Capítulo V – Conclusão
3. Recomendações para desenvolvimentos futuros
Não poderíamos concluir a nossa investigação sem voltar a refletir sobre o enriquecimento pessoal e profissional que a participação no projeto Social Media in
Learning and Education (SMILE) da European Schoolnet nos proporcionou e com a qual ficámos, certamente, mais ricos, abrindo-nos novas perspetivas de ensino e rentabilização das potencialidades emergentes da Internet.
A adoção de redes sociais no ensino em Portugal é algo que acontece ainda muito pontualmente, devido à falta de uma visão aberta face às redes sociais e de reconhecimento do seu potencial pedagógico.
Entendemos que não é possível uma mudança de mentalidades sem uma formação adequada, capaz de demonstrar as várias oportunidades e os vários constrangimentos inerentes às redes sociais, e levar os agentes da educação a refletirem sobre as suas implicações educativas. Seria pertinente a realização de estudos que procurassem compreender o impacto que a formação de docentes, no âmbito da utilização pedagógica de redes sociais, pode ter na inclusão das mesmas em contexto letivo e na forma como se promovem e realizam as aprendizagens no século XXI, sobretudo no 3º ciclo, quando os jovens passam a utilizar mais frequentemente as redes sociais.
Tal como defendemos no SMILE, a possibilidade educativa das TIC, em geral, e das redes sociais, em particular, deveria ser debatida nas estruturas pedagógicas intermédias e inserida no regulamento interno e, como tal, deveria fazer parte de uma política de agrupamento. As direções dos agrupamentos deveriam demonstrar recetividade para, junto do corpo docente, fomentar uma discussão desta temática. Entendemos que a adoção de redes sociais não pode ser um ato isolado de um professor, como aconteceu no nosso estudo de caso, mas sim um elemento transversal a toda a escola, pois requer articulação e trabalho de grupo, com responsabilidades compartilhadas. Seria interessante a realização de estudos em
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escolas que já revelam essa abertura e no modo como influenciam os docentes na rentabilização pedagógica das redes sociais.
A decisão de adotar as redes sociais para fins educativos só é possível através da preparação prévia dos alunos, de modo a capacitá-los para o seu uso ético, da partilha de informação ponderada e crítica, da avaliação da informação e de uma interação entre os seus membros, baseada no respeito mútuo. O requisito fundamental para manter as crianças e os jovens seguros online é oferecer formação adequada para usar ferramentas e serviços de forma responsável. Questões sobre privacidade e cidadania digital são essenciais e devem ser tratadas em contexto letivo para assegurar comportamentos seguros. Conhecendo o importante contributo que as bibliotecas escolares desempenham nesta área, seria relevante a existência de estudos sobre o impacto que essa formação tem na forma como os alunos vivem a sua cidadania digital.
Acreditamos que, enquanto docentes, deveremos manter uma mente sempre aberta a novos desafios e acompanhar as mudanças impostas pela sociedade, cada vez mais influenciada pelo papel que as TIC, em geral, e as redes sociais, em particular, desempenham na vida dos jovens. Não faz sentido ignorar a importância que estas desempenham atualmente, na forma como jovens comunicam e interagem e na forma como facilmente acedem a elas para divulgar conteúdos do seu interesse. É nossa convicção de que, para podermos tirar proveito do potencial educativo destas redes, para motivar e envolver os alunos na construção ativa do seu próprio conhecimento, para preparar os jovens para uma aprendizagem autónoma para além da sala de aula e ao longo da vida, desenvolvendo literacias intrínsecas a uma sociedade cada vez mais digital, teremos, primeiro, de sensibilizar e formar os professores para as potencialidades das tecnologias atuais. Só assim será possível rentabilizar pedagogicamente o Facebook ou outras redes sociais e adequar a postura do professor aos interesses e às necessidades dos alunos, de modo a adotar estratégias capazes de os preparar eficazmente para enfrentarem, de forma responsável e crítica, a sociedade digital do século XXI.
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