Participaram do estudo 25 pessoas do sexo feminino (52,09 %) e 23 do sexo masculino (47,91 %), com a média de idade de 32,85 anos, sendo a maioria 56,25% solteiros, 33,33% casados e 10,42 divorciados/ separados.
A formação escolar dos participantes é de 33,33% com 3º grau completo, 31,25% 3º grau incompleto, 27,08% 2º grau completo, 2,08% com pós-graduação, 2,08% 1º grau e 4,18 não responderam.
Dos 48 participantes, 9 (18,75%) são estudantes e 2 (4,16%) estão desempregados, 6 (12,5%) participantes moram na zona central e 42 (87,5%) participantes moram em bairros próximo a zona central, região onde se localiza a academia.
Somente 3 (6,25%) participantes treinavam há um mês, 2 (4,17%) treinavam há dois meses e 5 (10,42%) treinavam há três meses, 1 participante não respondeu, sendo a média de frequencia dos outros 37 participantes de 34,54 meses.
Durante a coleta 05 alunos que treinavam geralmente no período da noite, 02 que treinavam a tarde e 02 que não tinham horário fixo estavam no local e também participaram da pesquisa.
No gráfico 01 está representada a frequencia das respostas dos usuários sobre os motivos pelos quais os usuários escolheram essa academia para a prática de exercício físico.
Gráfico 01- Frequencia dos motivos para a escolha da academia
Foi possível verificar que são vários os motivos pelo qual os participantes escolheram essa academia, sendo que uma grande parte escolheu essa academia pela sua localização, já que fica próxima a uma das principais avenidas de ligação entre a região central e outros bairros e por ser ³próximo de casa´, mas na maioria das respostas os sujeitos colocaram mais de um motivo para a escolha do
Localização/ proximidade (34) -‐ 70,83% Equipe/ funcionários (11) -‐ 22,91% Recomendação/ indicação (10) -‐ 20,83% Aparelhos/ estrutura (8) -‐ 16,66% Atendimento (4) -‐ 8,33% Outros (7) -‐ 14,58%
estabelecimento, FRPRSRUH[HPSOR³SRUVHUEHPUHFRPHQGDGDH pela a estrutura GDDFDGHPLD´
Por tanto o resultado não foi expresso por porcentagem e sim por frequencia que cada termo apareceu nas respostas, sendo para os termos localização/ proximidade uma frequencia de 34 vezes, para equipe/ funcionários 11 vezes, recomendação/ indicação 10 vezes, aparelhos/estrutura 8 vezes, atendimento 4 vezes e outros com frequencia de 7 vezes. Sendo a categoria ³outros´ composta de termos como amizade, seriedade com os clientes e por gostar da academia.
Com isso, verificamos que a localização é um item primordial para a escolha dos sujeitos e provavelmente o profissional passa a ser primordial na permanência dos mesmos no estabelecimento. Como salienta Pereira (2006), que a culpa pelas pessoas não inserirem em seu cotidiano a prática de atividade física sistemática, abandonando as academias após terem iniciado a atividade, é dos professores de Educação Física que ainda não descobriram sua importância como disseminadores de uma vida mais saudável.
Assim, a aderência ao exercício físico não é difícil, pois sua importância, embora já sabida, é lembrada todo dia pela mídia, em todo e quaisquer meios de comunicação, o que parece ser a grande dificuldade, entretanto, é a manutenção desse aluno pelas academias, pois, conforme ressalta Saba (2001) metade das SHVVRDVTXHFRPHoDPD³PDOKDU´ embora estejam conscientes da importância da atividade física, vão desistir após os seis primeiros meses.
No gráfico 02 está representada a questão que foi elaborada para conhecermos o objetivo de cada participante para a prática de exercício físico.
Gráfico 02- Objetivo para a prática de exercício físico.
Os objetivos encontrados nas respostas foram saúde, estética, qualidade de vida, por motivos emocionais e outros, como por exemplo, para passar em concursos.
