O que as 6 coleções nos revelam

A partir do levantamento apresentado no apêndice 1, através do Quadro de Propostas de Trabalho com Gêneros Midiáticos, observamos

74 que existe uma variedade de gêneros midiáticos presentes nas seis coleções que compõem o corpus desta pesquisa. Encontramos, especificamente, 30 diferentes gêneros midiáticos distribuídos nesses livros.

Entendemos por gêneros midiáticos textos como notícias, artigos de opinião, crônicas jornalísticas, reportagens, tiras, cartuns, charges, anúncios publicitários, textos de divulgação científica, incluindo mapas, gráficos e outros gêneros discursivos que sejam transmitidos pela mídia, como televisão, rádio, revistas, jornais e internet.

Enfatizamos que os livros apresentam outros gêneros que nesta pesquisa não consideramos como midiáticos; são os de uso cotidiano, como cartas, bilhetes, e-mails e, consequentemente, não são veiculados pela mídia. Além disso, também não incluímos aqueles reconhecidos pelos próprios livros didáticos como gêneros literários: romance, conto, fábula, mito, etc. Embora a relação entre mídia e literatura possa ser estabelecida, optamos por não contemplar nesta pesquisa.

Dessa forma, temos o gráfico 1 que ilustra a participação desses gêneros nas seis coleções, bem como a frequência:

75 Fonte: autora da Dissertação

O gênero mais recorrente é a tira cômica, seguida do anúncio, notícia, reportagem, artigo de opinião e HQ18. Com exceção daqueles que aparecem apenas uma ou duas vezes19_{, os menos recorrentes são: crônica, divulgação}

científica, cartum, charge, entrevista, cartaz, resenha crítica/sinopse e capa de

18

Os LDs analisados consideram tira cômica e HQ gêneros distintos. 19

São os denominados ―Outros‖ no gráfico aqueles que aparecem de 1 a 9 vezes (resenha crítica, fotonovela, verbete, texto didático, texto enciclopédico, classificados, carta do editor, panfleto, folhetos, ensaio, radionovela, coluna jornalística, coluna de revista, forum de discussão, primeira página do jornal, mesa redonda, narração futebolística, carta do leitor, sinopse, gráfico, mapas, infográficos, romance, cartaz, texto teatral, mito, lendas e capa de revista)

76 revista. Em relação às escolhas desses objetos de ensino, Bunzen (2005) evidencia que:

Os autores procuraram mesclar os objetos de ensino que apontam para o ensino de gêneros específicos, produzidos em diferentes esferas da atividade humana - literária (conto, peça teatral, poema); jornalística (notícia, reportagem); cotidiana (carta, convite, cartão-postal), publicitária (propaganda, cartazes).

Ao considerarmos o LD como gênero discursivo, ressalta-se que, portanto, as escolhas de determinados objetos de ensino se dão através de opções teórico-ideológicas dos autores e editores, conforme suas formações acadêmicas e orientações oficiais curriculares, como os PCN e o próprio edital do PNLD.

A seguir vamos conferir o que nos diz o Quadro 2 em relação aos livros didáticos que apresentam algum trabalho de leitura com gêneros que circulam na esfera de divulgação científica:

Quadro 2: Gênero midiático de divulgação científica distribuídos nas 6 coleções Coleção de livro didático Quantidade de volumes de livros didáticos

que apresentam gêneros da esfera de divulgação científica – Eixo leitura

Projeto teláris 1

Português nos dias de hoje 1

Singular e Plural 0

Vontade de saber português 0

Universos Língua Portuguesa 2

Português uma língua brasileira 2

Total 6 volumes de livros didáticos

Fonte: autora da Dissertação

Quatro das seis coleções selecionadas apresentam gêneros midiáticos que circulam na esfera de divulgação científica para práticas de leitura, conforme mostra o apêndice 2. Dos 24 livros que integram essas coleções, seis apresentam gêneros dessa esfera. Partindo desse pressuposto, há um consenso entre os autores de que este gênero discursivo contribui para o desenvolvimento da habilidade de leitura do aluno. Concordamos com tal pensamento, uma vez que o gênero de divulgação científica trabalha com diferentes linguagens, o que favorece um trabalho com o texto multimodal. Tal fato ocorrerá se o professor estiver preparado para realizar este tipo de leitura

77 com os alunos. Veremos, mais adiante, que somente parte dos volumes de LDs favorecem essa estratégia de leitura.

A coleção Vontade de saber português não contempla gêneros da esfera de divulgação científica. Os volumes da coleção Singular & Plural são divididos em três cadernos, a saber: caderno de leitura e produção; caderno de práticas de literatura e caderno de estudos de língua e linguagem.

Todos os volumes, da coleção Singular & Plural, apresentam textos que circulam na esfera de divulgação científica, porém, sempre aparecem no caderno de estudos de língua e linguagem, isto é, trata-se de um caderno que utiliza os textos para uma abordagem gramatical. Em outras palavras, o gênero é um pretexto para o estudo da gramática normativa e não para a prática de leitura, como salienta o próprio PNLD-2014 sobre a referente coleção:

No ―Caderno de estudos de língua e linguagem‖ (da coleção Singular & Plural), após breve exploração, os textos são utilizados predominantemente para a introdução de algum tópico gramatical, o que provoca uma desarticulação entre os trabalhos de leitura e de conhecimentos linguísticos, já estruturalmente separados pela composição dos cadernos. (BRASIL, 2013, p. 107)

Por não contemplar o trabalho de práticas de leitura, não abordamos essa coleção na análise, uma vez que esse é o nosso recorte e interesse de pesquisa. Portanto, a seguir apresentamos a análise das quatro coleções que contemplam o foco desta pesquisa: Português uma língua brasileira; Universos língua portuguesa; Português nos dias de hoje e Projeto Teláris português.