Supervisão e Formação em Enfermagem / Supervision and Continuous Education in Nursing
3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Adriano de Jesus Miguel Dias Pedro (5T; 10TP; 1OT)
3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: João Manuel Galhanas Mendes ((5T; 10TP; 1OT)
3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): • - Analise teorias educativas, conceções e práticas de aprendizagem;
• - Aplique os princípios e características do ensino de adultos; • - Diagnostique necessidades formativas;
• - Conceba programas e dispositivos formativos; • - Saiba avaliar os impactos da formação;
• - Atue como formador oportuno em contexto de trabalho, na supervisão clínica e em dispositivos formativos formais;
• - Favoreça a aprendizagem, a destreza nas intervenções e o desenvolvimento de habilidades e competências; • - Utilize as competências de supervisão como estratégia de formação.
3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students): As learning outcomes, the student is expected to:
• - to be able to analyze educational theories, conceptions and learning processes: • - to be able to apply the principles and characteristics of adult teaching;
• - to diagnose training necessities; • - to draw programs and training devices; • - to evaluate training impact;
• - to act as a skilled instructor in the working context, in clinical supervision and in formal training devices ; • - to further the interest, the intervention dexterity and the development of abilities and skills:
• - to use supervision skills as a training strategy. 3.3.5. Conteúdos programáticos:
1. Teorias e Modelos de educação;
- Teorias Behavoristas, Construtivistas e Cognitivistas - Modelos de aprendizagem
2. Pedagogia e Andragogia
- Princípios e características do ensino de adultos; - Estilos de aprendizagem;
- Diagnóstico de necessidades de formação; - Desenhos de planos de aprendizagem;
- Definição de planos de formação em serviço baseados em instrumentos de análise; - Atividades de aprendizagem;
- Avaliação da aprendizagem. 3. Supervisão e Formação - Conceitos de Supervisão; - Modelos de Supervisão;
- Supervisão e Práticas Supervisivas;
- A supervisão como estratégia de formação;
- Relações Supervisivas e Aprendizagens Significativas; - As competências do supervisor em enfermagem; - A gestão de competências;
3.3.5. Syllabus:
1. Educational Theories and Models;
- Behavioural, Constructive and Cognitive Theories - Learning Models
2. Pedagogy and Andragogy
- Principles and Characteristics of adult teaching; - Learning styles:
- Training necessities diagnose; - Learning plans development;
- Definition of in-service training plans based on analysis instruments; - Learning activities;
- Learning evaluation. 3. Supervision and Training - Supervision Concepts; - Supervision Models;
- Supervision and Supervision Practices; - Supervision as a training strategy;
- Supervision Relations and Significant Learning; - The competences of a Nursing Supervisor; - The management of competences.
3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:
Os conteúdos desta unidade curricular privilegiam numa primeira abordagem os conceitos mais significativos para os conteúdos programáticos definidos. Os conteúdos serão abordados numa dinâmica baseada na consulta, interpretação e análise das obras indicadas na bibliografia e sobretudo dos artigos de investigação que abordem
as mais diversas temáticas que serão objeto de estudo da Unidade Curricular. Os conteúdos programáticos foram escolhidos para suportarem, numa perspetiva teórica, de uma forma articulada e sequencial os vários resultados de aprendizagem definidos e estão numa lógica de coerência direta e indireta estes, para além de fornecerem importantes contributos para o desenvolvimento de competências comuns do enfermeiro especialista.
3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:
The contents of this curricular unit set up a first approach to the most significant contents in the syllabus.
Contents will be approached trough a dynamic setting based in research, comprehension and analysis of the Works included in the bibliography and research papers about diverse themes considered as objects for the Curricular Unit.
Contents have been chosen to support a sequential and articulated theoretical framework of the defined learning outcomes and seek direct and indirect coherence as well as an important contribution to the nurse specialist’s skills.
3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Pretende-se um modelo de ensino centrado nos resultados de aprendizagem que conduzem ao desenvolvimento das competências com especial ênfase nas capacidades que promovam a autonomia intelectual do estudante, a sua capacidade de refletir, de resolver problemas, de comunicar, de trabalhar em equipa, de liderar, de inovar e de se adaptar à mudança.
