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Parte II – Estudo Empírico

Anexo 1 Questionários

Questionário Diretor

Este questionário, composto por duas partes, integra o projeto de uma investigação a realizar no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Administração e Organização Escolar – na Universidade Católica Portuguesa. Visa verificar se a atuação de um diretor de escola é orientada por características de inteligência emocional e perceber a forma como essas características se encontram presentes na ação praticada pelo diretor e na expectada pelos professores e assistentes operacionais.

Os questionários são anónimos e os dados obtidos confidenciais.

Agradeço a compreensão e colaboração de todos na implementação desta investigação nesta Escola/Agrupamento de Escolas.

Maria da Luz Aires Coelho

Parte I - Caracterização sociodemográfica

(dados biográficos/situação profissional)

Idade:___________ Habilitações literárias: Licenciatura Mestrado Doutoramento Outro Qual?__________________________________ ________ Estado Civil: Solteiro Casado Viúvo Outro

Tempo de Serviço total (em anos): _____________________________________

Área de Recrutamento: Educação Pé-escolar 1º Ciclo Línguas C. Soc. e Humanas Matemática Ciências Experimentais Expressões Tecnologias Categoria profissional: Nomeação definitiva QZP

Parte II - Escala de Inteligência Emocional

Moreno, C. (2012)

Diretor da Escola

Assinale com um X a classificação que melhor expressa a sua opinião em cada item, devendo todos os itens serem preenchidos numa escala de 1 2 3 4 5, de acordo com a tabela.

1 2 3 4 5

Nunca Raramente Poucas vezes Quase sempre Sempre

Na qualidade de Diretor da escola….

1. Sinto que sou capaz de ler as minhas próprias emoções 1 2 3 4 5

2. Pondero as consequências éticas e morais das minhas decisões 1 2 3 4 5

3. Enfatizo as vantagens de ter um sentido de missão comum na instituição

1 2 3 4 5

4. Reconheço os meus valores e objetivos 1 2 3 4 5

5. Reflito sobre as criticas que me são feitas e verifico se são ou não adequadas

1 2 3 4 5

6. Reajo de forma instintiva na resolução de problemas 1 2 3 4 5

7. Gosto de aperfeiçoar as competências pessoais 1 2 3 4 5

8. Tenho consciência das minhas forças e limites 1 2 3 4 5

9. Estou ausente quando precisam de mim 1 2 3 4 5

10. Atuo apenas quando os problemas se tornam manifestos 1 2 3 4 5

11. Controlo os impulsos e as emoções negativas 1 2 3 4 5

12. Invisto o meu tempo ajudando os docentes a resolver problemas 1 2 3 4 5

13. Inspiro otimismo, confiança e transparência 1 2 3 4 5

14. Na tomada de decisões, procuro esquivar-me dessa responsabilidade

1 2 3 4 5

15. Adapto-me com flexibilidade a ambientes de mudança 1 2 3 4 5

16. Na instituição, preocupo-me em fazer cada vez mais e melhor 1 2 3 4 5

problemas

18. Trato os outros como um indivíduo e não apenas como mais um membro do grupo

1 2 3 4 5

19. Concentro a minha total atenção ao lidar com erros, reclamações e falhas

1 2 3 4 5

20. Sinto que sou eficaz no atendimento das necessidades dos outros em relação ao trabalho

1 2 3 4 5

21. Exprimo satisfação quando os outros correspondem às expetativas 1 2 3 4 5 22. Ajudo os outros a desenvolver os seus pontos fortes 1 2 3 4 5

23. Reconheço e satisfaço as necessidades da comunidade educativa 1 2 3 4 5

24. Falo com entusiasmo e comunicação sobre o que precisa de ser melhorado

1 2 3 4 5

25. Lidero e motivo os docentes para obter sucesso 1 2 3 4 5

26. Desenvolvo estratégias de motivação, de forma a alcançar novos

objetivos, não esperados

1 2 3 4 5

27. Uso métodos de liderança que são satisfatórios 1 2 3 4 5

28. Procuro dar novas orientações e oriento as pessoas nos novos caminhos

1 2 3 4 5

29. Resolvo eficazmente desacordos e disputas 1 2 3 4 5

30. Cultivo e mantenho redes de relações 1 2 3 4 5

31. Gero espírito de equipa com o objetivo de alcançar a missão da instituição

1 2 3 4 5

32. Ultrapasso os meus interesses pessoais em prol do grupo 1 2 3 4 5

Questionário Professores

Este questionário, composto por duas partes, integra o projeto de uma investigação a realizar no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Administração e Organização Escolar – na Universidade Católica Portuguesa. Visa verificar se a atuação de um diretor de escola é orientada por características de inteligência emocional e perceber a forma como essas características se encontram presentes na ação praticada pelo diretor e na expectada pelos professores e assistentes operacionais.

