O S ATORES DA PESQUISA

O grupo participante da pesquisa foi constituído por seis professores74 e cinco professoras. Quanto à faixa etária, quatro encontram-se entre 30 e 40 anos, dois, entre 41 e 50 anos, quatro, acima de 51 anos. A maioria dos entrevistados, oito, tem formação inicial em Educação Física; dos três com formação distinta, um possui graduação em Biomedicina/Fisioterapia, um em Filosofia e o outro em

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As transcrições remetem às narrativas dos professores em sua íntegra, não houve correção gramatical a fim de não perder sua essência.

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Em nossa opinião, isso tornaria o trabalho extenso e repetitivo, foram gravadas mais de 20 horas de fala, que depois de transcritas geraram aproximadamente 250 páginas.

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Consciente das questões de gênero, para facilitar a leitura, é utilizado o termo professor e como identificação P1, P2, P3 e assim sucessivamente.

Sociologia. Um deles terminou sua graduação na década de 1960, três, na década de 1970, quatro, no período de 1980, e quatro, na década de 1990.

No que se refere à pós-graduação, sete possuem o Título de Doutor, sendo três deles advindos da Universidade Estadual de Campinas, dois na área de Educação e um na área de Educação Física; um realizou pós-graduação na Universidade de Pittsburgh/USA, linha de estudos em Desenvolvimento Motor; um, na Universidade de São Paulo na área de estudos em Atividade Física e Saúde; um, na Universidade Estadual do Rio de Janeiro na área de estudos em Atividade Física e Cultura e um deles concluiu na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo na área de estudos em Violência Urbana. Dentre os que possuem titulação de Mestrado, um realizou seus estudos na Universidade de São Paulo, área de Filosofia Política; um, na Universidade Estadual de Ponta Grossa na área de Educação; um concluiu na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo na área de Administração e um dos professores possui o curso de Especialização na área de Educação Física em Voleibol. O término desses cursos varia de um período de oito a quinze anos.

Nesse grupo, observamos que a experiência desses professores com o ensino, em seus diferentes níveis (educação infantil, ensino fundamental e médio), começou antes ou logo depois que terminaram a sua formação inicial, variando de 10 a 19 anos (4 professores); de 20 a 30 anos de experiência (3 professores); e com experiência derivada somente do período de estágio curricular no período da graduação foram encontrados 4 professores.

Quanto ao vínculo na instituição, constatamos que oito são professores efetivos75, e três são professores temporários com contratos previstos para serem encerrados nos anos de 2007 e 2008. Sobre a experiência com a docência no Ensino Superior, um possui mais de 30 anos de experiência, quatro deles atuam nesse nível de ensino num período entre 20 a 29 anos; cinco possuem entre 10 a 19 anos e um ingressou como docente do curso superior com pouco menos de 3 anos. A seguir há um quadro com um resumo das informações mencionadas acima:

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Um deles, por motivos particulares, não está mais atuando na instituição, mas continua vinculado ao serviço público no ensino superior em outra região do Paraná.

DADOS Feminino 5 Sexo Masculino 6 31 – 40 anos 4 41 – 50 anos 2 Faixa etária Acima de 51 anos 4 Graduação em EF 8 Formação inicial:

curso Demais cursos: Biomedicina/Fisioterapia,

Filosofia, Sociologia 3 Décadas de 1960 e 1970 4 Época Décadas de 1980 e 1990 7 UEL 6 UFPR 1 Gama Filho 1 UERJ 1 Cesulon76 1 Formação inicial: local Unopar77 1

Especialização — área EF (voleibol) 1 Mestrado — áreas Educação, Filosofia e

Administração 3

Pós-graduação: nível e áreas

Doutorado — áreas Educação, Sociologia e

EF 7 Unicamp 3 Pittsburgh/USA 1 USP 2 UERJ 1 PUC-SP 2 UEPG 1 Pós-graduação: local UEL 1 10 – 19 anos 4 20 – 30 anos 3 Experiência com ensino: diferentes

níveis Somente no período de estágio — graduação 4

Mais de 30 anos 1 20 – 29 anos 4 8 – 19 anos 5 Experiência com ensino superior: diferentes níveis Menos de 3 anos 1

Professores efetivos — atuando num período

variando entre 12 e 30 anos 8

Vínculo na UEL

Professores temporários — atuando há menos

de 3 anos 3

Quadro 2: Perfil dos professores entrevistados

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Centro de Estudos Superiores de Londrina — Cesulon 77

O fato de entrevistarmos todos os professores que atuaram na primeira turma de implantação do PPP possibilitou o agradável diálogo com profissionais de outras áreas de conhecimento tanto do Centro de EF como de outros centros de estudos da instituição. Foi muito interessante ouvir suas narrativas e, por ocasião disso, pudemos observar em seus gestos e expressões as emoções ao relatarem aspectos importantes que marcaram e influenciaram suas experiências com o ensino, bem como as expectativas e o entendimento que possuem a respeito do currículo implantado.

Constatamos por meio das narrativas que o ingresso desses professores no ensino superior ocorreu por diferentes motivos, e se vincularam a:

vontade de crescer dentro da profissão; preferência em atuar na educação de adultos; por influência de professores durante o período de graduação; por querer contribuir para a melhoria da educação; por opção política; ou então, por vias do acaso [não houve planejamento prévio, simplesmente surgiu a oportunidade de participação em concurso público].

Quanto às suas expectativas nesse nível de ensino, todos os professores manifestaram o desejo de contribuir para uma melhor formação dos futuros profissionais, no sentido de formar pessoas críticas e mais humanas com a capacidade de responder aos desafios educacionais apresentados pela sociedade atual. Esse aspecto muito nos alegrou, pois remete aos professores formadores a responsabilidade de buscarem em seu desenvolvimento profissional um constante processo de aprendizagem da docência.

Com base no que foi exposto, passamos a apresentar no próximo capítulo os resultados e análises da investigação.

Capítulo IV

O PROJETO CURRICULAR DO CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: O QUE DIZEM OS PROFESSORES ENVOLVIDOS EM SUA IMPLANTAÇÃO

Analisar currículos concretos significa estudá-los no contexto em que se configuram e através do qual se expressam em práticas educativas e em resultados (SACRISTÁN, 2000, p. 16).

No momento, interessa-nos apresentar e analisar os dados coletados, por meio da pesquisa narrativa. Esses resultados representam a maneira como os professores envolvidos no Projeto Político Pedagógico do curso de formação de professores de Educação Física entenderam e traduziram, em seu contexto concreto, por meio de suas práticas pedagógicas, as orientações advindas desse projeto.

Esse exercício de buscar aproximações, regularidades e distanciamentos presentes nas narrativas dos professores, é fruto de nosso processo de amadurecimento pessoal e acadêmico. Por meio dele, desejamos contribuir com discussões e reflexões sobre o Projeto Político Pedagógico em questão, e também a respeito da formação de professores de uma forma geral.

Com base nesse entendimento, seguem as Análises Temáticas, construídas a partir das narrativas de seus atores principais: os professores atuantes no primeiro ano de implantação (2005) do curso de formação de professores de Educação Física da UEL.

4.1 O CAMINHAR NA BUSCA DO APRENDER A ENSINAR: ASPECTOS DECORRENTES DA