Objetivos
Saúde (56) Estética (32)
Qualidade de vida (9) Emocionais (6) Outros (1)
Os dados encontrados não corroboraram com o que se esperava, sendo que conforme Araújo et al. (2007), em seu estudo sobre os fatores motivacionais que levam as pessoas a procurarem por academias para a prática de exercícios físicos, em Minas Gerais, encontrou que o principal fator que tem levado as pessoas a procurarem uma academia para a prática de atividade física é o fator estético, com mais de 50% da preferência do público frequentador, enquanto que apenas 14,4% do público as procuravam por motivo de saúde.
No presente estudo, os objetivos ligados a saúde apareceu 56 vezes e que foi superior aos objetivos ligados a estética que teve uma frequencia de 32 vezes, porém podemos perceber em algumas falas dos usuários a indicação de objetivos ligados a estética visando melhorar a saúde e aspectos ligados ao objetivo emocional, como por exemplo, nas seguintes respostas:
³3DUD PHOKRUDU R FRQGLFLRQDPHQWR ItVLFR VD~GH e tirar gordura localizada e
se possível dar forma ao corpo para melhorar a auto-HVWLPD´.
³6D~GHSDUDPDQWHUDPXVFXODWXUDWRQLILFDGD´ e ³Manter-me em forma, pela
VD~GHSRLVQRVGLDVGHKRMHpPXLWRIiFLOHQJRUGDUGHYLGRDFRUUHULDGRGLDDGLD´
Portanto, parece que as pessoas podem ter respondido como objetivo saúde pela intensa divulgação de que o exercício físico faz bem a saúde e para de certa forma indiretamente, conquistar objetivos ligados a estética. O que também pode ter influenciado a alta frequência dos objetivos ligados a saúde foi a média (32,82 anos) de idade dos usuários, porque segundo o estudo de Zanette (2003) que pesquisou a relação de idade dos sujeitos e os motivos de aderência a prática de atividade física na academia, o motivo estético foi o mais citado na faixa etária dos sujeitos com menos de vinte anos.
No gráfico 03 e 04 estão representados os dados referente a questão: Você sente necessidade de ter algum profissional da área da saúde acompanhando sua prática de exercícios? Qual (ais)? que foi elaborada com o objetivo de entender se o usuário percebe o papel do profissional de Educação Física na academia.
Gráfico 03 ± Necessidade do acompanhamento do profissional da área da saúde. Sim (31) -‐ 64,58%
Gráfico 04 ± Profissionais da área da saúde.
Dos 48 participantes, 17 (35,4%) não sentem a necessidade de um profissional para acompanhar sua prática de exercício físico e 31 (64,6%) sentem a necessidade de algum profissional para acompanhar sua prática de exercício físico, mas quando questionados de qual profissional eles sentiam necessidade encontramos a frequencia de 19 vezes dos termos que indicam o profissional de Educação Física e um grande número de respostas indicando outros profissionais com a frequencia dos termos de 23 vezes¹.
Entre os outros profissionais da saúde que os usuários tem necessidade, o nutricionista foi lembrado 14 vezes, o que representa que a associação entre exercício físico e alimentação é algo presente na concepção dos usuários de academias, algo que tem sido reforçado pela mídia nos últimos anos.
Alguns responderam que sentem a necessidade, mas não indicam nenhum profissional e outros indicam mais que um profissional como, por exemplo, indicam o Educador Físico e o Nutricionista, o que pode indicar a necessidade de trabalharmos de forma integrada com outros profissionais.
Uma parte usuários não sabem que a Educação física faz parte da área da saúde, porque muitos responderam que sentem a necessidade de acompanhamento, porém indicam profissionais o médico acompanhando sua prática de exercício físico.
