Anexo I - Questionário aplicado aos professores do Ensino Médio
Prezado Professor,
A presente pesquisa tem por objetivo verificar como ocorre o processo de contextualização dos conteúdos nas escolas públicas do Distrito Federal. Entender como as escolas discutem e implementam este processo pode contribuir para que outras escolas venham a seguir um caminho semelhante, com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino.
Desse modo, este questionário o convida a responder questões que procuram identificar as suas
percepções e idéias sobre a contextualização, as suas impressões sobre as vantagens e desvantagens de se
realizar um trabalho amplamente contextualizado e os fatores que você considera facilitadores ou inibidores em um trabalho contextualizado.
Informo que não há necessidade de identificação e que os dados aqui constantes serão utilizados apenas para efeito dessa pesquisa.
Agradeço desde já a sua colaboração com este trabalho.
Obrigado.
Alípio Neto
I – Aspectos pedagógicos
1. Em relação a sua prática pedagógica, o que você entende por contextualização?
__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
2. Na sua escola, como ocorre o planejamento das práticas de sala de aula que visam à contextualização dos conteúdos? (MARCAR APENAS UM ITEM)
a) ( ) o planejamento é feito apenas entre os professores de sua área. b) ( ) o planejamento é feito pelo professor isoladamente.
c) ( ) o planejamento é feito por professores de disciplinas diferentes que percebem uma relação entre os conteúdos que estão trabalhando em sala de aula.
d) ( ) o planejamento é feito de forma sistemática pela escola envolvendo a direção e os professores de todas as disciplinas.
e) ( ) não é feito um planejamento relativo à contextualização. f) ( ) Outra situação. Qual ? ____________________________
a) ( ) é uma opção de cada professor, que a utiliza quando achar conveniente.
b) ( ) é uma opção da escola inserida em uma proposta pedagógica e que é seguida por todos os professores. c) ( ) é uma opção dos professores de cada disciplina.
d) ( ) é uma opção dos professores de mais de uma disciplina.
e) ( )Outra situação. Qual?____________________________________________
4. Quais são as fontes utilizadas por você, na sua prática de sala de aula, para contextualizar?
(MARCAR MAIS DE UM ITEM, SE FOR O CASO).
a) ( ) livro didático
b) ( ) provas de vestibulares c) ( ) provas do PAS
d) ( ) provas do Enem e) ( ) revistas e jornais
f) ( ) Outras fontes. Quais?___________________________________________
5. Enumere as fontes abaixo considerando a freqüência com que você as utiliza no processo de contextualização. Utilize o número 1 para a fonte mais recorrente, 2 para a que você recorre em segundo lugar, e assim sucessivamente até a quinta posição. Caso não utilize essas fontes marque um X no item f.
a) ( ) livro didático.
b) ( ) provas de vestibulares. c) ( ) provas do PAS. d) ( ) provas do Enem. e) ( ) Internet
f) ( ) nenhuma dessas fontes
6. Em que momento do processo de ensino e aprendizagem você costuma recorrer a atividades que sejam contextualizadas? (MARCAR APENAS UM ITEM)
a) ( ) ao introduzir um novo conteúdo. b) ( ) ao realizar uma avaliação.
c) ( ) ao realizar uma atividade de fixação.
d) ( ) apenas os itens_________________________(colocar as letras dos itens anteriores que julgar pertinente) e) ( ) em nenhum desses momentos
f) ( ) outra situação. Qual? _____________________________________
7. Enumere as situações abaixo considerando a freqüência com que você utiliza a contextualização em sala de aula. Utilize o número 1 para a situação que você considere mais freqüente, 2 para a situação intermediária e 3 para a menos freqüente. Caso não utilize a contextualização em sala de aula, marque com um X no item d.
a) ( ) ao introduzir um novo conteúdo. b) ( ) ao realizar uma avaliação.
