Rio Grande do Norte

Com respaldo nos princípios constitucionais e nos dados de experiências realizadas ao longo da história da Educação do Estado, foi elaborada a proposta curricular unificada para a implantação do Curso de Educação de Jovens e Adultos a partir de 1996, tendo por base o aproveitamento dos estudos de alunos freqüentando diferentes programas para ingresso no novo currículo.

10 _{RIO GRANDE DO NORTE. Secretaria de Educação e Cultura. Curso de educação fundamental de jovens e}

O processo de discussão para elaboração da proposta foi desencadeado no encontro de professores e técnicos, através de questionário respondido por professores de todas as escolas do sistema, cuja síntese constitui o Anexo I do documento.

Os subsídios coletados a partir das experiências de professores e técnicos com as programações supletivas, se estudados e discutidos, podem constituir-se em referência para a nova proposta.

Esta é apresentada em quatro partes. A primeira delas traz um redimensionamento das programações supletivas da Secretaria da Educação, os pressupostos da proposta e as experiências implantadas no Estado. A segunda parte é constituída pelas dimensões: O processo Educativo-Pedagógico; A Escola-Professor-Aluno; A Estrutura Curricular e a Avaliação da Aprendizagem. Na terceira parte estão os Fundamentos, os Objetivos Didáticos e os Conteúdos Curriculares. E a quarta parte apresenta: Acompanhamento, Avaliação, Referências Bibliográficas e Anexo.

O novo currículo apresenta-se como um estímulo ao professor, que terá que se integrar à proposta, interpretá-la, recriar o seu saber ensinar, construir suas aulas segundo as perspectivas ali contidas. Torna-se fundamentalo planejamento do professor, que deverá se preocupar com o preparo das aulas e estar atento para que a metodologia adotada possa propiciar o questionamento e a explicitação de dúvidas, que levem à formação do pensamento crítico e à construção do conhecimento. Deverá ir além do discurso informativo para propiciar a passagem do saber comum para o saber elaborado, fazendo relações com o contexto social, político e econômico. A capacitação docente (cursos, encontros, seminários) para o desenvolvimento da Proposta Curricular tem por objetivo proporcionar aos professores a assimilação dos fundamentos e mecanismos didáticos da proposta, bem como indicar a metodologia de trabalho a ser usada na sala de aula, bibliografia para estudos e outras sugestões que auxiliem o trabalho didático.

Também será desenvolvido um curso de atualização através de módulos, importante para desenvolver a capacidade dos professores no que diz respeito à interdisciplinaridade, com a apresentação, pelo professor, a cada bimestre, de relatório das tarefas indicadas.

Esse processo dar-se-á com o desenvolvimento de competências básicas que correspondem às necessidades sentidas pelo jovem e pelo adulto para penetrar no mundo da cultura letrada e no domínio do conhecimento. Assim, o processo de construção do conhecimento

deverá ocorrer a partir do desenvolvimento de competências como: interpretação, associação, generalização, discriminação, abstração, sistematização, síntese, as quais possibilitarão ao aluno apreender o contexto, estabelecer relações entre o que está sendo estudado e os fatos que acontecem em nível local, regional, nacional e mundial, articulando, assim, os conhecimentos com as descobertas científicas.

Os conteúdos estão indicados a partir de eixos temáticos que orientam o planejamento didático e encaminham a compatibilização dos conteúdos das diferentes áreas e disciplinas no processo interdisciplinar e no direcionamento para desenvolvimento de habilidades fundamentais para a condução de atividades de aprendizagem.

Os conteúdos curriculares de cada área de estudos e disciplinas estão distribuídos em um quadro de especificações. Um mesmo conteúdo, com seu objetivo definido e indicações de habilidades a serem desenvolvidas, pode estar presente nos quatro níveis. Porém, em cada nível esse conteúdo deverá ser abordado em diferentes graus de abrangência e profundidade, requeridos para atender às capacidades e competências demonstradas pelos alunos.

Compõem também a proposta a fundamentação teórica e os objetivos, bem como os conteúdos curriculares de Língua Portuguesa, Matemática, Áreas de Estudo e Disciplinas, discriminados por eixos temáticos, objetivos didáticos e níveis.

Na fundamentação da área de Matemática o documento pondera que a aquisição do conhecimento matemático do jovem e adulto acontece ao longo de sua vida, inclusive no seu local de trabalho. A passagem desse conhecimento para um saber mais elaborado deve-se dar na solução de situações problemas, possibilitando ao aluno a análise crítica e a reflexão. Conteúdos básicos de Matemática, trabalhados e articulados entre si, darão oportunidade de um melhor entendimento das relações entre o conteúdo e sua aplicação no mundo em que vive o educando.

O documento enfatiza que é fundamental que o professor se preocupe em trazer à tona os conhecimentos matemáticos que o aluno possui, para então encaminhar o processo de discussão em que esses conhecimentos serão reescritos na linguagem matemática convencional.

O texto exemplifica como o tema transportes poderia ser trabalhado de forma interdisciplinar e ressalta a importância de as turmas elaborarem um relatório sobre os dados obtidos, utilizando gráficos, mapas, tabelas; oferece, também, sugestões para resolver os

problemas encontrados. Essa opção por exemplificar situações didáticas não é suficiente para que o professor possa trabalhar a Matemática com uma abordagem mais crítica e significativa.

São explicitados vários meios pelos quais as equipes responsáveis pelo projeto farão o acompanhamento do processo, com a finalidade de reunir os dados relativos à sala de aula, aos professores, à escola e à repercussão nas comunidades; tais dados serão a base de toda e qualquer modificação que se faça necessária no decorrer do ano letivo.

Quanto à avaliação que será efetuada no processo, o documento enfatiza que a mesma irá favorecer a elaboração do diagnóstico referente a aspectos técnicos, pedagógicos e teóricos da proposta e também a questões de ordem administrativa e de capacitação do corpo docente e de supervisores pedagógicos.