Questionário de opinião

O questionário de opinião (anexo 5) elaborado foi adaptado do questionário de opinião utilizado por Gandra (2001) no âmbito de um estudo sobre os efeitos de um ensino orientado para a ABRP na evolução conceptual dos alunos e na capacidade de resolução de situações problemáticas. O objectivo deste teste era diagnosticar sentimentos e percepções dos alunos relativamente ao ensino orientado para a ABRP e ao trabalho de grupo. Pretendia-se, também, com este questionário que os alunos salientassem aspectos positivos e negativos sobre o método de ensino utilizado nas aulas leccionadas e o modo como estas decorreram. As várias dimensões incluídas neste questionário encontram-se no quadro 5.

Nas questões 1, 2, 4, e 7 foi utilizada uma escala tipo Likert, não direccional, com cinco graus, que variam de “Concordo plenamente” a “Discordo plenamente”. Optou-se por este tipo de escala por se tratar de uma escala de fácil construção, rápida aplicação e de fácil compreensão. Não se colocaram apenas três graus porque, segundo Moreira (2004), em princípio, quanto mais alternativas de resposta maior a quantidade de informação fornecida. Contudo, se forem colocadas muitas alternativas os ganhos em termos de informação poderão ser mínimos, dado que pode começar a ser difícil fazer uma opção objectiva entre dois graus, consecutivos da escala. Por isso,

optou-se por colocar cinco graus. Acresce que, ao colocar cinco graus, incluindo o grau de imparcialidade, dá-se a possibilidade àqueles alunos que não têm uma opinião formada, de também poderem responder, sem ter que os forçar à escolha de uma alternativa que não seja compatível com a sua opinião (Moreira, 2004; Schumacher & McMillan, 1997). As questões referidas anteriormente tinham como objectivo apurar o que os alunos consideram em relação à possibilidade de o método de “ensino” utilizado aumentar o interesse daqueles pelo estudo do tema e o sucesso na disciplina de CFQ e, também, verificar se os alunos pensam que o método de “ensino” utilizado os ajudou, quer a pensar no modo de viver em sociedade, quer a aprender os conteúdos do âmbito do tema tratado.

Nas questões 5, 8 e 10 a escala utilizada também é uma escala não direccional com cinco graus, que varia de “Gostei muito” a “Detestei”, que permite averiguar o que os alunos pensam do método de “ensino”, do debate ocorrido e das aulas de apresentação de resultados.

Nas questões 3, 6 e 9 também se utilizou uma escala de cinco graus, direccional, que varia de “Nada” a “Muito”, para aferir o que os alunos dizem em relação ao modo como o método utilizado os ajudou no desenvolvimento de várias capacidades assim como, na tomada de consciência de certos aspectos relativos às atitudes e tarefas necessárias para uma exposição bem sucedida de resultados.

As questões 11 a 15 pretendem averiguar o modo como os alunos avaliam a importância do trabalho de grupo nas várias actividades desenvolvidas. Assim, a questão 11, aborda o grau de integração de cada aluno dentro do grupo em que estava inserido, desde o “sentir-se muito integrado” ao “não se sentir integrado”. As questões 12 e 13 pretendem avaliar a importância que os alunos dão ao líder de um grupo, enquanto facilitador da realização do trabalho em grupo, com recurso a uma escala de três graus (questão 13) que varia de “Facilitou…” a “Dificultou…”. A questão 14 avalia a opinião dos alunos em relação à facilidade de trabalhar em grupo ou individualmente, com três opções, desde “É mais fácil trabalhar em grupo do que individualmente” até “É mais difícil trabalhar em grupo do que individualmente”. Ainda sobre o trabalho em grupo, a questão 15 pretende aferir a opinião dos alunos sobre o modo como o trabalho em grupo facilita a aprendizagem, com três opções, que vão desde “Facilitou a tua aprendizagem” até “Dificultou a tua aprendizagem.

A questão 16 pretende que os alunos salientem aspectos positivos e negativos relativamente às aulas leccionadas, assim como o que mudariam e não mudariam nestas aulas. Finalmente, a questão 17 pretende dar liberdade de expressão aos alunos, convidando-os a escrever comentários

e opiniões sobre o método de ensino utilizado, o modo como decorreram as aulas e o trabalho de grupo. Estas duas questões, em conjunto com a questão 5, pretendem indagar sobre a apreciação que fazem do método utilizado. A inclusão de diferentes tipos de questões para atingir o mesmo objectivo, dá aos alunos a possibilidade de referir aspectos que, porventura, não tenham sido mencionados ou que não foram abordados da maneira que gostariam que fossem.

Quadro 5 – Dimensões contempladas em cada questão do questionário de opinião

Dimensões Objectivos Questões Avaliar o contributo para o aumento do interesse 1

Avaliar o contributo para o aumento de sucesso na disciplina 2 Averiguar o grau de contribuição no desenvolvimento de capacidades 3 Averiguar sobre a importância de resolução de problemas do quotidiano na promoção do

sentido de cidadania 4

Método de

En

sin

o

Indagar sobre a apreciação do método utilizado 5, 16, 17 Indagar sobre a tomada de consciência, do aluno, sobre os conhecimentos que possui 6 Averiguar sobre a vantagem para o incremento dos conteúdos apreendidos 6 Avaliar sobre a tomada de consciência da vantagem de conhecer todos os aspectos de

qualquer tema 6

Diálogo no grupo _{Aferir da promoção de poder de argumentação fundamentada 6}

Averiguar sobre a vantagem para o incremento dos conteúdos apreendidos 7

Debate Indagar sobre a apreciação das aulas de debate 8 Indagar sobre a tomada de consciência, do aluno, quanto aos conhecimentos que possui 9 Averiguar sobre a vantagem para o incremento dos conteúdos apreendidos 9 Aferir sobre a promoção do sentido de responsabilidade 9 Averiguar sobre o interesse para a consciencialização da adopção de uma postura correcta 9 Verificar sobre o auxílio para a consciencialização da importância de qualquer comunicação

ser bem preparada 9

Averiguar sobre o reconhecimento dado à utilização de linguagem correcta 9 Apurar sobre a utilidade para a promoção do sentido e necessidade de organização de

ideias 9

Actividades Realizadas

nas Aulas

Apresentação de resulta

dos

Indagar sobre a apreciação das aulas de apresentação de resultados 10 Apurar da vantagem para a integração dos alunos em grupo 11 Indagar sobre a apreciação do benefício do trabalho de grupo para a execução de

actividades 14

Averiguar sobre a conveniência do trabalho de grupo na aprendizagem do aluno 15 Aferir sobre a contribuição do trabalho de grupo para o aparecimento de líderes 12

Trabalho de

Gr

upo

Indagar sobre a contribuição do líder para a organização do grupo 13

A primeira versão do questionário de opinião foi validada por três especialistas em Educação em Ciências, que fizeram algumas observações e sugestões, sobretudo, acerca da construção

frásica, da formulação de questões e da sua adequação aos alunos do nível etário dos participantes no estudo. Aquela versão do questionário foi reformulada tendo em conta estas observações e sugestões, dando origem à versão final (anexo 5). Este questionário não foi validado com alunos, uma vez que este tipo de “ensino” não tinha sido, ainda, aplicado a nenhuma outra turma, pelo que não havia outros alunos em condições de responder a este questionário.