c) ( ) ao realizar uma atividade de fixação. d) ( ) em nenhum desses momentos
8. Quanto aos conteúdos seguidos pela escola em cada ano letivo, costuma-se adotar (MARCAR MAIS DE UM ITEM, SE FOR O CASO)
a) ( ) o que é apresentado nos livros didáticos
b) ( ) o que é apresentado no vestibular da Universidade de Brasília c) ( ) o que é apresentado pelo Programa de Avaliação Seriada – PAS
d) ( ) o que é apresentado no currículo da Secretaria de Estado da Educação do DF.
e) ( ) Outros. Especificar. __________________________________________________________
9. Quais as vantagens e desvantagens que você aponta em um trabalho que seja amplamente contextualizado?
a) vantagens: ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
b) desvantagens: __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
10. Quais os fatores que você considera facilitadores do processo de contextualização em sua escola? E quais fatores você considera inibidores dessa prática?
a) facilitadores:_____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________
b) inibidores:_______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________
11. Das avaliações que você conhece, quais considera amplamente contextualizadas? (MARCAR MAIS DE UM ITEM, SE FOR O CASO)
a) ( ) prova do PAS. b) ( ) Enem
c) ( ) as provas aplicadas pelos professores da sua escola. d) ( ) nenhum dos itens anteriores
12. Nas avaliações realizadas em sua escola, há a obrigação das questões serem contextualizadas? (MARCAR APENAS UM ITEM)
a) ( ) Não.
b) ( ) Sim, em todas as disciplinas
c) ( ) Sim, em algumas disciplinas. Quais?___________________________________________________
13. Muito se fala em trazer para a prática de sala de aula os conhecimentos que sejam significativos para os alunos e que tenham relacionamento com a realidade deles. Na sua concepção:
a) o que é um conhecimento significativo?________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
b) o que você entende por trabalhar com conteúdos que se relacionem com a realidade dos alunos?
__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
c) Qual a relação que você percebe entre conhecimento significativo, realidade dos alunos e o processo de contextualização?
__________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
14. Na sua opinião, nas aulas em que haja um processo de ensino e aprendizagem amplamente contextualizado: (MARCAR MAIS DE UM ITEM, SE FOR O CASO)
a) ( ) os alunos aprendem de forma superficial.
b) ( ) os alunos têm mais dificuldade em assimilar os conteúdos. c) ( ) os alunos retêm o conhecimento de forma mais duradoura.
d) ( ) os alunos não são capazes de solucionar questões diretas, que não envolvam uma contextualização. e) ( ) nenhumas das anteriores.
f) ( ) outra situação. Especificar.______________________________________________________________
15. Na sua opinião, um aluno submetido a um processo de ensino e aprendizagem amplamente contextualizado: (MARCAR MAIS DE UM ITEM, SE FOR O CASO)
a) ( ) certamente se sairia bem em um exame como o Enem ou o PAS.
b) ( ) teria as mesmas dificuldades de um aluno que estudou em uma escola em que não houvesse este processo, mas que os conteúdos estudados fossem voltados para a memorização e a repetição exaustiva de exercícios.
c) ( ) certamente se sairia bem em um exame que não fosse contextualizado. d) ( ) não teria êxito em um exame que não fosse contextualizado.
e) ( ) não estaria em vantagem em uma avaliação como o PAS e o Enem, em relação a um aluno que não foi submetido a esse processo.
f) ( ) nenhuma das anteriores.
g) ( ) Outra. Qual? ________________________________________________________________________
16. A quais dos termos abaixo você associa o termo contextualização? (MARCAR MAIS DE UM ITEM, SE FOR O CASO)
a) ( ) resolução de problemas b) ( ) resolução de exercícios c) ( ) realidade do aluno d) ( ) situação-problema e) ( ) conteúdo significativo f) ( ) interdisciplinaridade
h) ( ) Nenhum dos termos anteriores
17. Quais são as dificuldades, em geral, que seus alunos encontram ao se depararem com uma questão que envolve uma situação-problema? (MARCAR APENAS UM ITEM)
a) ( ) Os alunos, ao se depararem com uma situação-problema, não conseguem interpretá-la e por isso não conseguem resolvê-la.
