Parte II – Estudo Empírico
Anexo 1 Questionários
Questionário Diretor
Este questionário, composto por duas partes, integra o projeto de uma investigação a realizar no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Administração e Organização Escolar – na Universidade Católica Portuguesa. Visa verificar se a atuação de um diretor de escola é orientada por características de inteligência emocional e perceber a forma como essas características se encontram presentes na ação praticada pelo diretor e na expectada pelos professores e assistentes operacionais.
Os questionários são anónimos e os dados obtidos confidenciais.
Agradeço a compreensão e colaboração de todos na implementação desta investigação nesta Escola/Agrupamento de Escolas.
Maria da Luz Aires Coelho
Parte I - Caracterização sociodemográfica
(dados biográficos/situação profissional)
Idade:___________ Habilitações literárias: Licenciatura Mestrado Doutoramento Outro Qual?__________________________________ ________ Estado Civil: Solteiro Casado Viúvo Outro
Tempo de Serviço total (em anos): _____________________________________
Área de Recrutamento: Educação Pé-escolar 1º Ciclo Línguas C. Soc. e Humanas Matemática Ciências Experimentais Expressões Tecnologias Categoria profissional: Nomeação definitiva QZP
Parte II - Escala de Inteligência Emocional
Moreno, C. (2012)
Diretor da Escola
Assinale com um X a classificação que melhor expressa a sua opinião em cada item, devendo todos os itens serem preenchidos numa escala de 1 2 3 4 5, de acordo com a tabela.
1 2 3 4 5
Nunca Raramente Poucas vezes Quase sempre Sempre
Na qualidade de Diretor da escola….
1. Sinto que sou capaz de ler as minhas próprias emoções 1 2 3 4 5
2. Pondero as consequências éticas e morais das minhas decisões 1 2 3 4 5
3. Enfatizo as vantagens de ter um sentido de missão comum na instituição
1 2 3 4 5
4. Reconheço os meus valores e objetivos 1 2 3 4 5
5. Reflito sobre as criticas que me são feitas e verifico se são ou não adequadas
1 2 3 4 5
6. Reajo de forma instintiva na resolução de problemas 1 2 3 4 5
7. Gosto de aperfeiçoar as competências pessoais 1 2 3 4 5
8. Tenho consciência das minhas forças e limites 1 2 3 4 5
9. Estou ausente quando precisam de mim 1 2 3 4 5
10. Atuo apenas quando os problemas se tornam manifestos 1 2 3 4 5
11. Controlo os impulsos e as emoções negativas 1 2 3 4 5
12. Invisto o meu tempo ajudando os docentes a resolver problemas 1 2 3 4 5
13. Inspiro otimismo, confiança e transparência 1 2 3 4 5
14. Na tomada de decisões, procuro esquivar-me dessa responsabilidade
1 2 3 4 5
15. Adapto-me com flexibilidade a ambientes de mudança 1 2 3 4 5
16. Na instituição, preocupo-me em fazer cada vez mais e melhor 1 2 3 4 5
problemas
18. Trato os outros como um indivíduo e não apenas como mais um membro do grupo
1 2 3 4 5
19. Concentro a minha total atenção ao lidar com erros, reclamações e falhas
1 2 3 4 5
20. Sinto que sou eficaz no atendimento das necessidades dos outros em relação ao trabalho
1 2 3 4 5
21. Exprimo satisfação quando os outros correspondem às expetativas 1 2 3 4 5 22. Ajudo os outros a desenvolver os seus pontos fortes 1 2 3 4 5
23. Reconheço e satisfaço as necessidades da comunidade educativa 1 2 3 4 5
24. Falo com entusiasmo e comunicação sobre o que precisa de ser melhorado
1 2 3 4 5
25. Lidero e motivo os docentes para obter sucesso 1 2 3 4 5
26. Desenvolvo estratégias de motivação, de forma a alcançar novos
objetivos, não esperados
1 2 3 4 5
27. Uso métodos de liderança que são satisfatórios 1 2 3 4 5
28. Procuro dar novas orientações e oriento as pessoas nos novos caminhos
1 2 3 4 5
29. Resolvo eficazmente desacordos e disputas 1 2 3 4 5
30. Cultivo e mantenho redes de relações 1 2 3 4 5
31. Gero espírito de equipa com o objetivo de alcançar a missão da instituição
1 2 3 4 5
32. Ultrapasso os meus interesses pessoais em prol do grupo 1 2 3 4 5
Questionário Professores
Este questionário, composto por duas partes, integra o projeto de uma investigação a realizar no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Administração e Organização Escolar – na Universidade Católica Portuguesa. Visa verificar se a atuação de um diretor de escola é orientada por características de inteligência emocional e perceber a forma como essas características se encontram presentes na ação praticada pelo diretor e na expectada pelos professores e assistentes operacionais.
