Na revisão de literatura de pesquisas na área, o objetivo foi o de fazer um levantamento da produção brasileira sobre o tema ortografia a fim de verificar o que a literatura traz sobre esse assunto.
A revisão de pesquisas na área referiu-se ao período de 1985 a 2005 por ser este o período em que aparecem produções sobre ortografia.
Foram utilizadas as seguintes bases de dados:
• Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, acessado de 23/5/6 à 25/5/6, no qual constam teses e dissertações aprovadas nos cursos brasileiros de pós-graduação.
• Portal da Biblioteca Virtual de Psicologia, Banco de Dados LILACS (Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde) e SCIELO (Scientific Electronic Library Online), acessados nos dias 12/6/2006 e 13/6/2006.
Na organização da busca foram utilizadas as seguintes palavras-chave:
• Ortografia;
• Ortografia com as especificações: ensino, educação, aprendizagem, aquisição da linguagem escrita, alfabetização, consciência fonológica; e
• 5ª série; quinta série e ensino fundamental, com as mesmas especificações acima.
As palavras-chave foram utilizadas separadas ou cruzadas. Foi feita análise dos resumos dos trabalhos encontrados, excluindo os que não estavam vinculados com o tema ortografia.
Principais resultados
Foi encontrado um total de 29 pesquisas no período especificado, sendo que estas estão divididas em: dissertações e teses e artigos publicados em periódicos.
No que se refere a dissertações e teses, foram encontradas 21 pesquisas em diferentes programas de educação, relacionadas com o tema ortografia, sendo 18 dissertações de mestrado e 3 teses de doutorado. As referências completas das mesmas encontram-se no Anexo 1.
A pesquisa de artigos foi realizada no banco de dados da Biblioteca Virtual de Psicologia da USP (LILACS e SCIELO), restringindo-se aos periódicos e números disponíveis na internet. Foram encontrados 8 artigos e suas referências completas encontram-se no Anexo 2.
A Tabela 5 mostra a freqüência das 21 pesquisas encontradas distribuídas pelos Estados brasileiros em que foram realizadas.
TABELA 5 –– FREQÜÊNCIA DE DISSERTAÇÕES E TESES POR ESTADO Estado de Origem Quantidade de teses/dissertações
Mestrado Doutorado TOTAL
Espírito Santo 01 0 01
Mato Grosso do Sul 01 0 01
Minas Gerais 04 0 04
Pernambuco 05 02 07
Rio de Janeiro 01 0 01
Rio Grande do Sul 02 0 02
São Paulo 04 01 05
TOTAL 18 03 21
FONTE: CAPES
Como se pode ver, a freqüência maior de pesquisas sobre ortografia encontra-se nos Estados de Pernambuco (n=07), São Paulo (n=05) e Minas Gerais (n=04).
No que diz respeito aos artigos, estes foram distribuídos por periódicos, conforme Tabela 6 a seguir:
TABELA 6 –– FREQÜÊNCIA DE PERIÓDICOS
Periódicos Nº de pesquisas encontradas
Pró-fono 02
Psicologia Teoria e Pesquisa 03
Caderno de Pesquisas 01
Psicologia – Reflexão e crítica 02
TOTAL 08
FONTE: Biblioteca Virtual de Psicologia
Como se pode ver, na Tabela 6 foram localizados artigos em 4 periódicos, sendo que a maior freqüência de artigos encontra-se no periódico Psicologia Teoria e Pesquisa (n=03).
Os sujeitos das pesquisas (teses, dissertações e artigos) foram classificados e divididos em 4 grupos, conforme Tabela 7:
TABELA 7 –– FREQÜÊNCIA DE SUJEITOS
Sujeitos Quantidade de teses/dissertações e artigos
Mestrado Doutorado Artigos TOTAL
Educação Infantil 01 0 0 01 1º ciclo 16 02 06 24 2º ciclo 03 0 0 03 Jovens e Adultos 0 01 01 02 Não informado 02 0 01 03 TOTAL 23 02 08 33
FONTES: CAPES, Biblioteca Virtual de Psicologia
Com a observação da Tabela 7, pode-se concluir que a maioria das pesquisas foi realizada com crianças que pertencem ao 1º ciclo (n=24).
A incidência maior de pesquisas com crianças nessa série pode estar relacionada ao fato de ser o 1º ciclo o período em que a criança deve ser alfabetizada e, portanto, onde aprenderá a ortografia.
Após leitura dos resumos, foram separados também os principais objetivos e resultados das pesquisas analisadas. É importante salientar que todas as pesquisas encontradas são de base empírica; nenhuma de base teórica.
Na Tabela 8, estão distribuídos e classificados os principais objetivos das dissertações, teses e artigos:
TABELA 8 –– FREQÜÊNCIA DE OBJETIVOS DAS PESQUISAS
Principais objetivos Nº de pesquisas
Tipos de erros ortográficos 07
Relação entre consciência fonológica e aquisição da escrita/ortografia 06
Efeito de diferentes práticas pedagógicas sobre regras ortográficas 04
Papel da morfologia no processo de escrita 02
Processo de aquisição das regras ortográficas e possíveis etapas 11
Disortografia 01
TOTAL 31
FONTES: CAPES, Biblioteca Virtual de Psicologia
Como se pode ver, o processo de aquisição das regras ortográficas e suas possíveis etapas constam em maior número no que diz respeito aos objetivos das pesquisas (n=11). Isso mostra que existe uma preocupação em apontar se há evolução na aquisição de regras ortográficas de uma série para outra.
Também foi encontrado um número significativo de pesquisas que estão relacionadas aos tipos de erros ortográficos (n=07), e também sobre a relação entre a consciência fonológica e a aquisição da escrita e ortografia (n=06).
No que diz respeito aos principais resultados das pesquisas das dissertações, teses e artigos, foram encontrados os seguintes dados ilustrados na Tabela 9:
TABELA 9 –– FREQÜÊNCIA DE PRINCIPAIS RESULTADOS
Principais resultados Nº de pesquisas
Diminuição de erros ortográficos de uma série para outra 11
Consciência fonológica relacionada à aquisição da escrita e da ortografia 07
Resultados positivos da intervenção do ensino de regras ortográficas 06
Consc. sintática enquanto facilitadora da aquisição de regras ortográficas 01
Omissão da letra final de palavras que se referem a morfemas 01
Disortografia - causa multifatorial 01
TOTAL 27
FONTES: CAPES, Biblioteca Virtual de Psicologia
Como se pode ver na Tabela 9, os principais resultados encontrados sugerem que existe um avanço na aprendizagem das regras ortográficas quando comparadas de uma série para outra (n=11).
Também foi encontrada relação entre a consciência fonológica e a aquisição da linguagem escrita (n=07). Pesquisas apontam que a criança que evolui na aquisição da ortografia também avançará no que se refere à consciência fonológica, ou seja, terá o domínio sobre o código alfabético.