Relatório/Clinical Traineeship Report
3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Ana Maria Barros Pires - 18 (10 OT; 8 O)
3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Maria Laurência Grou Parreirinha Gemito - 6
Ana Paula Gato Rodrigues Polido Rodrigues -6 Ana Paula Pires Rodrigues Belo - 6
Helena Maria de Sousa Lopes Reis do Arco -6 Maria Vitória Casas-Novas - 6
3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): - Evidencie capacidade de reflexão sobre as práticas;
- Demonstre capacidade de fundamentação das práticas com base na evidência científica;
- Demonstre capacidade de implementar um projeto de intervenção comunitária, segundo as etapas do planeamento em saúde;
- Desenvolva uma análise crítica do processo de desenvolvimento de competências em enfermagem comunitária e de saúde pública;
- Demonstre capacidade de liderança.
3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students): - prove is ability to reflect on is practice;
- prove is ability to reasoning on is practice based on scientific evidence;
- prove is ability to set on a community intervention plan according the health planning stages;
- evolve a critical analysis of the progress of community and public health nursing competences process; - prove is leadership ability.
3.3.5. Conteúdos programáticos:
1. Diagnóstico da situação de saúde
2. Meta, objetivos e prioridades do projeto a desenvolver no estágio final; 3. Fundamentação da intervenção a desenvolver no estágio final;
4. Caracterização do contexto e destinatários da intervenção; 5. Fundamentação das estratégias e metodologias de intervenção; 6. Cronograma e condições logísticas de realização do projeto; 7. Monitorização e avaliação do projeto;
8. A liderança do projeto 3.3.5. Syllabus:
1. Health diagnosis
2. project goals, objectives and priorities to develop during the final clinical practice; 3. reasoning on the intervention developed during the final clinical practice;
4. characterization of context and recipients of the intervention plan; 5. reasoning on the intervention strategies and methodologies; 6. Schedule and logistical conditions to implement the project; 7. monitoring and evaluate the project;
8. the leadership of the project
3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:
Esta UC de caráter eminentemente prático e reflexiva, centra-se no desenvolvimento de competências clinicas especializadas em enfermagem comunitária e de saúde pública. Pretende-se que o estudante desenvolva um projeto de estágio coerente, desenhado a partir da metodologia do planeamento em saúde. Neste sentido, cada etapa do planeamento será alvo de uma discussão reflexiva que dote os estudantes de competências de
argumentação que lhes permitam justificar/debater cada uma das diferentes etapas do seu projeto, com base na evidência disponível e nas necessidades da população/grupo alvo das intervenções previstas.
A implementação de um projeto de intervenção durante o estágio final e a consequente elaboração do Relatório é um processo que exige competências clinicas e também competências de gestão e liderança e é isso que é previsto nos objetivos estabelecidos e nos conteúdos programáticos. Afirma-se assim a coerência entre objetivos de aprendizagem e conteúdos programáticos.
3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:
This course, with a practical and reflexive character, focus on the development of specialized clinical competencies on community and public health nursing. It’s aimed that student evolve a clinical practice project coherent, settled on health planning methodology. In this sense, every step of the health plan will be object of a reflexive discussion that will equip students with reasoning skills that allow them to justify and debate each step of its project based on available scientific evidence and the target population/group needs.
Implementation of an intervention project during the final clinical practice and the subsequent preparation of the Report is a process that demands not only clinical competencies but also leadership and management
competencies and that is defined on the unit’s curricular objectives and on the syllabus. Thus states the consistency between learning outcomes and syllabus
3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Serão accionadas metodologias que estimulem o desenvolvimento individual e profissional dos estudantes, assentes num trabalho de reflexão, questionamento crítico e análise contínua, devidamente orientados e enquadrados nas sessões de trabalho de grupo e de orientação tutorial.
As sessões de orientação tutorial individuais ou em grupo, com a presença dos estudantes e respetivos
orientadores são o recurso na fase inicial da UC, para permitirem a discussão e fundamentação do projeto a ser desenvolvido. Posteriormente, estas sessões terão lugar apenas entre o estudante e o seu orientador, na consecução do trabalho a realizar e elaboração/redação do Relatório final.
A avaliação objetiva-se com a discussão pública do Relatório de Estágio perante júri nomeado para o efeito, pelo órgão legal e estatutariamente competente.
3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):
Methodologies that encourage student’s personal and professional development, based on reflection, critical reasoning and continuous analysis, properly guided and supported in working group sessions and tutorials will be worked by.
Individual or group tutorials sessions, with the presence of students and mentors are the resource in an early stage of curricular unit to permit discussion and rationale for the project to be developed. Subsequently, these sessions will take place only between the students and is supervisor, to achieve the assignment and preparation / drafting of the final report.