No quadro 01 e 02 estão representados os dados da questão: Que tipo de acompanhamento você sente necessidade de ter? Por quê? Esperava-se conhecer qual é o tipo de acompanhamento que o usuário sente necessidade de ter e esperava-se que o praticante descrevesse a importância de se ter um profissional de educação física acompanhando sua prática de exercícios.
¹Os resultados não foram expressos em porcentagem porque alguns participantes em suas respostas indicaram mais que um profissional para acompanhar sua prática.
Profissionais de Educação Física (19) -‐ 39,58%
Quadro 01- Tipo de acompanhamento
Acompanhamento que eles sentem necessidade
Realização/ execução correta dos exercícios 18
Acompanhamento alimentar 6
Acompanhamento nos exercícios 5
Avaliação física 1
Não sentem necessidade 10
Alguns usuários descreveram que sentem a necessidade de um acompanhamento na ³realização e execução correta dos exercícios´, de ³acompanhamento alimentar´ e 10 pessoas não sentem necessidade de acompanhamento. Apenas uma pessoa sente necessidade da avaliação física. Quando perguntados o porquê necessitam de acompanhamento eles descreveram TXH p ³SDUD PHOKRUHV UHVXOWDGRV´ ³SDUD HYLWDU OHV}HV´ ³para auxiliar nos treinRV´ ³SDUDOHYDQWDUPDLVSHVRV´H³SDUDUHYHUDVDWLYLGDGHV´
Porém, alguns usuários quando foram questionados de qual acompanhamento eles sentem necessidade, indicaram de qual profissional eles sentem necessidade para acompanhar a sua prática de exercícios físicos, sendo os seguintes resultados abaixo:
Quadro 02- Tipo de acompanhamento-Profissional
O profissional de Educação Física foi lembrado 21 vezes (43,75 %) como o profissional que eles sentem necessidade, mas quando perguntados o porquê, eles descrevem que o acompanhamento que eles esperam ter deste profissional está ligado somente à execução correta dos exercícios e acompanhamento nos aparelhos. Nesse caso, o profissional não parece ser aquele que elabora, organiza, avalia o programa de treinamento, mas apenas supervisiona e cuida da execução dos exercícios. De todos os sujeitos apenas uma pessoa sente a necessidade de ser acompanhado por meio da avaliação física.
Os usuários também descreveram que sentem a necessidade do profissional GH (GXFDomR )tVLFD SDUD DOFDQoDU YiULRV REMHWLYRV FRPR ³HPDJUHFHU´
Profissionais indicados Porcentagem
Profissional de educação física/ instrutor 21 43,75 %
Nutricionista 3 6,25 %
³IRUWDOHFLPHQWRFDUGLRYDVFXODUHPXVFXODU´ ³UHVLVWrQFLDItVLFD´H³SDUD WHUXPDYLGD PDLVVDXGiYHO´
Os outros profissionais lembrados pelos participantes foram os nutricionistas
(6,25 %), porque eles sentem necessidade de ter um acompanhamento alimentar e
até o técnico de enfermagem foi lembrado, porque na visão do usuário, em um caso de emergência ele seria o profissional mais preparado para dar os primeiros socorros.
Alguns indicaram a necessidade do personal trainer para ter um acompanhamento correto, como na resposta a seguir: sinto a necessidade ³de um
personal para fazer tudo certo´ deixando claro que para eles o papel do profissional
de educação física é ensinar e corrigir a execução dos exercícios, no entanto, por outro lado, parece haver um distanciamento entre o papel do personal e o instrutor da academia na visão do usuário. A prática profissional na musculação parece se restringir a função de acompanhá-lo, auxiliá-lo e corrigi-lo na execução dos exercícios.
No quadro 03 estão representados os dados da questão: Quem ou o quê você consulta para tirar dúvidas sobre exercício físico e sobre atividade física? Esta questão foi formulada para identificar se o usuário sente confiança nas informações sobre o exercício físico, prestadas pelo profissional de Educação Física.