Os questionários são anónimos e os dados obtidos confidenciais.
Agradeço a compreensão e colaboração de todos na implementação desta investigação nesta Escola/Agrupamento de Escolas.
Maria da Luz Aires Coelho
Parte I - Caracterização sociodemográfica
(dados biográficos/situação profissional)
Idade:___________ Género: Masculino Feminino Estado Civil: Solteiro Casado Viúvo Outro Habilitações literárias: Licenciatura: Mestrado: Doutoramento: Outro: Qual: _______
Tempo de Serviço total (em anos): ________________________
Área de Recrutamento: Educação Pé-escolar 1º Ciclo Línguas C. Soc. e Humanas Matemática Ciências Experimentais Expressões Tecnologias Cargos desempenhados: Diretor de Turma:_______ Diretor de Curso:________
Coordenador de Diretores de Turma: ________ Coordenador de Departamento: _____________ Professor Bibliotecário: _________
Coordenação dos Serviços de Psicologia e Orientação: _________
Categoria profissional:
Nomeação definitiva QZP
Contratado
Parte II - Escala de Inteligência Emocional
Moreno, C. (2012)
Professores
Assinale com um X a classificação que melhor expressa a sua opinião em cada item, devendo todos os itens serem preenchidos numa escala de 1 2 3 4 5, de acordo com a tabela.
1 2 3 4 5
Nunca Raramente Poucas vezes Quase sempre Sempre
Considero que o Diretor da minha escola….
1. É capaz de ler as suas próprias emoções 1 2 3 4 5
2. Pondera as consequências éticas e morais das suas decisões 1 2 3 4 5
3. Enfatiza as vantagens de ter um sentido de missão comum na instituição
1 2 3 4 5
4. Reconhece os meus valores e objetivos 1 2 3 4 5
5. Reflete sobre as criticas que lhe são feitas e verifica se são ou não adequadas
1 2 3 4 5
6. Reage de forma instintiva na resolução de problemas 1 2 3 4 5
7. Gosta de aperfeiçoar as competências pessoais 1 2 3 4 5
8. Tem consciência das suas forças e limites 1 2 3 4 5
9. Está ausente quando precisam dele 1 2 3 4 5
10. Atua apenas quando os problemas se tornam manifestos 1 2 3 4 5
11. Controla os impulsos e as emoções negativas 1 2 3 4 5
12. Investe o seu tempo ajudando os docentes a resolver problemas 1 2 3 4 5
13. Inspira otimismo, confiança e transparência 1 2 3 4 5
14. Na tomada de decisões, procura esquivar-se dessa responsabilidade
1 2 3 4 5
15. Adapta-se com flexibilidade a ambientes de mudança 1 2 3 4 5
17. Compreende a perspetiva dos outros e interessa-se pelos seus problemas
1 2 3 4 5
18. Trata os outros como um indivíduo e não apenas como mais um membro do grupo
1 2 3 4 5
19. Concentra a sua total atenção ao lidar com erros, reclamações e falhas
1 2 3 4 5
20. Mostra-se eficaz no atendimento das necessidades dos outros em relação ao trabalho
1 2 3 4 5
21. Exprime satisfação quando os outros correspondem às expectativas
1 2 3 4 5
22. Ajuda os outros a desenvolver os seus pontos fortes 1 2 3 4 5
23. Reconhece e satisfaz as necessidades da comunidade educativa 1 2 3 4 5
24. Fala com entusiasmo sobre o que precisa de ser melhorado 1 2 3 4 5
25. Lidera e motiva os docentes para obter sucesso 1 2 3 4 5
26. Desenvolve estratégias de motivação, de forma a alcançar novos
objetivos, não esperados
1 2 3 4 5
27. Usa métodos de liderança que são satisfatórios 1 2 3 4 5
28. Procura dar novas orientações e orienta as pessoas nos novos caminhos
1 2 3 4 5
29. Resolve eficazmente desacordos e disputas 1 2 3 4 5
30. Cultiva e mantém redes de relações 1 2 3 4 5
31. Gera espírito de equipa com o objetivo de alcançar a missão da instituição
1 2 3 4 5
32. Ultrapassa os meus interesses pessoais em prol do grupo 1 2 3 4 5
Questionário Assistentes Operacionais
Este questionário, composto por duas partes, integra o projeto de uma investigação a realizar no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Administração e Organização Escolar – na Universidade Católica Portuguesa. Visa verificar se a atuação de um diretor de escola é orientada por características de inteligência emocional e perceber a forma como essas características se encontram presentes na ação praticada pelo diretor e na expectada pelos professores e assistentes operacionais.