Evaluation makes real with a public discussion of the Report in the presence of a jury appointed for this purpose by the legal and statutorily competent body.
3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:
Os objetivos da UC visam preparar os estudantes para debater, refletir e tomar decisões sobre o projeto a ser implementado. Serão realizadas sessões de grupo de debate e discussão das diferentes fases do projeto, que permitam a cada estudante confrontar-se com a crítica e desenvolver a sua capacidade de fundamentação e argumentação, na defesa do trabalho em curso. A discussão em grupo de cada uma das fases do projetos, permite obter contributos para o trabalho em curso e, simultaneamente, dar contributos a partir das dificuldades
experienciadas e dos sucessos obtidos na resolução de problemas. Para além das sessões de trabalho em grupo terão lugar sessões de orientação tutorial entre o estudante e o orientador que visam concretizar a supervisão e apoio ao projeto de intervenção estabelecido, à execução de todas as atividades que dele constam e à redação do Relatório final. Considera-se também que as metodologias propostas promovem e estimulam o debate, a partilha, a análise crítica e a procura do conhecimento, indispensáveis a uma formação que sustente a atuação racional, equitativa e socialmente útil dos enfermeiros especialistas em enfermagem comunitária e de saúde pública.
3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:
Curricular unit objectives aim to prepare students to discuss, reflect on and make decisions about the project being implemented. Discussion group sessions and discussion of each phase of the project will take place, in order to enable each student to confront himself with criticism and so develop his ability for reasoning and argumentation of the ongoing work. A group discussion of each stage of the project allows for contributions to the ongoing work and simultaneously provides input from experienced and successes in solving difficult problems. Besides working group sessions will take place tutorials sessions between the student and the supervisor intended to achieve oversight and support to the intervention project established for the implementation of all activities included in it and the drafting of the final report. It is also considered that the proposed methodologies promote and stimulate debate, sharing, critical analysis and the search for knowledge, essential for training that supports the rational, equitable and socially useful role of specialist nurses in community and public health nursing.
3.3.9. Bibliografia principal:
Imperatori, E. & Giraldes, M R (1993). Metodologia do Planeamento da Saúde. 3ª ed.. Lisboa : Escola Nacional de Saúde Pública.
Mckenzie, J.; Neiger, B. & Smeltzer, J. (2005). Planning, implementing & evaluating health promotion programs: a primer. 5th ed. San Francisco, CA: Pearson Higher Education. Benjamin Cummings.
Ivavov, L.L. & Blue, C. (2008). Public Health Nursing: leadership, policy and practice. Clifton Park, NY: Delmar. Schiefer, U. et al (2006). Método Aplicado de Planeamento e Avaliação – Manual de Planeamento e Avaliação de Projectos, Cascais: Principia
Green, J. & Tones, K. (2010). Health promotion: Planning and strategies (2.ª edição). London: Sage Publications.
Mapa IV - Enfermagem de Saúde Familiar/Family Health Nursing 3.3.1. Unidade curricular:
Enfermagem de Saúde Familiar/Family Health Nursing
3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Ana Maria Barros Pires (26 H T/ 6hTP)
3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Helena Maria dos Reis Arco (10 H T; 3h TP)
Cândida Rosa de Almeida Clemente Ferrito (10 H T/ 3hTP
3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): • Analisar o enquadramento conceptual da Enfermagem de família
• Compreender os modelos conceptuais que orientam a intervenção em enfermagem de saúde familiar • Identificar a relação entre a investigação e o desenvolvimento da enfermagem de saúde familiar • Compreender a complexidade do sistema familiar e suas especificidades
• Aplicar diferentes instrumentos para a sistematização da avaliação do sistema familiar • Perspectivar o processo de cuidados em colaboração com a família
• Discutir a relevância da intervenção familiar sistémica na promoção da saúde da família
3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students): Analyse conceptual framework of Family Nursing
Understand conceptual models to guide intervention in family health nursing Identify relationship between research and development of family health nursing Understand the complexity of the family system and its specific
Apply different tools to the systematic evaluation of the family system Develop the care process in collaboration with family
Discuss the relevance of systemic family intervention to promote family health 3.3.5. Conteúdos programáticos:
1. Fundamentos de enfermagem da Família
1.1. Os referenciais: pensamento sistémico; teorias da terapia familiar; modelos e teorias de enfermagem. 1.2. Enquadramento conceptual do enfermeiro de saúde familiar.
