Saberes da Capoeira e suas Formas de Transmissão segundo Abib (2004)

A tese de doutorado do professor, pesquisador e capoeirista Pedro Rodolpho Jungers Abib, intitulada “Capoeira Angola: cultura popular e o jogo dos saberes na roda”, é o primeiro e o principal documento, dentre os materiais coletados, do conjunto de possíveis unidades de análises do corpus desta pesquisa, com tematização sobre os saberes da Capoeira, tese esta publicada no ano de 2004 que foi analisada dentro da técnica de AC de Bardin (2016), por ser a principal referência de pesquisas sobre saberes populares e da Capoeira posteriores a 2004 e recentes.

Ao todo, como já foi relatado, foram selecionadas 22 pesquisas localizadas por meio de buscas nos bancos de dados da BDTD-IBCT e da CAPES, para a fase de pré-análise, da etapa de organização da AC. Dentre elas, 12 têm nomenclatura ‘saberes’ expressa no título,

dentre elas a de Abib (2004), como a mais antiga. Além dessas 12, mais duas pesquisas relevantes foram encontradas em buscas no Google; trata-se do livro, em meio digital, de Thiago Vieira Souza et al (2011), intitulado ‘O mestre de capoeira angola ensina pegando

pela mão: saberes, artefatos e rituais no processo de formação’; bem como o artigo intitulado

‘Capoeira – Saberes em encontro: unidade na diversidade’, de autoria de Vinícius Heine (2010)

Formou-se, assim, um conjunto de 14 possíveis unidades de análise do recorte temático 1 do corpus (parte 1), com a tematização de ‘saber’ ou ‘saberes’ expressas no título e internamente, as quais passaram pelas etapas de codificação e categorização; além de um conjunto de outras oito (8) possíveis unidades de análise encontradas que tematizam ‘saber’ e ‘saberes’ relacionados à Capoeira, mas sem a indicação desses termos no título da pesquisa, compondo o recorte temático 2 do corpus (parte 2).

Embora os termos ‘saber’ e ‘saberes’ sejam tematizados em elementos textuais internos (resumo, introdução, desenvolvimento e conclusões/considerações) das unidades de análise do recorte temático 2, só foi possível avançar até a etapa de codificação com estes oito (8) documentos complementares, devido ao tempo insuficiente de análise em relação à grande quantidade de indicadores que se gerou. As 14 possíveis unidades de análise do recorte temático 1, mais as 8 (oito) do recorte 2, constituíram-se num conjunto de 22 documentos em potencial analisados.

Dentre essas 22 pesquisas ou possíveis unidades de análise, 16 delas possuem Abib (2004) como referência de estudo, tal a relevância da sua tese de doutorado, além de outros artigos desse pesquisador. O próprio Abib, inclusive, referencia artigo seu publicado no ano de 2000, anterior à sua tese, o qual é intitulado Capoeira e os diversos aprendizados no

espaço escolar.

Na tese de doutorado de Abib (2004) e em alguns de seus artigos, evidenciou-se a aproximação de suas pesquisas com autores da perspectiva pós-crítica de currículo, dos estudos culturais, da cultura corporal e da educação não-formal, por isso é justificável a escolha de sua tese, principalmente, como unidade de análise para a AC deste capítulo II, por se fundamentar teoricamente em base teórica de análise que dialoga com a base teórica desta dissertação que investiga as relações entre saberes da Capoeira e saberes da escola.

Ademais, o estudo sobre as relações entre saberes da Capoeira e saberes da escola no espaço escolar se fortalece no diálogo com os estudos de Abib (2004), a partir do embasamento comum em pesquisadores como: Roger Simon, Henry A. Giroux, Antonio Flávio Barbosa Moreira e Tomaz Tadeu da Silva; Stuart Hall e Peter McLaren; Coletivo de

autores (Soares, Taffarel, Varjal, Castellani Filho, Escobar e Bracht) e Jocimar Daolio; Carlos Rodrigues Brandão e Maria da Glória Gohn; além da antropologia de Darcy Ribeiro.

