ano, escrita por um aluno alfabetizado por mim, agradecendo o trabalho e a amizade.
O trabalho realizado com um aluno, filho de pais analfabetos, que demonstrava muita vontade de descobrir a magia da leitura e da escrita. Suj. 63 O início em que comecei a lecionar, o primeiro dia em uma sala de infantil
Realização dos meus projetos.
O processo de apropriação da escrita aparece como momento marcante tanto para as professoras da Educação Infantil, quanto para as professoras do 1º ano do Ensino Fundamental. As primeiras palavras escritas, as primeiras leituras constituem fatos carregados de significado para a professora, algumas apresentam como a sua principal gratificação.
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Suj. 76 Quando um aluno leu um texto e, sem eu ter dito nada a respeito do mesmo, ele identificou que era uma música.
Suj. 79
Quando um aluno disse para um amiguinho: Hoje eu não consigo, mas eu vou conseguir.
Quando eles começam a desvendar a escrita e a leitura.
Suj. 80
Acho marcante toda vez que um aluno consegue ler ou escrever pela primeira vez.
Ver um aluno que freqüenta a escola pela primeira vez e deu um “show” na adaptação totalmente interessado, freqüente e com ótimo desenvolvimento na escrita.
Suj. 96 Os momentos mais prazerosos acontecem quando as crianças descobrem o ato de ler.
do seu nome. Chamou-me chorando que já conseguia escrever seu próprio nome. Isso compensa qualquer salário.
Suj.74 Compreender o processo da alfabetização, as hipóteses.
Suj. 99 A primeira vez que o aluno escreveu o seu nome sem a minha ajuda. Quando recebi um “Eu te amo” maravilhoso.
Outro momento marcante para as professoras do 1º ano do Ensino Fundamental é o reconhecimento, principalmente pela família dos alunos e pelos próprios alunos.
Sujeitos Frases descritas
Suj. 77
A confiança que as crianças depositam na minha pessoa e extensão do relacionamento para outros anos, pois foi estabelecido um vínculo afetivo muito estreito.
Suj. 83
Perceber quanto a criança evolui com as intervenções do professor. Reconhecimento do trabalho por parte dos pais, coordenação, direção e secretaria da educação.
Suj.115 Reconhecimento e carinho da criança.
Respeito de pais e ou responsáveis em relação ao trabalho executado.
O início da carreira também é mencionado como fator de importância para as professoras do primeiro ano. Outros aspectos ressaltados foram a falta de conhecimento no início do trabalho e o ganho de experiência durante a trajetória profissional.
Sujeitos Frases descritas
Suj. 85
Quando lecionei pela primeira vez para uma classe de alfabetização. Nossa como fiz coisas erradas, mas consegui melhorar aos poucos (ainda estou desenvolvendo). Alfabetizar é um trabalho que requer muita pesquisa, mas é gratificante.
Suj. 71 O início com a falta de experiência e agora com a maturidade.
Os fatos relatados pelas professoras são abrangentes e carregados de significados, remetem-nos a construções afetivas e profissionais, realizadas no cotidiano de sua trajetória formativa. Revelam representações que vão se formando na convivência com os saberes, com os alunos e com os outros.