Síntese Geral dos Discursos dos Entrevistados

A Escola Família Agrícola de Antônio Gonçalves foi instalada por iniciativa dos agricultores, no início dos anos 2000, para viabilizar a formação dos jovens do campo numa perspectiva de contextualização sociocultural. Assim, buscaram parceiros que ajudaram a tornar realidade uma educação que já apresenta resultados positivos na sociedade, conforme afirmação da maioria dos entrevistados.

Um dos aspectos que convém destacar diz respeito entusiasmo dos sujeitos que compõem a equipe da escola, pois seus discursos evidenciam a satisfação em exercer o trabalho voltado para a realidade do campo, demostram pertencimento ao contexto sociocultural no processo pedagógico. A conscientização de que a transformação social vem por meio da educação e que não se deve esperar apenas que o poder público lhes viabilize políticas públicas de melhoria educacionais.

Os representantes administrativos destacam em seus discursos alguns pontos que nos remetem à inovação pedagógica, que as relações consolidadas e as formações continuada que buscaram e continuam a buscar pelo reconhecerem da necessidade de atualização para se ter uma coerência de trabalho na proposta de Educação do Campo, na perspectiva da pedagogia da alternância. Assim, demonstram uma visão inovadora porque vislumbram o êxito dos aprendizes com autonomia com a parceria das famílias e da comunidade.

Outro aspecto inovador apontado pelos representantes administrativos diz respeito à prática pedagógica alternada, em que a aprendizagem dos alunos acontece na escola, na vivencia com a família e na comunidade, acompanhado por sujeitos aprendizes que assumem funções em diferentes espaços com o objetivo de aprendizagem contextualizada na coletividade

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para a transformação de comportamentos e mudança de vida. Outro aspecto que indica inovação é a forma como são avaliados, pois é diferenciada e todos são submetidos à avaliação, avaliam e se auto avaliam.

Eles pontuam que, é uma proposta que favorece à realidade camponesa, por contemplar as vivencias e destacam a forma organizacional através de associativismo, em que famílias e comunidades são parceiras, contribuem para que a pedagogia da alternância, pontuam ainda a mobilização das entidades comunitárias e a busca pela formação em rede como um diferencial da EFAG comparando-se a outras unidades escolares, além de se mostram imbuídos no processo pedagógico com vistas para a autonomia dos sujeitos afim de proporcioná-los novas descobertas e realizações pessoais e profissionais, tudo isso nos leva a entender que indícios de inovação pedagógica nesses processos de aprendizagem, sobretudo o que se faz em cada espaço a cada tempo, nessa dinâmica se fortalece os laços entre família, escola e comunidade.

Na visão dos monitores a avaliação das sessões, em que há autoavaliação e avaliação coletiva de todos e do processo pedagógico é um dos pontos significativos da pedagogia da alternância, que demonstra indícios de uma visão inovadora, pois propicia uma avaliação das ações dos sujeitos envolvidos no processo pedagógico e uma avaliação institucional, na visão daqueles que têm maior interesse, e conhecimento de causa; os alunos, suas famílias e a comunidade.

Outros aspectos do consideramos inovador é o fato de haver uma organização diferenciada por entenderem que a escola não o único local de construção de conhecimentos, mas entender que os alunos são protagonistas no processo de conhecimento nos diversos espaços sociais, não se apresentam expectadores e meros reprodutores, mas todos os espaços em que os sujeitos aprendizes ocupam são ambientes de socialização e aprendizado. Outro ponto diz respeito ao currículo da escola família agrícola que busca promover a formação integral do sujeito com formação técnico nas áreas afins com a Agricultura. Também destacam que a avaliação acontece de forma coletiva com autoavaliação.

Os professores trazem como indicador de inovação pedagógica a tomada de decisões na coletividade, em que tantos os alunos como suas famílias são sujeitos ativos e participativos e que a escola tem uma política de decisões coletivas em assembleias com a participação de alunos, família e comunidade, além das atividades extraclasse realizadas nos períodos diurno e noturno, das manifestações culturais, dentre outras. É consenso nos discursos dos atores sociais que a pedagogia da Alternância favorece a integração, construção de conhecimento com autonomia.

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Dentre os aspectos que indicam inovação pedagógica convém destacar o que trazem os representantes dos pais como principais características da escola pesquisada: trabalhos desenvolvidos pela Escola Família Agrícola em parceria com as famílias e comunidade; a convivência harmoniosa que há para com os alunos e as famílias; aplicação de técnicas que favorece à agricultura de subsistência. Assim, os pais enxergam na escola, meios de desenvolvimento para a transformação social e reconhecem que há de fato esforços para promover a formação profícua, não no sentido de ler e escrever, mas para a formação cidadã, humanizada.

Também foram entrevistados os representantes da comunidade que pontuaram aspectos que consideramos indícios de inovação quando argumentam que para a concretização da Escola Família Agrícola em alternância que contemplasse as necessidades dos camponeses houve: mobilização dos camponeses, participação coletiva em associativismo, uma de iniciativa democrática sem intervenção governamental para promover uma educação diferenciada aos jovens do campo.

Os indícios de inovação pedagógica pontuados pelos alunos durante as entrevistas foram: a cumplicidade entre alunos e os demais componentes da instituição, fator que faz com que a escola seja um ambiente de prazer, a participação coletiva, a relação interpessoal e a aquisição de habilidades e competências no domínio de técnicas no preparo da terra e manejo com os animais, os trabalhos de grupos, a participação efetiva das famílias e comunidade na tomada de decisão da escola, a autonomia dos alunos. Também destacam a realidade vivenciada na escola que se constitui num contributo para a aprendizagem com perspectivas de melhorias para os jovens do campo, num processo descobertas entre si e com os outros. Também o fato dos alunos se identificarem como família, e ainda, a formação integral, num processo interativo com fins na aprendizagem coletiva com o objetivo de promover humanização e mudança de comportamento e transformação social.

Consideramos como uma prática inovadora, o fato da proposta pedagógica contemplar as realidades socioculturais dos jovens camponeses, com revisão curricular de modo a priorizar políticas condizentes com a educação do campo, voltados para a aquisição de conhecimento, transformação social e mudança de comportamento dos jovens camponeses, conforme pontuados pelos alunos em seus discursos quando demonstram confiabilidade no trabalho desenvolvido pela escola e apontam o esforço dos profissionais da educação, de modo a validar a postura e forma como de cada um conduz e media o processo de construção do conhecimento.

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O reconhecimento da importância participação dos pais, das contribuições da família e da comunidade no desenvolvimento das ações pedagógicas é outro ponto de destaque que nos remete à inovação pedagógica ao destacarem a tomada de decisões pedagógicas na coletividade com deliberações em longo prazo. No que diz respeito ao fazer pedagógico, a maioria reconhece na escola um avanço para os camponeses.

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