Os questionários são anónimos e os dados obtidos confidenciais.

Agradeço a compreensão e colaboração de todos na implementação desta investigação nesta Escola/Agrupamento de Escolas.

Maria da Luz Aires Coelho

Parte I - Caracterização sociodemográfica

(dados biográficos/situação profissional)

Idade:___________ Género: Masculino Feminino Estado Civil: Solteiro Casado Viúvo Outro Habilitações literárias: Licenciatura: Mestrado: Doutoramento: Outro: Qual: _______

Tempo de Serviço total (em anos): ________________________

Área de Recrutamento: Educação Pé-escolar 1º Ciclo Línguas C. Soc. e Humanas Matemática Ciências Experimentais Expressões Tecnologias Cargos desempenhados: Diretor de Turma:_______ Diretor de Curso:________

Coordenador de Diretores de Turma: ________ Coordenador de Departamento: _____________ Professor Bibliotecário: _________

Coordenação dos Serviços de Psicologia e Orientação: _________

Categoria profissional:

Nomeação definitiva QZP

Contratado

Parte II - Escala de Inteligência Emocional

Moreno, C. (2012)

Professores

Assinale com um X a classificação que melhor expressa a sua opinião em cada item, devendo todos os itens serem preenchidos numa escala de 1 2 3 4 5, de acordo com a tabela.

1 2 3 4 5

Nunca Raramente Poucas vezes Quase sempre Sempre

Considero que o Diretor da minha escola….

1. É capaz de ler as suas próprias emoções 1 2 3 4 5

2. Pondera as consequências éticas e morais das suas decisões 1 2 3 4 5

3. Enfatiza as vantagens de ter um sentido de missão comum na instituição

1 2 3 4 5

4. Reconhece os meus valores e objetivos 1 2 3 4 5

5. Reflete sobre as criticas que lhe são feitas e verifica se são ou não adequadas

1 2 3 4 5

6. Reage de forma instintiva na resolução de problemas 1 2 3 4 5

7. Gosta de aperfeiçoar as competências pessoais 1 2 3 4 5

8. Tem consciência das suas forças e limites 1 2 3 4 5

9. Está ausente quando precisam dele 1 2 3 4 5

10. Atua apenas quando os problemas se tornam manifestos 1 2 3 4 5

11. Controla os impulsos e as emoções negativas 1 2 3 4 5

12. Investe o seu tempo ajudando os docentes a resolver problemas 1 2 3 4 5

13. Inspira otimismo, confiança e transparência 1 2 3 4 5

14. Na tomada de decisões, procura esquivar-se dessa responsabilidade

1 2 3 4 5

15. Adapta-se com flexibilidade a ambientes de mudança 1 2 3 4 5

17. Compreende a perspetiva dos outros e interessa-se pelos seus problemas

1 2 3 4 5

18. Trata os outros como um indivíduo e não apenas como mais um membro do grupo

1 2 3 4 5

19. Concentra a sua total atenção ao lidar com erros, reclamações e falhas

1 2 3 4 5

20. Mostra-se eficaz no atendimento das necessidades dos outros em relação ao trabalho

1 2 3 4 5

21. Exprime satisfação quando os outros correspondem às expectativas

1 2 3 4 5

22. Ajuda os outros a desenvolver os seus pontos fortes 1 2 3 4 5

23. Reconhece e satisfaz as necessidades da comunidade educativa 1 2 3 4 5

24. Fala com entusiasmo sobre o que precisa de ser melhorado 1 2 3 4 5

25. Lidera e motiva os docentes para obter sucesso 1 2 3 4 5

26. Desenvolve estratégias de motivação, de forma a alcançar novos

objetivos, não esperados

1 2 3 4 5

27. Usa métodos de liderança que são satisfatórios 1 2 3 4 5

28. Procura dar novas orientações e orienta as pessoas nos novos caminhos

1 2 3 4 5

29. Resolve eficazmente desacordos e disputas 1 2 3 4 5

30. Cultiva e mantém redes de relações 1 2 3 4 5

31. Gera espírito de equipa com o objetivo de alcançar a missão da instituição

1 2 3 4 5

32. Ultrapassa os meus interesses pessoais em prol do grupo 1 2 3 4 5

Questionário Assistentes Operacionais

Este questionário, composto por duas partes, integra o projeto de uma investigação a realizar no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Administração e Organização Escolar – na Universidade Católica Portuguesa. Visa verificar se a atuação de um diretor de escola é orientada por características de inteligência emocional e perceber a forma como essas características se encontram presentes na ação praticada pelo diretor e na expectada pelos professores e assistentes operacionais.