Os questionários são anónimos e os dados obtidos confidenciais.
Agradeço a compreensão e colaboração de todos na implementação desta investigação nesta Escola/Agrupamento de Escolas.
Maria da Luz Aires Coelho
Parte I - Caracterização sociodemográfica
(dados biográficos/situação profissional)
Idade:___________ Género: Masculino Feminino Estado Civil: Solteiro Casado Viúvo Outro Habilitações Literárias: 1º ciclo: 2º ciclo 3º ciclo: Secundário: Bacharelato: Licenciatura: Outro: Qual: _______
Tempo de Serviço total (em anos): ________________
Tempo de Serviço nesta Instituição (em anos): __________________________ Categoria Profissional:
Nomeação definitiva Contratado
Parte II - Escala de Inteligência Emocional
Moreno, C. (2012)
Assistentes Operacionais
Assinale com um X a classificação que melhor expressa a sua opinião em cada item, devendo todos os itens serem preenchidos numa escala de 1 2 3 4 5, de acordo com a tabela.
1 2 3 4 5
Nunca Raramente Poucas vezes Quase sempre Sempre
Considero que o Diretor da minha escola….
1. É capaz de ler as suas próprias emoções 1 2 3 4 5
2. Pondera as consequências éticas e morais das suas decisões 1 2 3 4 5
3. Enfatiza as vantagens de ter um sentido de missão comum na instituição
1 2 3 4 5
4. Reconhece os meus valores e objetivos 1 2 3 4 5
5. Reflete sobre as criticas que lhe são feitas e verifica se são ou não adequadas
1 2 3 4 5
6. Reage de forma instintiva na resolução de problemas 1 2 3 4 5
7. Gosta de aperfeiçoar as competências pessoais 1 2 3 4 5
8. Tem consciência das suas forças e limites 1 2 3 4 5
9. Está ausente quando precisam dele 1 2 3 4 5
10. Atua apenas quando os problemas se tornam manifestos 1 2 3 4 5
11. Controla os impulsos e as emoções negativas 1 2 3 4 5
12. Investe o seu tempo ajudando os docentes a resolver problemas 1 2 3 4 5
13. Inspira otimismo, confiança e transparência 1 2 3 4 5
14. Na tomada de decisões, procura esquivar-se dessa responsabilidade
1 2 3 4 5
15. Adapta-se com flexibilidade a ambientes de mudança 1 2 3 4 5
17. Compreende a perspetiva dos outros e interessa-se pelos seus problemas
1 2 3 4 5
18. Trata os outros como um indivíduo e não apenas como mais um membro do grupo
1 2 3 4 5
19. Concentra a sua total atenção ao lidar com erros, reclamações e falhas
1 2 3 4 5
20. Mostra-se eficaz no atendimento das necessidades dos outros em relação ao trabalho
1 2 3 4 5
21. Exprime satisfação quando os outros correspondem às expectativas
1 2 3 4 5
22. Ajuda os outros a desenvolver os seus pontos fortes 1 2 3 4 5
23. Reconhece e satisfaz as necessidades da comunidade educativa 1 2 3 4 5
24. Fala com entusiasmo sobre o que precisa de ser melhorado 1 2 3 4 5
25. Lidera e motiva os colaboradores para obter sucesso 1 2 3 4 5
26. Desenvolve estratégias de motivação, de forma a alcançar novos
objetivos, não esperados
1 2 3 4 5
27. Usa métodos de liderança que são satisfatórios 1 2 3 4 5
28. Procura dar novas orientações e orienta as pessoas nos novos caminhos
1 2 3 4 5
29. Resolve eficazmente desacordos e disputas 1 2 3 4 5
30. Cultiva e mantém redes de relações 1 2 3 4 5
31. Gera espírito de equipa com o objetivo de alcançar a missão da instituição
1 2 3 4 5
32. Ultrapassa os meus interesses pessoais em prol do grupo 1 2 3 4 5