Metodologia expositiva oral direta; trabalhos de grupo, discussão de casos; simulações; “Brainstorming”;
Pensamentos próprios (Autoscopia); “Action Maze”, “Role Playing”, visualização e reflexão crítica de filmes, como exemplos de metodologias adotar.
Avaliação:
- A realização de um trabalho de grupo (máximo de 4 estudantes), com 15 páginas – Construção de um plano de formação em serviço, devidamente fundamentado nas necessidades do mesmo, e preconizando uma área de melhoria, um indicar de qualidade do serviço, e respetivo standard. (60%) e discussão oral individual (40%). Avaliação por exame:
- Trabalho escrito individual com discussão. 3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):
The teaching methodologies consist of a model centred in the student’s learning outcomes which lead to the skills development and promotion of intellectual autonomy, his ability to think and solve problems, to communicate, to work in team, to leader, to innovate and to adapt to changes.
Direct Oral Exposure methodology: group work, cases discussion, role-play, “Brainstorming”, Autoscopy, Action Maze, view and critical thinking about movies as examples of future methodologies.
Evaluation:
- Group work (maximum 4 students), 15 pages – Construction of an in-service training plan, stating and supporting the reasons in its necessities and developing an improvement area, a service quality indicator and respective standards (60%) and individual oral discussion (40%).
Exam evaluation:
- Individual written work and discussion.
3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:
Pretende-se desenvolver um ensino personalizado, que incentive a reflexão e que valorize processos de natureza cognitiva e interpessoal, defendendo a aquisição de conceitos, a resolução de problemas, a pesquisa e os trabalhos práticos.
Com a implementação de metodologias interativas pretende-se envolver, de forma significativa, os estudantes no processo de ensino e de aprendizagem, com o recurso à procura do conhecimento resultante das evidências relacionadas com os vários temas que constam nos conteúdos programáticos As metodologias de ensino serão programadas em coerência e articulação com os resultados de aprendizagem da unidade curricular uma vez que, se pretende introduzir momentos de exposição onde serão trabalhados os conceitos mais significativos aliados com exposição e procura de evidência científica. Por outro lado, procura-se que a metodologia usada em sala de aula seja, ela própria, exemplo pedagógico para a aquisição dos resultados pretendidos.
3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes: The aim is to develop an individualized teaching that may incentive thinking and cognitive and interpersonal process, supporting concept learning, problem solving, research and practical work.
With the implementation of interactive methodologies, the aim is to bring the students to involve in their learning process as a result of the evidences about the subjects in the syllabus’ contents.
Teaching methodologies will be scheduled according to the Curricular Unit’s contents because the aim is to introduce expositive moments where the most significant concepts will be deepened in search for scientifically evidences. It is also ensured that the methodology used in class may serve as a reference and pedagogical example to the acquisition of aimed results.
3.3.9. Bibliografia principal:
Alarcão, I; Roldão, M. (2008). Supervisão. Um contexto de Desenvolvimento Profissional dos Professores, “Colecção Educação e Formação”, Mangualde: Edições Pedagogia.
Bond, M. & Holland, S. (1998). Skills of clinical supervision for nurses. A practical guide for supervisees, clinical supervisors and managers. Philadelphia: Open University Press
Bronfenbrenner, U. (2005). Making human beings human: Bioecological perspectives on human development. California: Sage Publications
Kolb, A. Y., Kolb, D. A. (2011). Kolb Learning Style Inventory 4.0 Boston MA: Hay Group.
Simões, J.; Alarcão, I & Costa, N. (2008). Supervisão em Ensino Clínico de Enfermagem: a perspectiva dos Enfermeiros Cooperantes. Referência, 6 (2), 91-108
VIGOTSKY, L. S. (1996). A Formação Social da Mente – Rio de Janeiro: Martins Fontes.
Wiles, B. & Bondi. J. (2000). Supervision: A guide to practice (5.ª edição). London: Prentice-Hall.
Mapa IV - Epistemologia, ética e direito de Enfermagem / Epistemology, ethics and law in Nursing