Secção III: Avaliação da disciplina de Filosofia

17. Os conteúdos da Filosofia são adequados ao tempo actual do país?

A Filosofia costuma ser encarada como uma reflexão contextualizada. Ora, os alunos são desse entendimento, uma vez que grande parte afirma que sempre o que se aborda em Filosofia é actual ou responde às exigências do momento. É importante lembrar que para a Filosofia o contextual e o universal se convocam, necessariamente. Dos inquiridos, 40% entende que os conteúdos de Filosofia são adequados ao contexto actual do país; aliás, o ensino de Filosofia (em Moçambique) constitui uma potência para a aprendizagem significativa (Cfr. Chambisse, 2006).

18. A carga horária de Filosofia é adequada?

Relativamente ao discurso que defende o aumento do tempo ou da carga horária para a Filosofia, os alunos entendem que a carga horária é adequada (30%, 150 alunos, muitas vezes e 30%, sempre). Isto significa que, no entendimento de alunos, não se deve reclamar a exiguidade de tempo. Há tempo suficiente para debater, discutir, intervir na aula de Filosofia.

101 19. A carga horária de Filosofia deve ser maior?

A carga horária deve ser maior, na opinião dos inquiridos; entende-se que sim, há necessidade de um tempo suficiente para abordagens de filosofia. Actualmente a carga horária é de 3 horas semanais. Houve a tentativa de reduzir a carga horária da disciplina de Filosofia de 3 para duas horas fruto da introdução de novas disciplinas no Sistema Nacional de Educação. Talvez tivesse pesado este entendimento, uma vez que se reduziram as horas de outras disciplinas, sendo poupadas as de Filosofia. Grande número é da opinião de que a filosofia deve ter uma maior carga horária (30%, 150 alunos algumas vezes, 27%, 135 alunos muitas vezes).

20. Acha que a Filosofia deve ser mantida no SNE?

Pretendemos nesta questão aferir nos alunos o valor que atribuem à Filosofia sendo ela uma ciência que permite o desenvolvimento intelectual. Para a concretização dessa tarefa o professor tem papel fundamental, pois é o responsável pela condução dos alunos, levando-os à aquisição do saber e a apreensão filosófica e para tal precisa estar bem preparado. Nota-se claramente que há um espaço para a Filosofia. Aqui nota-se que há um lugar no Sistema Nacional de Educação reservado para a Filosofia. Portanto, grande parte dos inquiridos assim o entendem: 40% sempre, 20% muitas vezes. Vive-se num mundo do imediatismo do conhecimento, o que faz com que a Filosofia que faz uma reflexão e uma educação voltada para a liberdade e autonomia seja cada vez mais requerida, como garantia para a valorização do humano no Homem (Cf. Luiz & Santo, 2012).

102 Conclusões e sugestões

O tema que se acabou de abordar pode ser tratado de diferentes prismas; pode-se, pois, falar do desempenho do professor focando noutros aspectos pelo facto de haver um entendimento segundo o qual há várias razões que podem estar por detrás do desempenho profissional: remuneração, excesso de trabalho do professor, falta de materiais e livros didácticos, falta de investimento, entre outros. O enfoque na avaliação do desempenho do professor neste estudo foi o seu envolvimento científico e metodológico, seu compromisso profissional e a própria disciplina de Filosofia, inquirindo os alunos.

Debater a avaliação docente é rigorosamente necessário e oportuno porque, como dizia Paulo Freire, trata-se de uma ocasião de reflectir sobre as “nossas” carências, momento de fazer uma auto-avaliação; portanto ao fazer-se uma avaliação docente, avalia-se, igualmente, o que se pode melhorar na formação dos professores para que o seu desempenho seja cada vez melhor.

Ensinar Filosofia é uma tarefa bastante complexa. Porém, não há duvida que a Filosofia seja essencial ao currículo e a vida em geral, no entender dos alunos, pois contribui para o processo de desenvolvimento do pensamento racional, de crítica e problematização da realidade oferecida por essa disciplina.