b) ( ) Os alunos, ao se depararem com uma situação-problema, conseguem interpretar a questão, mas não identificam os conteúdos que devem ser aplicados para solucioná-la.
c) ( ) Os alunos, ao se depararem com uma situação-problema, conseguem interpretá-la, identificam os conteúdos a serem aplicados, mas não sabem aplicar os conteúdos porque não os domina.
d) ( ) Outra situação não apresentada. Qual?_____________________________________________________
18. Enumere as situações de acordo com o que você acha que acontece com mais freqüência, em relação às dificuldades que seus alunos encontram em sala de aula ao se depararem com uma questão que envolva uma situação-problema Coloque 1 para o mais freqüente, 2 para o que você acha intermediário e 3 para o menos freqüente.
a) ( ) Os alunos, ao se depararem com uma situação-problema, não conseguem interpretá-la e por isso não conseguem resolvê-la.
b) ( ) Os alunos, ao se depararem com uma situação-problema, conseguem interpretar a questão, mas não identificam os conteúdos que devem ser aplicados para solucioná-la.
c) ( ) Os alunos, ao se depararem com uma situação-problema, conseguem interpretá-la, identificam os conteúdos a serem aplicados, mas não sabem aplicar os conteúdos porque não os domina.
19. Enumere as situações abaixo de acordo com a freqüência com que você as utiliza em sala de aula. Coloque 1 para a mais freqüente, 2 para a segunda mais freqüente, e assim sucessivamente. Caso não utilize alguma dessas estratégias deixe o parêntese correspondente em branco.
a) ( ) aula expositiva, com pequena participação dos alunos b) ( ) aula expositiva com ampla participação dos alunos c) ( ) trabalhos em grupos com mais de 2 alunos
d) ( ) trabalhos em grupo com 2 alunos e) ( ) monitores em sala de aula.
f) ( ) resolução de exercícios no quadro feita pelos alunos
g) ( ) apresentação de trabalhos feita pelos alunos de algum conteúdo específico.
20. Considere os tipos de questões apresentadas abaixo, e enumere com que freqüência você utiliza esses tipos de questão. Coloque 1 para o tipo de questão que seja utilizada de forma mais freqüente em suas aulas; 2 para o segundo tipo mais freqüente, e assim por diante, até o número 5. Lembro que não é para responder os itens.
a) ( ) Determine a área de um triângulo retângulo cujos vértices estão nos pontos A( 1, 8) , B( 1,1), C(10,1). b) ( ) Considere uma reta R e uma reta S com equações x− y2. +1=0 e x+ y−3=0, respectivamente. Com base nestas informações julgue os itens:
(1) As retas R e S são paralelas.
(2) O coeficiente angular da reta R é maior que o coeficiente angular de S. (3) A soma dos coeficientes lineares é menor que 3.
(4) (4)A equação reduzida de S é y= 3−x.
c) ( ) Os números complexos + = 2 sen . 2 cos . 2 1 π π i
z e z2 =3.
(
cosπ +i.senπ)
estão na forma trigonométrica. Determine o valor de z1.z2d) ( ) A primeira fase de um campeonato de futebol é disputado por 24 clubes. Eles são divididos em 4 grupos com 6 times em cada grupo. Os times de cada grupo disputam entre si, em dois turnos . Quantos jogos serão realizados nesta fase ?
e) ( ) A tabela abaixo mostra os diferentes tipos sangüíneos, com os correspondentes antígenos, e a sua distribuição em uma população de 10.000 indivíduos.
Antígenos presentes A B Rh Tipo sangüíneo Números de indivíduos
Não Não Não O- 660
Não Não Sim O+ 3.740
Sim Não Não A- 630
Sim Não Sim A+ 3.570
Não Sim Não B- 150
Não Sim Sim B+ 850
Sim Sim Não AB- 60
No processo de doação de sangue, é preciso que seja observada a seguinte restrição: se um dos antígenos não está presente no sangue de um indivíduo, este não pode receber sangue que contenha aquele antígeno. Com base nessas informações, julgue os seguintes itens, relativos à população estudada.