Com a consciência da aproximação do embasamento teórico desta pesquisa com algumas bases teóricas da tese de Abib (2004), o trabalho investigativo adquiriu maior profundidade e, na aplicação do método de AC, como resultado produziu-se um quadro de síntese categorial, concebido no esforço investigativo realizado com Abib (2004):

SÍNTESE CATEGORIAL (CATEGORIAS) – (ABIB, 2004 [R1]) Codificação do

Conjunto Categorial (CC)

Descrição de Conjuntos Categorial (CC) Descrição de Categorias D-I.p/ab.t-e.CC/C Saberes da cultura afro-brasileira Saberes da cultura afro-brasileira D-I.p/ab.t-c.CC/B Saberes tradicionais

Saberes tradicionais da Capoeira D-I.p/ab.t-g.CC/B

Saberes tradicionais da cultura popular da Capoeira preservados e reconstruídos criativamente em comunidade na modernidade D-I.p/ab.t-c.CC/A Saberes do universo da cultura popular

Saberes populares da Capoeira D-I.p/ab.t-a.CC/A Todo um vasto campo de conhecimentos e

saberes articulados pela cultura popular

D-I.p/ab.t-a.CC/C Saberes da cultura popular na perspectiva de uma lógica diferenciada

D-I.p/ab.t-b.CC/A Saberes de um processo de educação levado a cabo pela cultura popular

D-I.p/ab.t-a.CC/B

Formas de transmissão dos saberes da cultura popular: memória, oralidade, ancestralidade, ritualidade e temporalidade.

D-I.p/ab.t-b.CC/E

Saberes da cultura popular do universo da Capoeira Angola, pautado por uma lógica e por saberes diferenciados

D-I.p/ab.t-b.CC/C Saberes de uma cultura concebida como campo de significação e terreno de luta

D-I.p/ab.t-d.CC/A Saber do mestre da cultura popular

Saberes do (a) mestre (a) de Capoeira

D-I.p/ab.t-d.CC/B Saber do (a) mestre (a) de Capoeira D-I.p/ab.t-d.CC/C Saber musical do (a) mestre (a) de Capoeira D-I.p/ab.t-e.CC/A Saber do (a) praticante de Capoeira feito e criado

no universo da capoeiragem D-I.p/ab.t-f.CC/B Saberes da roda de Capoeira

Saberes circulantes da roda de Capoeira

D-I.p/ab.t-f.CC/A Rodas de saberes da cultura popular D-I.p/ab.t-e.CC/B Saber circulante

D-I.p/ab.t-g.CC/A Saberes da vivência em comunidade Saberes comunitários da Capoeira D-I.p/ab.t-b.CC/B Diálogo entre o saber popular e o saber

acadêmico Capoeira: diálogo de saberes

D-I.p/ab.t-a.CC/D Saberes determinados pela perspectiva da lógica da racionalidade ocidental moderna

Saberes científicos universais D-I.p/ab.t-b.CC/D

Campo do saber escolar delimitado a suas orientações paradigmáticas por uma racionalidade que está no plano dos saberes científicos universais

Quadro 05 – ANEXO C – Quadro de Análise de Conteúdo 1 (c) do [R1]: Categorias (síntese categorial elaborada a partir do texto D-I.p/ab/ABIB, 2004 [R1]).

Por meio desse quadro-síntese de categorias, foi possível ilustrar um pouco do exercício que Abib (2004) fez ao investigar as formas com as quais a cultura popular articula todo um vasto campo de conhecimentos e saberes, transmitidos por meio da memória, da oralidade, da ancestralidade, da ritualidade e da temporalidade, a partir de estudo aproximado com a Capoeira Angola, perpetuados na mediação desses saberes pelos mestres de Capoeira.

Justifica-se também a escolha da tese de Abib como unidade de análise de conteúdo pela sua essencial contribuição acadêmico-científica na fundamentação teórica do dossiê ‘Inventário para Registro e Salvaguarda da Capoeira como Patrimônio Cultural do Brasil’ (IPHAN, 2007), com discussões em torno das modalidades de educação não-formal e formal, sobre os saberes da cultura popular, bem como sobre as formas de transmissão desses saberes, quais sejam: a memória, a oralidade, a ancestralidade, a ritualidade e a temporalidade.