Finalizado este trabalho, constata-se que o desempenho profissional dos professores deve ser sujeito a constantes avaliações capazes de diagnosticar o estádio em que se encontram e, ao mesmo tempo, disponibilizar informações para o curso de Filosofia, onde se formam os referidos professores. Todo o trabalho do professorado deveria ser pensado tendo em conta a promoção e desenvolvimento de competências profissionais. Para melhorar a qualidade de ensino de Filosofia, o professor deve buscar qualificar-se e preparar aulas criativas, de forma que desperte interesse nos alunos e os faça acordar do “sono” em que se encontram e voltem a se questionar.

A aplicação do questionário permitiu diagnosticar as necessidades de formação que impedem ou limitam o professor formado no desempenho de suas tarefas e assim, conclui-se que seu desempenho é positivo; contudo o curso de Licenciatura em Ensino de Filosofia tem que trabalhar mais para que os professores apresentem boa capacitação técnica e/ou científica para ministrarem a disciplina de Filosofia, visto que 70% dos inquiridos afirmaram que só nalgumas vezes os professores é que demonstram tais capacidades; relativamente a outros aspectos abodados na pesquisa em que os alunos avaliam positivamente o desempenho dos seus professores.

Para a secção onde se pretendia aferir o grau do compromisso do professor, embora os alunos afirmem que os professores apresentam e discutem com eles, no início do trimestre, o

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plano de ensino-aprendizagem, nota-se que, grande número defende que eles não seguem tal plano durante o semestre, nem comparecem regularmente às aulas previstas, não cumprem o horário previsto para a disciplina o que, consequentemente, pode não estimular positivamente os alunos quanto à disciplina de Filosofia e isto, igualmente, interfere na imagem do professor de Filosofia.

A filosofia, de acordo com os inquiridos, é necessária no sistema e na vida o que concorre na necessidade da sua manutenção. Por fim, de uma forma geral, destaca-se que os professores apresentam um desempenho aceitável nas turmas analisadas.

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105 Anexo

Questionário para avaliação do desempenho dos professores formados na UP-Quelimane, curso de Licenciatura em Ensino de Filosofia - Caso das Escolas Secundárias Patrice Lumumba e 25 de Setembro de Quelimane

Nome do estudante_________________; Idade_______; Sexo____; Classe_____; Turma_____; Grupo____; Regime_______.

As questões que se seguem são relativas à avaliação do desempenho dos professores de Filosofia que leccionam nas duas maiores escolas da cidade de Quelimane. Pretende-se com as questões saber a opinião dos alunos quanto a frequência de cada questão que se aplica ao professor.

Assinale no quadrado a sua opção, para o efeito, recorra a escala contínua de 5 pontos: 1 = Nunca; 2 = Muito poucas vezes; 3 = Algumas vezes; 4 = Muitas vezes; 5 = Sempre. Secção I: Avaliação do desempenho do professor

Ord Questões: O Professor 1 2 3 4 5

01 - Demonstra preparação científico-técnica de nível adequado para leccionar a disciplina de Filosofia?

02 - Expõe com clareza e segurança os conteúdos da disciplina de Filosofia? 03 - Relaciona o conteúdo teórico com outras disciplinas ou situações práticas

do quotidiano?

04 - Mostra-se actualizado com as novas tendências de Filosofia em relação às outras ciências humanas?

05 - A metodologia adoptada pelo professor favorece a aprendizagem? 06 - Permite a participação, discussão e expressão de ideias sobre o assunto

em estudo?

07 - Durante as aulas, indica a bibliografia para o aprofundamento dos conteúdos?

08 - Demonstra disponibilidade para esclarecer dúvidas aos alunos? 09 - Analisa com alunos os resultados de provas, testes, corrigindo erros e

esclarecendo dúvidas?

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10 - Apresenta atitudes (atenção, respostas, cortesia, etc,) favoráveis à aprendizagem?