Superior de Design
Objetivos 3 e 4 anos de idade Objetivos específicos
6.7 Segunda e Terceira Unidades
Nas segunda e terceira unidades, os alunos apresentaram 3 propostas do produto em pranchas formato A3, com desenhos desenvolvidos a mão-livre. Dentre os 3 brinquedos apresentados, um foi escolhido e detalhado com memorial descritivo, estudo de cores, análise ergonômica, análise de uso e detalhamento técnico. Os projetos dos alunos foram considerados individualmente segundo a ênfase que cada um deu aos aspectos emocionais do público-alvo. Os alunos foram separados em „ausentes‟ e „presentes‟ à aula extra e seus projetos foram analisados a partir de tabelas estruturadas em tópicos. Nestas tabelas, alguns tópicos possuem a transcrição do que foi escrito pelo aluno sobre a emotividade dos usuários, outros estão sem informações adicionais, o que indica a não ênfase na subjetividade do público-alvo. Na última linha de cada tabela, de cor cinza, há conclusões parciais sobre a análise de cada projeto.
97
Aluno A
Ausente na aula extra
Imagem do Projeto – Porta utensílios de banho (shampoo e condicionador) com elemento
lúdico giratório na área central do objeto.
Justificativa (Memorial Descritivo) Usabilidade
Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering Análise
Não abordou o público-alvo de forma específica, nem citou aspectos emocionais ou comportamentais infantis. No entanto, as características emocionais do público-alvo foram consideradas na elaboração das propostas. No conceito escolhido o aluno buscou atender ao perfil expansivo e enérgico do público-alvo no produto, visando prender a atenção da criança e entretê-la durante o banho.
Aluno B
Ausente na aula extra
Imagem do Projeto – Escova e pasta dental com embalagens que remetem ao formato de
foguetes.
Justificativa (Memorial Descritivo) Usabilidade
Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering Análise
Não abordou o público-alvo de forma específica, nem citou aspectos emocionais ou comportamentais infantis.
98
Aluno C
Presente na aula extra
Imagem do Projeto – Recipientes para acomodação de utensílios de banho.
Justificativa (Memorial Descritivo)
“O projeto foi desenvolvido baseado nos hábitos, gostos e produtos consumidos pelo público-alvo, meninas de 3 a 4 anos de idade. O conceito „Bublis‟ foi inspirado em bonecas, flores e animais, pois com tais elas podem imitar o cuidado que os mais velhos, pois ou responsáveis, têm com elas.”
Sistemas Funcionais
“... tampa com dimensionamento grande, pois crianças de 3 e 4 anos gostam de colocar tudo na boca”
Dimensionamento Detalhamento Estudo de cor
“A cor lilás de acordo com o significado das cores simboliza principalmente a transformação. Além disso a cor lilás é uma mistura da cor magenta com a cor azul, o que a torna interessante para meninas de hoje em dia. Considerando azul uma cor masculina e magenta feminina, a mistura dos dois sugere o equilíbrio, algo ideal para a personalidade da menina moderna.”
Usabilidade Análise
O aluno justificou suas escolhas com base na abordagem emocional do público alvo, utilizou de argumentos fundamentados no comportamento dos usuários em etapas como memorial descritivo, sistemas funcionais e estudo de cor.
99
Aluno D
Presente na aula extra
Imagem do Projeto – Jogo de montagem de partes do corpo humano.
Justificativa (Memorial Descritivo) Usabilidade
Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering Análise
Não abordou o público-alvo de forma específica, nem citou aspectos emocionais ou comportamentais infantis.
Grupo Educação no Trânsito
Aluno E
Ausente na aula extra
Imagem do Projeto – Jogo relacionado a velocidade no trânsito.
Justificativa (Memorial Descritivo) Usabilidade
Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering Análise
Não abordou o público-alvo de forma específica, nem citou aspectos emocionais ou comportamentais infantis.
100
Aluno F
Ausente na aula extra
Imagem do Projeto – Jogo relacionado ao aprendizado de placas de trânsito.
Justificativa (Memorial Descritivo) Usabilidade
Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering Análise
Não abordou o público-alvo de forma específica, nem citou aspectos emocionais ou comportamentais infantis.
Aluno G
Presente na aula extra
Imagem do Projeto – Jogo para aprendizado das cores dos sinais de trânsito, de acordo
com a cor apontada na ampulheta, os pinos dos participantes avançam ou recuam no tabuleiro.
Justificativa (Memorial Descritivo) Usabilidade
Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering Análise
Não abordou o público-alvo de forma específica, nem citou aspectos emocionais ou comportamentais infantis. No entanto, apesar de não justificar textualmente o projeto com características emocionais do público-alvo, o aluno se utilizou dos dados coletados e interpretados sobre a subjetividade do usuário no anteprojeto para a elaboração da proposta. Dentre eles destacam-se a atenção à sociabilidade, interação e cooperação entre os usuários, facilidade de atuação em atividades grupais e respeito a regras. O número de participantes no jogo foi escolhido com base no tempo de concentração inerente ao público-alvo do projeto.
