Segundo Matos (1995), no que respeita à educação matemática, tem ganho cada vez mais importância a consideração de fatores contextuais e a importância de perceber os fenómenos em contexto, os quais atualmente são muito importantes na investigação em educação matemática.
O presente estudo procurou relacionar a motivação, as TIC e o ensino da matemática no contexto de uma turma de CEF do 3.º ciclo do Ensino Básico. Ao nível da apresentação dos resultados, os mesmos são apresentados de acordo com os respetivos instrumentos de recolha de dados, nomeadamente a transcrição de excertos de entrevistas realizadas
em grupos de foco com os alunos envolvidos no estudo, assim como também a descrição de uma atividade prática e de pesquisa, a qual consistia na determinação do número Pi, e ainda a disponibilização aos alunos de uma página numa plataforma moodle e que funcionou como apoio aos conteúdos programáticos lecionados em regime de b-learning.
Uma breve análise dos resultados finais que os alunos obtiveram no final do Curso, os quais são apresentados em anexo E – Historial dos Resultados Escolares dos Alunos, são esclarecedores do sucesso alcançado pelos alunos. Tais resultados finais podem ser considerados como muito bons de acordo com os objetivos dos alunos envolvidos, isto se tivermos presente todo o historial de cada um desses mesmos alunos. Continuando a citar Matos:
Seria curioso discutir se, numa posição limite, se poderia dizer que a descrição pormenorizada levaria à não necessidade de teoria externa, isto é, de explicação exterior ao fenómeno, ou seja, a descrição (interpretativa) teórica poderia servir de explicação. Na medida em que não coloca fronteiras marcadas entre o que se pretende explicar e o que é usado na explicação, esta abordagem não enfrenta o problema de como integrar causa e efeito, dado que ambas nunca estão completamente separadas, (Matos, 1995).
Fica assim por justificar a existência de uma relação direta entre o recurso às TIC e a motivação perante a disciplina de Matemática, aliás até porque uma outra variável, que não foi considerada neste estudo, pode ter tido influência determinante nos resultados finais obtidos pelos alunos, a saber: a inclusão destes alunos num percurso alternativo de aprendizagem, como são os CEF, com regras e modo de funcionamento diferentes do currículo normal do 3,º ciclo do Ensino Básico. No entanto, também não é menos verdade, e a comprová-lo estão os depoimentos feitos pelos próprios alunos nas entrevistas realizadas, que o recurso às TIC pode ser considerado como uma ferramenta e uma mais-valia na promoção da motivação perante a disciplina de Matemática, isto para alunos com um percurso escolar sistematicamente marcado pelo insucesso. É óbvio que o recurso às TIC tem de ser planificado, a escolha das ferramentas a utilizar tem de ser bem ponderada, e ainda todos os participantes devem possuir informação suficiente e competências adequadas no manuseio das tecnologias envolvidas.
Relativamente ao recurso às TIC, podemos afirmar que foram utilizadas com o intuito de promover a motivação dos alunos face à disciplina de Matemática, o que foi conseguido em parte. Porque os alunos revelaram grandes limitações ao nível da utilização do computador, enquanto ferramenta de trabalho, os progressos verificados foram lentos e difíceis de atingir, implicando um acompanhamento constante e sistemático por parte do professor, e nem sempre exclusivamente relacionado com os conteúdos matemáticos.
Apesar dos condicionalismos verificados ao nível do manuseamento das tecnologias, o computador e a Internet revelaram-se como meios importantes na promoção da motivação dos alunos em relação à disciplina de Matemática, por vezes nem tanto pelo resultado da avaliação efetuada mas antes pelos processos utilizados, nomeadamente a que se verificou pela utilização do hipervídeo.
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Considerações Finais
Na fase final deste estudo torna-se importante fazer um breve balanço do trabalho desenvolvido com os alunos e, em simultâneo elaborar uma síntese reflexiva sobre eventuais implicações desse mesmo trabalho. Não é menos importante referir algumas das limitações encontradas no percurso desta investigação, assim como perspetivar rumos de desenvolvimento ou mencionar intenções de trabalhos futuros.Assim começou-se por implementar as TIC em sala de aula como forma de prevenir a indisciplina em sala de aula, também como forma de motivar os alunos para a disciplina de matemática e promover a inclusão e o sucesso de alunos que, à partida, apresentam índices elevados de insucesso, e encontram-se em risco de abandono escolar.
O presente estudo foi desenvolvido ao longo do ano letivo de 2009/2010 e aplicou-se a uma turma de CEF do 3.º ciclo do Ensino Básico. Com o decorrer do tempo de aplicação das estratégias e metodologias adotadas, verificou-se uma melhoria nas atitudes e comportamento dos alunos envolvidos e no final do ano letivo revelou-se como muito positivo todo o trabalho desenvolvido, tal como se verificou pelo aproveitamento conseguido pelos alunos, assim como também pela mudança de atitudes e comportamentos demonstrados.
Podemos pois concluir que o principal objetivo deste estudo, enunciado no início, e que consistia no seguinte: “tentar compreender melhor como poderá proceder um professor
que pretenda motivar os alunos para a Matemática através de ferramentas e recursos que as TIC possibilitam, de forma a promover o sucesso e a respetiva progressão nos estudos dos alunos envolvidos”, foi alcançado e resultou num apreciável
enriquecimento de todos os participantes, incluindo o próprio investigados e professor que lecionou a disciplina de matemática a esta turma de CEF do 3.º ciclo do Ensino Básico.