Os questionários são anónimos e os dados obtidos confidenciais.

Agradeço a compreensão e colaboração de todos na implementação desta investigação nesta Escola/Agrupamento de Escolas.

Maria da Luz Aires Coelho

Parte I - Caracterização sociodemográfica

(dados biográficos/situação profissional)

Idade:___________ Género: Masculino Feminino Estado Civil: Solteiro Casado Viúvo Outro Habilitações Literárias: 1º ciclo: 2º ciclo 3º ciclo: Secundário: Bacharelato: Licenciatura: Outro: Qual: _______

Tempo de Serviço total (em anos): ________________

Tempo de Serviço nesta Instituição (em anos): __________________________ Categoria Profissional:

Nomeação definitiva Contratado

Parte II - Escala de Inteligência Emocional

Moreno, C. (2012)

Assistentes Operacionais

Assinale com um X a classificação que melhor expressa a sua opinião em cada item, devendo todos os itens serem preenchidos numa escala de 1 2 3 4 5, de acordo com a tabela.

1 2 3 4 5

Nunca Raramente Poucas vezes Quase sempre Sempre

Considero que o Diretor da minha escola….

1. É capaz de ler as suas próprias emoções 1 2 3 4 5

2. Pondera as consequências éticas e morais das suas decisões 1 2 3 4 5

3. Enfatiza as vantagens de ter um sentido de missão comum na instituição

1 2 3 4 5

4. Reconhece os meus valores e objetivos 1 2 3 4 5

5. Reflete sobre as criticas que lhe são feitas e verifica se são ou não adequadas

1 2 3 4 5

6. Reage de forma instintiva na resolução de problemas 1 2 3 4 5

7. Gosta de aperfeiçoar as competências pessoais 1 2 3 4 5

8. Tem consciência das suas forças e limites 1 2 3 4 5

9. Está ausente quando precisam dele 1 2 3 4 5

10. Atua apenas quando os problemas se tornam manifestos 1 2 3 4 5

11. Controla os impulsos e as emoções negativas 1 2 3 4 5

12. Investe o seu tempo ajudando os docentes a resolver problemas 1 2 3 4 5

13. Inspira otimismo, confiança e transparência 1 2 3 4 5

14. Na tomada de decisões, procura esquivar-se dessa responsabilidade

1 2 3 4 5

15. Adapta-se com flexibilidade a ambientes de mudança 1 2 3 4 5

17. Compreende a perspetiva dos outros e interessa-se pelos seus problemas

1 2 3 4 5

18. Trata os outros como um indivíduo e não apenas como mais um membro do grupo

1 2 3 4 5

19. Concentra a sua total atenção ao lidar com erros, reclamações e falhas

1 2 3 4 5

20. Mostra-se eficaz no atendimento das necessidades dos outros em relação ao trabalho

1 2 3 4 5

21. Exprime satisfação quando os outros correspondem às expectativas

1 2 3 4 5

22. Ajuda os outros a desenvolver os seus pontos fortes 1 2 3 4 5

23. Reconhece e satisfaz as necessidades da comunidade educativa 1 2 3 4 5

24. Fala com entusiasmo sobre o que precisa de ser melhorado 1 2 3 4 5

25. Lidera e motiva os colaboradores para obter sucesso 1 2 3 4 5

26. Desenvolve estratégias de motivação, de forma a alcançar novos

objetivos, não esperados

1 2 3 4 5

27. Usa métodos de liderança que são satisfatórios 1 2 3 4 5

28. Procura dar novas orientações e orienta as pessoas nos novos caminhos

1 2 3 4 5

29. Resolve eficazmente desacordos e disputas 1 2 3 4 5

30. Cultiva e mantém redes de relações 1 2 3 4 5

31. Gera espírito de equipa com o objetivo de alcançar a missão da instituição

1 2 3 4 5

32. Ultrapassa os meus interesses pessoais em prol do grupo 1 2 3 4 5