Quadro 03- Quem ou o quê os usuários consultam para tirar dúvidas sobre o exercício físico
Profissional de Educação Física
Instrutor/Profissional da área 1º 39
Personal 1º 5
Parente profissional da área 1º 1
Instrutor 3º 3 Outras consultas Internet 5 Revistas 1 Fisioterapeuta 1 Referências Bibliográficas 1 Artigos científicos 1 Cardiologista 1 Amigos 1
Através dos resultados foi possível verificar que o profissional de Educação Física é quem o usuário procura para tirar dúvidas sobre o exercício físico, mas uma parte dos usuários consultam primeiro a internet, o médico e posteriormente procuram o profissional de Educação Física. Essa informação retrata a procura dos usuários por outras informações para complementar ou confirmar o posicionamento do profissional de Educação Física.
Porém, como visto anteriormente é comum essa consulta em outros canais de comunicação como a internet e a consulta com outros profissionais até por parte do profissional de Educação Física, que segundo Martins (1995) em virtude da abrangência da intervenção muitos profissionais de Educação Física vão buscar subsídios complementares para sua intervenção em outros cursos, entre eles fisioterapia, administração, nutrição e comunicação.
No gráfico 05 e nos quadros 04, 05 e 06 está representada a questão: Para você, o que faz um profissional de Educação Física? Esta pergunta foi elaborada para identificar se os leigos conseguem perceber as competências do profissional de educação física.
Gráfico 05- O que faz um profissional de Educação Física.
Segundo Setzer (1999), competência é a capacidade de execução de uma tarefa. Uma pessoa é competente em determinada área caso tenha demonstrado, através de realizações, a capacidade de executar uma determinada tarefa.
Seguindo a noção de competência acima, esperava-se que os mesmos descrevessem a ideia que eles têm sobre o profissional e as suas competências. Durante a coleta de dados, pude perceber que algumas pessoas tiveram dúvidas se o profissional de educação física era o mesmo profissional que trabalha em academias, mais conhecido como instrutor de musculação.
No entanto, foi possível identificar algumas competências ligadas ao papel do profissional de Educação Física (quadro 04). Os termos, orienta, acompanha, auxilia,
Competências (46) Objetivo de atuação (36) Atributos (10)
indica, ensina, corrige, monitora, elabora e avalia foram as codificações referente à categoria competências do profissional de Educação Física.
Quadro 04- Competências do profissional de Educação Física
Competências do profissional de Educação Física
Orienta o exercício 16
Acompanha a prática de exercícios e o desempenho 7
Instrui 4
Auxilia as práticas de atividade física 4
Acompanha e avalia o desempenho 2
Indica os melhores exercícios 2
Ensina exercícios 2
Corrige exercícios 2
Monitora os praticantes de exercício físico 1
Elabora exercícios físicos 1
Avalia programas de exercício 1
Orienta sobre alimentação 1
Instrui sobre os benefícios do exercício físico 1
Desenvolvem atividades físicas 1
Ajuda a fazer exercício 1
2VWHUPRV³RULHQWDDFRPSDQKDLQVWUXLHDX[LOLD´VmRFRPSHWrQFLDVTXHQmR demonstram a capacidade de inferência profissional. A tomada de decisão sobre o treinamento não parece algo comum na visão dos usuários. Isso pode ocorrer porque o profissional tem poucas oportunidades de demonstrar seus conhecimentos por conta do número de alunos que ele atende ao mesmo tempo, levando-o a simplificar algumas formas de intervenção com o uso de termos populares como por exemplo ³HVWLFD H GREUD D SHUQD´ H também pela falta de esclarecimento sobre o treinamento proposto para cada usuário que por diversas vezes executam o movimento mas sem saber o objetivo e função do exercício.