(1) Se um indivíduo for escolhido aleatoriamente na população, a chance de ele possuir pelo menos um dos três antígenos será inferior a 90%.
(2) Se um indivíduo for escolhido aleatoriamente na população, a chance de ele possuir pelo menos dois dos antígenos será superior a 50%.
(3) Se um indivíduo tiver tipo sangüíneo O+, a chance de alguém, escolhido aleatoriamente, poder doar sangue para esse indivíduo será superior a 50%.
(4) Se um indivíduo tiver tipo sangüíneo O+, a chance de alguém, escolhido aleatoriamente, poder receber sangue desse indivíduo será superior a 80%.
21. Na sua opinião (MARCAR MAIS DE UM ITEM, SE FOR O CASO)
a) ( ) todas as situações apresentadas em sala devem ser contextualizadas e relacionadas ao cotidiano dos alunos.
b) ( ) todas as questões apresentadas em sala de aula devem ser contextualizadas e relacionadas a fatos do dia- a-dia, não necessariamente ligados ao cotidiano dos alunos.
c) ( ) todas as questões apresentadas em sala devem ser contextualizadas e de aplicação imediata pelos alunos no seu dia-a-dia.
d) ( ) tem que haver um equilíbrio entre questões contextualizadas e questões diretas que não necessitam ser contextualizadas.
f) ( ) Os alunos devem ter contato apenas com situações que não sejam contextualizadas.
II – Caracterização do respondente
1. Qual a disciplina que você leciona? _________________________________________________________ 2. Há quanto tempo leciona essa disciplina?
a) ( ) até 2 anos completos
b) ( ) mais de 2 anos até 5 anos completos c) ( ) mais de 5 anos até 10 anos completos. d) ( ) mais de 10 anos até 15 anos completos e) ( ) mais de 15 anos.cu
3. Há quanto tempo leciona nessa escola?_______________________________________________________
4. Você participa do Fórum Permanente de Professores por ocasião das provas do PAS e dos vestibulares da UnB ?
a) ( ) Sim b) ( ) Não c) ( ) às vezes
5. Caso tenha participado do Fórum Permanente de Professores, indique com que freqüência. a) ( ) apenas uma vez.
b) ( ) duas vezes c) ( ) três vezes
d) ( ) mais de três vezes
6. Qual o seu grau de escolaridade? (marque, se for o caso, graduação e o maior nível de pós-graduação que possui)
a) ( ) apenas graduação
b) ( ) graduação e especialização c) ( ) graduação e mestrado d) ( ) graduação e doutorado
7. Com que freqüência você costuma participar de atividades (cursos, seminários, ...) de capacitação, atualização ou ainda de aperfeiçoamento?
a) ( ) 1 vez por ano
b) ( ) pelo menos uma vez a cada dois anos c) ( ) pelo menos uma vez a cada três anos d) ( ) pelo menos uma vez a cada quatro anos e) ( ) pelo menos uma vez a cada cinco anos.
8. Você sabe qual foi a nota média da sua escola na última prova do PAS? a) ( ) Sim. Qual?_______ b) ( ) Não.
9. Você sabe a nota média da sua escola no último Enem?
Anexo II – Roteiro de entrevista feita com os diretores
Prezado Diretor,
A presente pesquisa tem por objetivo verificar como ocorre o processo de contextualização dos conteúdos nas escolas públicas do Distrito Federal. Entender como as escolas discutem e implementam este processo pode contribuir para que outras escolas venham a seguir um caminho semelhante, com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino.
Desse modo, esta entrevista o convida a responder questões que procuram identificar as suas percepções
e idéias sobre a contextualização, as suas impressões sobre as vantagens e desvantagens de se realizar um
trabalho amplamente contextualizado, além de identificar atividades desenvolvidas pela escola que visem à utilização da contextualização em sala de aula.