2. A Família como unidade de cuidados 2.1. Conceito de família.
2.2. Estruturas / configurações familiares. 2.3. Demografia familiar.
3. Saúde Familiar 3.1. Conceito
3.2. Determinantes da saúde familiar 4. Ambiente Familiar
4.1. Conceito
4.2. Níveis estruturais 4.3. Redes sociais
5. Cuidados de Enfermagem à Família 5.1. Conceito
5.2. Focos de atenção
5.3. Instrumentos de avaliação familiar
6. A Investigação em Enfermagem de Saúde Familiar 3.3.5. Syllabus:
1. Theoretical foundations of family nursing
1.1. theoretical approaches: systems theories; family therapy theories; nursing theories 1.2. conceptual framework of family health nurse.
2. Family as a care unit 2.1. concept of family
2.2. different family structures and forms 2.3. family demography
3. Family Health 3.1. concept
3.2. determinants of family health 4. Family Environment
4.1. concept
4.2. structural levels 4.3. social networks 5. Family Nursing Care 5.1. concept
5.2. focus
5.3. family evaluation tools
6. Research on Family Health Nursing
3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:
Os conteúdos programáticos explicitam concepções e os fundamentos da enfermagem de saúde familiar, modelos e teorias de intervenção familiar e instrumentos de avaliação familiar. Explicitam também os principais conceitos necessários para perspectivar a família como unidade de cuidados para a promoção da saúde e redução da doença e reconhecê-la como a unidade mais capaz de produzir e transmitir aos seus membros comportamentos, valores e crenças sobre saúde.
Todos os conteúdos respondem aos objectivos de aprendizagem previstos e tem em consideração a necessidade de apreensão por parte dos estudantes de conceitos fundamentais e de modelos de intervenção em enfermagem de saúde familiar.
3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:
Syllabus expresses concepts and basics of family health nursing, models and theories of family intervention and family assessment tools. Expresses also main concepts to accept family as a care unit to health promotion and to diminish illness and as the most able unit to produce and convey behaviors, values and beliefs on health, to its members. Syllabus meet the objectives and expected learning outcomes of students and take into account the need for understanding key concepts and family health nursing intervention models.
3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
As metodologias de ensino-aprendizagem incluem exposição teórica, análise de textos, discussão reflexiva e sessões tutoriais. Deverão centrar-se no estudante e promover a pesquisa documental que sustente a argumentação usada em debates em sala de aula.
A metodologia de avaliação consta da realização individual ou em pequeno grupo (um a três estudantes) da aplicação dum modelo de análise familiar ao estudo duma família, com discussão individual.
3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):
Teaching-learning methodologies include theoretical exposition, analysis of texts and reflective discussion. Focus on the students is predominantly active and participatory supported on documents research that sustained reasoning and discussion in the classroom.
The evaluation methodology consists of an individual or small group (one to three students) work: the study of a family using a family assessment model.
3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:
Os objectivos definidos para a UC visam o desenvolvimento pessoal e profissional do estudante sustentado no conhecimento e capacidade de análise e reflexão que permita um agir fundamentado. As sessões teóricas
permitirão enquadrar os temas em estudo e a análise de textos e artigos possibilitará a reflexão e a sustentação do debate a realizar nos espaços de discussão em grupo. A realização dum trabalho escrito explicita os ganhos do estudante ou do grupo no que ao conhecimento, análise e argumentação dizem respeito. A discussão individual permitirá aprofundar o contributo de cada elemento para a realização do trabalho.
3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes: The mentioned learning outcomes aims students’ personal and professional development sustained on knowledge and analyses and reflective skills that support a well-founded acting. Theoretical lessons will frame study subjects and the analyses and discussion of documents will permit a reflective debate and reasoning in a group context. To do a written paper expresses the student’s gains regarding knowledge, analysis and reasoning. Individual
discussion allows understanding each one contribution to final work. 3.3.9. Bibliografia principal:
Figueiredo M. (2009). Enfermagem de família: Um contexto do cuidar. Tese de Doutoramento em Ciências da Enfermagem. Porto: Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar, Universidade do Porto.
Figueiredo, M. (2012). Modelo Dinâmico de Avaliação e Intervenção Familiar – uma abordagem colaborativa em enfermagem de família. Loures: Lusociência
Hanson, S. M. (2005). Enfermagem de Cuidados de saúde à família – Teoria, prática e investigação. 2ª ed. Lisboa: Lusociência
Ordem dos Enfermeiros (2002). A cada família o seu enfermeiro. Lisboa: Ordem dos Enfermeiros Relvas, Ana Paula (2004). O ciclo vital da família – perspectiva sistémica. Porto: Edições Afrontamento
Stanhope, M. & Lancaster, J. (2010). Enfermagem de saúde Pública: cuidados de saúde na comunidade centrados na população. 7ª ed. Loures: Lusociência
Wright, L. M.; & L., Maureen (2012). Enfermeiras e famílias – Guia para avaliação e intervenção na família. 5ª ed. São Paulo: ROCA
Mapa IV - Intervenção Sistémica com Famílias/Systemic Intervention with Families