A capacidade de transmissão dos conteúdos selecionando as atividades mais adequadas e a capacidade de transmitir de forma lógica, clara e concisa o conteúdo informativo foram às competências que alcançaram consenso na importância atribuída pelos sujeitos no estudo de Feitosa e Nascimento (2003) sobre as competências do profissional de Educação Física.
Um estudo realizado por Coelho Filho (1999), sobre os profissionais de Educação Física que atuam em academias de ginástica na cidade do Rio de Janeiro, revelou que o distanciamento entre cliente e profissional impede um
diagnóstico preciso das necessidades dos primeiros, contrariando os pressupostos técnico pedagógicos da intervenção.
Por tanto pode ser que não esteja claro para o usuário que o profissional de Educação Física seja detentor de um saber especializado, porque dentro da analise GRVGDGRVIRLYHULILFDGRTXHRVWHUPRV³DYDOLD´e ³ensina´ aparece apenas 2 vezes, sendo que são habilidades que envolve uma ação que depende de um saber especializado.
Segundo Feitosa e Nascimento (2003), em sua pesquisa sobre competências profissionais, encontraram um consenso dos participantes sobre a necessidade de analisar o desempenho, identificar erros e fornecer as informações adequadas para a correção dos executantes e destacam que não se pode deixar de fazer balanços periódicos das aquisições dos clientes, uma vez que é essencial para fundamentar decisões de mudanças necessárias mais tarde.
A maioria dos usuários consegue identificar competências ligadas ao profissional de Educação Física, mas destacam com muita ênfase, as competências GH³RULHQWDUHDFRPSDQKDUDSUiWLFDGHH[HUFtFLRV ItVLFRV´ SRUpPRSURILVVLRQDOGH educação física além dessas funções, segundo o nosso documento de intervenção profissional, publicado em 2002, tem como competências: diagnosticar, planejar, organizar, supervisionar, coordenar, executar, dirigir, assessorar, dinamizar, programar, desenvolver, prescrever, orientar, avaliar, aplicar métodos e técnicas motoras diversas, aperfeiçoar, orientar e ministrar os exercícios físicos, objetivando promover, otimizar, reabilitar e aprimorar o funcionamento fisiológico orgânico, condicionamento e o desempenho fisiocorporal, orientar para: o bem-estar e o estilo de vida ativo, o lazer, a sociabilização, a educação, a expressão e estética do movimento, a prevenção de doenças, a compensação de distúrbios funcionais, o restabelecimento de capacidades fisiocorporais, a auto-estima, a cidadania, a manutenção das boas condições de vida e da saúde da sociedade.
O objetivo do profissional de Educação Física é o que o profissional desempenha na perspectiva dos usuários. Foram identificados os seguintes termos: Proporciona e auxilia a qualidade de vida/ saúde, ministra aula, é instrutor de musculação ou personal, atua na área da saúde, é preparador físico, atua no esporte, tem conhecimento sobre atividade física entre outros termos que estão demonstrados no quadro abaixo.
Quadro 05- Objetivos de atuação do profissional de Educação Física.
Objetivos de atuação do profissional de Educação Física
Proporciona/ auxilia a qualidade de vida/Saúde 5 Professor/ ministra aula em escola 5
Personal 3
Atua na área da saúde/ com saúde 3 Trabalha com musculação/ Academia 4 Tem conhecimento sobre atividade física 2
Atua no esporte 2
Preparador físico 2
Promove atividades físicas/ esportivas 1
Pratica exercícios 1
Técnico esportivo 1
Pratica exercícios 1
É um educador físico 1
Motiva a prática de exercícios 1 Pode ser proprietário de academia 1 Na visão dos usuários, o profissional de educação física tem como objetivo DWXDU FRPR ³SUHSDUDGRU ItVLFR´ ³WpFQLFR HVSRUWLYR´ ³SHUVRQDO´ ³WUDEDOKD FRP PXVFXODomR´ H ³é um HGXFDGRU ItVLFR´, que representam alguns campos de intervenção mais conhecidos pelos sujeitos, que necessitam da presença do profissional e que de fato, são desempenhados por quem se forma em Educação Física, o que não parece clara a caracterização profissional, no entanto, as competências ligadas a decisão e gerenciamento das atividades não são claras e os campos de intervenção estão delimitados na visão dos usuários, ao considerar os quadros anteriores (quadro 04 e 05).