Informo que os dados aqui constantes serão utilizados apenas para efeito dessa pesquisa, não sendo revelada a escola e o respondente, sem que haja sua expressa autorização.
Agradeço desde já a sua colaboração com este trabalho.
Obrigado.
Alípio Neto
I - Caracterização da escola
1. Quantos alunos têm no ensino médio regular na escola?
a) 1ª série:_______ b) 2ª série:_________ c) 3ª série:_______ d) total:_______
2. Quantas turmas de cada série do ensino médio há na escola?
a) 1ª série:_______ b) 2ª série:_________ c) 3ª série:_______ d) total:_______
3. Quantos professores atuam na escola nesse ano letivo?
a) efetivos: ______________ b) temporários: ____________ c) total:________
4. A escola possui:
a) ( ) computadores para serviços administrativos da escola e para uso dos professores. b) ( ) conexão para Internet
c) ( ) laboratório de informática
d) ( ) laboratório (química, física, biologia, matemática) e) ( ) biblioteca
f) ( ) sala de vídeo g) ( ) vídeo/DVD e TV h) ( ) reprografia
i) ( ) Outros. Citar._____________________________________________________________ 5. Quais das atividades que se seguem a escola disponibiliza aos seus alunos:
a) ( ) plantão de dúvidas b) ( ) simulados
c) ( ) oficinas realizadas pelas universidades para os alunos d) ( ) viagens
e) ( ) atividades preparatórias para o PAS f) ( ) atividades preparatórias para o Enem.
g) ( ) visitas ou passeios (cinema, teatro, exposições, etc)
h) ( ) Outras. Quais? ________________________________________________________
II – Componentes pedagógicos
1. Como é tratada a questão da contextualização dos conteúdos na prática pedagógica na escola?
2. Como ocorre este processo? Há um planejamento de toda escola e um acompanhamento das atividades ou cada professor ou área fica livre para planejar e desenvolver as atividades?
3. As provas do Enem e do PAS, por exemplo, procuram apresentar questões que sejam contextualizadas. Você sabia que essa escola teve uma nota acima da média do DF no último Enem? Que fatores você considera que contribuíram para esse desempenho?
4. Como relacionar os conteúdos desenvolvidos em sala de aula com o cotidiano dos alunos da escola? Como a escola procura conhecer a realidade da sua clientela para poder adaptar o estilo de trabalho e auxiliar no processo de contextualização em sala?
5. Um aluno que tem aulas em que os professores procuram trabalhar questões contextualizadas possui uma maior possibilidade de se sair bem numa prova como a do PAS ou Enem? Que fatores são fundamentais para se obter sucesso nesses exames?
6. Como é feita a seleção dos conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo na escola?
Ob.: Em seguida, com o gravador desligado, os diretores fizeram outros comentários que julgaram pertinentes. Essas falas foram acopladas ao texto nas questões pertinentes.
Anexo III – Quadro síntese das percepções de diretores e professores sobre planejamento voltado para a contextualização.
Planejamento Diretores Professores Escola Percepção de diretores sobre planejamento da contextualização Como ocorre o planejamento visando contextualização na escola Como ocorre o planejamento visando contextualização na escola Obrigatoriedade de utilizar questões contextualizadas em avaliações E1 Contextualização voltada para prova de vestibulares; eixo fundamental para trabalho
escolar; relação com interdisciplinaridade
Orientação e acompanhamento da direção; controle das atividades planejadas
Feito entre professores das diversas disciplinas que
percebem uma relação entre os conteúdos que estão trabalhando em sala.(*) Há obrigatoriedade de utilização de questões contextualizadas em todas as disciplinas. (*) E2 Relação com interdisciplinaridade Orientação e acompanhamento da direção; escola traça linha
de ação e os professores ficam livres em sala de aula
para atuar dentro dessa linha.