Considerando que atributos segundo Bueno (1996) é a qualidade de um ser, qualidade atribuída ao sujeito ou ao objeto, foi considerado os seguintes termos como atributos do profissional de Educação Física: ³Tem conhecimento ou domínio sobre o corpo´ e de diversas áreas da saúde, tem disposição, ³é educado´ e é ³atenciosa´ foi considerado como atributos do profissional de Educação Física, demonstrado no quadro 06.
Tabela 06- Atributos dos profissionais de Educação Física.
Atributos dos profissionais de Educação Física
Tem conhecimento/Domínio sobre o corpo 6 Tem conhecimento/Domínio de diversas áreas da saúde 1
Tem disposição 1
É educado 1
É atenciosa 1
Conduz a pratica de exercícios físicos 1
Cuida das pessoas 1
Mesmo com pouca frequencia e pouca ênfase nas respostas dos usuários ainda devemos nos preocupar com as respostas que caracterizam o profissional de educação física como aquele que ³pratica exercícios físicos´, o que ³motiva a prática´, o que ³tem disposição´, que ³é educado e atencioso´ e que ³é o profissional que ajuda o usuário a fazer exercício´ 6mR GHILQLo}HV TXH SRGHP UHVVDOWDU que o profissional de Educação Física não está deixando claro para esses usuários suas características de atuação e a sua importância no acompanhamento de atividades que envolvem a relação corpo e movimento.
O profissional tem que demonstrar para os usuários a sua importância na prática de exercício físico deixando claro tanto sua função como suas competências profissionais, adquiridas a partir da formação especializada em uma área de conhecimento.
Para identificarmos se os usuários descrevem o profissional de Educação Física e o instrutor como pessoas diferentes e para conhecermos a idéia que os usuários tem do papel do instrutor de musculação foi elaborada a seguinte questão: Para você qual é o papel do instrutor de musculação? Sendo representadas as respostas dos usuários no quadro 07:
Quadro 07- Competências gerais do profissional de Educação Física.
Competências gerais do profissional de Educação Física
Orienta postura e realização de exercícios 24
Auxiliar / Ajuda na execução correta 13
Acompanha/ Monitora a execução 12
Corrigir 6
Instrui nos exercícios 5
Passa exercícios 3
Estimula/ Incentiva a prática de exercício 3
Identifica a necessidade 1
Orientação Nutricional 1
Organiza o local 1
Tira dúvidas 1
Não sabe a diferença entre o profissional de educação física e o instrutor 1
Competências especificas do profissional de Educação Física
Avalia o desempenho 6
Ensina o exercício e execução 5
Elabora o treinamento 3
Os dados encontrados demonstram que para os usuários o profissional de Educação Física e o instrutor não são pessoas diferentes, mas em alguns momentos os usuários diferenciam o instrutor do personal.
E com as respostas dos usuários, ficou claro que os mesmos reconhecem as competências gerais do profissional de Educação Física, porém, sempre ligado a orientação, correção, ou acompanhamento e auxilio nos exercícios físicos.
Foi encontrado um número de respostas pequeno que representa algumas habilidades específicas do profissional no campo de treinamento com pesos como: avalia o desempenho, ensina os exercícios, monta treinos e elabora o treino, os quais vão de encontro com o documento de intervenção do profissional de Educação Física que ressalta habilidades como: Diagnosticar, planejar, organizar,
supervisionar, coordenar, executar, dirigir, assessorar, dinamizar, programar, desenvolver, prescrever, orientar, avaliar, aplicar métodos e técnicas motoras