Feito entre os professores de uma mesma área (*)
Não há obrigatoriedade de utilização de questões contextualizadas em todas as disciplinas. (*) E7 Relação com interdisciplinaridade
Trabalho conjunto com os professores; controle das
atividades planejadas; articulação nas
coordenações
Planejamento feito em conjunto: ou entre professores de uma mesma
área ou entre aqueles que percebem uma relação entre os conteúdos que estão trabalhando em sala (62,5%);Planejamento feito pelo professor isoladamente. (37,5%). (**) Não há obrigatoriedade de utilização de questões contextualizadas em todas as disciplinas (87,5%). (**) E8 Contextualização e desenvolvimento de projetos pedagógicos Orientação e acompanhamento da direção; trabalho conjunto dos professores; articulação
nas coordenações.
Planejamento feito em conjunto: ou entre professores de uma mesma
área ou entre aqueles que percebem uma relação entre os conteúdos que estão trabalhando em sala
ou ainda envolvendo a direção da escola (90%);
Outra situação não explicitada (10%) (**) Não há obrigatoriedade de utilização de questões contextualizadas em todas as disciplinas (90%). (**) E3 Contextualização voltada para provas de vestibulares Planejamento com orientação e acompanhamento da direção; articulação nas
coordenações.
Planejamento feito em conjunto: ou entre aqueles que percebem uma relação entre os conteúdos que estão trabalhando em sala ou envolvendo a direção da
escola e todos os professores(75%); Planejamento feito pelo
professor isoladamente (25%) (**) Não há obrigatoriedade de utilização de questões contextualizadas em todas as disciplinas (75%). (**)
Planejamento Diretores Professores Escola Percepção de diretores sobre planejamento da contextualização Como ocorre o planejamento visando contextualização na escola Como ocorre o planejamento visando contextualização na escola Obrigatoriedade de utilizar questões contextualizadas em avaliações E4 Contextualização voltada para provas de vestibulares Planejamento com orientação e acompanhamento da direção; articulação nas coordenações; trabalho conjunto dos professores
Não há planejamento em relação à contextualização (25%); planejamento feito pelo professor isoladamente
(25%); Planejamento feito por professores de discipinas diferentes que
percebem uma relação entre os conteúdos que estão trabalhando em sala
de aula (50%)(**) Não há obrigatoriedade de utilização de questões contextualizadas em todas as disciplinas (100%). (**) E9 Contextualização e interdisciplinaridade
Trabalho conjunto dos professores; controle das
atividades planejadas.
Planejamento feito pelo professor isoladamente; outra situação: há pouco
planejamento.(*) Não há obrigatoriedade de utilização de questões contextualizadas em todas as disciplinas. (*) E5 Não há planejamento em relação a contextualização Contextualização a cargo de cada professor. Planejamento feito em conjunto: ou entre professores de uma mesma
área ou entre aqueles que percebem uma relação entre os conteúdos que estão trabalhando em sala
ou ainda envolvendo a direção da escola (50%);
Planejamento feito pelo professor isoladamente (20%); Não é feito um planejamento em relação à contextualização (10%); Outra situação: desconhecimento em relação à planejamento (20%) (**) Não há obrigatoriedade de utilização de questões contextualizadas em todas as disciplinas (100%). (**) E6 Contextualização e desenvolvimento de projetos pedagógicos; contextualização e interdisciplinaridade; contextualização como objetivo a ser atingido.
Planejamento com orientação e acompanhamento da direção; articulação nas coordenações; trabalho conjunto dos professores
Planejamento feito entre os professores da área (40%);
planejamento feito isoladamente (40%); outra
situação: planejamento é feito, às vezes, entre alguns
professores de disciplinas diferentes (20%). (**) Não há obrigatoriedade de utilização de questões contextualizadas em todas as disciplinas (80%). (**)
(*) Número de professores participantes muito pequeno para se tirar qualquer conclusão; (**) Porcentagem em relação ao número de professores participantes de cada escola.