101
Aluno H
Presente na aula extra
Imagem do Projeto – Jogo simulando situação de trânsito em uma cidade.
Justificativa (Memorial Descritivo)
“O jogo traz elementos humanizados e retrata o cotidiano da criança, assim como também possui o elemento competitividade, oferecendo dinâmica ao jogo. Todas essas são características que atraem o público infantil, prendendo sua atenção.”
Usabilidade Dimensionamento Detalhamento
“Em diferentes momentos do jogo é necessário que o pino seja retirado do carro,
proporciando dinamismo ao jogo e tornando-o mais atraente e divertido,
Estudo de cor e Rendering
“A saturação das cores foi alcançada ao máximo, devido a característica das crianças de
gravar elementos primários dentro da sua perspectiva de estruturação. Ambas as cores definem personalidade desde a infância, o azul para meninos e o rosa para meninas, buscam estimular a participação de ambos os sexos na brincadeira.”
Análise
O aluno justificou diferentes etapas do projeto com aspectos emocionais do público-alvo, o que fundamentou suas escolhas e tornou o brinquedo claramente atrativo à faixa etária para quem foi projetado.
Aluno I
Presente na aula extra
Imagem do Produto – Peças encaixáveis através da variação de forma nas extremidades.
102
Usabilidade Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering Análise
Não abordou o público-alvo de forma específica, nem citou aspectos emocionais ou comportamentais infantis. Porém, o aluno se utilizou dos dados coletados e interpretados no anteprojeto e os incorporou ao produto. Características citadas por ele no anteprojeto e aplicadas no brinquedo: “possibilidade da criança criar suas próprias brincadeiras e regras fazendo do brinquedo um estimulador de sua criatividade; necessidade de autonomia para fazer o que desejam; não se adaptam a regras; característica de egocentrismo; necessidade do brinquedo possuir período curto de uso.”
Grupo Reciclagem
Aluno J
Ausente na aula extra
Imagem do Produto – Jogo relacionado às cores que simbolizam os diferentes tipos de
reciclagem.
Justificativa (Memorial Descritivo) Usabilidade
Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering Análise
Não abordou o público-alvo de forma específica, nem citou aspectos emocionais ou comportamentais infantis.
103
Aluno K
Ausente na aula extra
Imagem do Produto – Conjunto de lixeiras com formato lúdico, cujas cores apontam o tipo
de material para reciclagem.
Justificativa (Memorial Descritivo) Usabilidade
Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering Análise
Não abordou o público-alvo de forma específica, nem citou aspectos emocionais ou comportamentais infantis.
Aluno L
Ausente na aula extra
Imagem do Produto – Livro que discorre sobre consciência ecológica.
Justificativa (Memorial Descritivo) Usabilidade
Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering Análise
Não abordou o público-alvo de forma específica, nem citou aspectos emocionais ou comportamentais infantis.
104
Aluno M
Ausente na aula extra
Imagem do Produto – Estrutura na qual as crianças passam pelo interior para encaixar
peças relacionadas aos diferentes tipos de materiais para reciclagem.
Justificativa (Memorial Descritivo) Usabilidade
Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering Análise
Não abordou o público-alvo de forma específica, nem citou aspectos emocionais ou comportamentais infantis.
Aluno N
Ausente na aula extra
Imagem do Produto – Kit de Jardinagem
Justificativa (Memorial Descritivo) Usabilidade
Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering Análise
Não abordou o público-alvo de forma específica, nem citou aspectos emocionais ou comportamentais infantis.
105
Grupo Desenvolvimento Motor
Aluno O
Ausente na aula extra
Imagem do Produto – ‘Quebra-cabeça‟ com diferentes formas de encaixe entre as peças
Justificativa (Memorial Descritivo) Usabilidade
Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering Análise
Não abordou o público-alvo de forma específica, nem citou aspectos emocionais ou comportamentais infantis.
Aluno P
Ausente na aula extra
Imagem do Produto – Produto no qual as crianças se apoiam para locomação com as mãos
no chão. As pernas dos usuários ficam suspensas e apoiadas na estrutura do brinquedo. Capacidade para duas crianças.
Justificativa (Memorial Descritivo) Usabilidade
Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering: “Crianças de 4 anos já são atraídas por cores secundárias.” Análise O aluno, apesar de não ter relacionado textualmente as propostas de projeto com a subjetividade público-alvo, desenvolveu conceitos atendendo aos dados levantados sobre a emoção do usuário, são eles: atividades com repetição; atividades que demandem muita energia; necessidade da companhia de outras crianças; cooperação no brincar; formação de grupos pequenos, com no máximo 3 crianças.
106
Aluno Q
Ausente na aula extra
Imagem do Produto – Produto no qual o abdômen da criança se apóia na superfície
esférica e os membros se equilibram na estrutura que circunda a esfera. O objetivo é fazer a criança se equilibrar no brinquedo.
Justificativa (Memorial Descritivo) Usabilidade
Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering Análise
Não abordou o público-alvo de forma específica, nem citou aspectos emocionais ou comportamentais infantis.
Aluno R
Ausente na aula extra
Imagem do Produto – Jogo virtual
Justificativa (Memorial Descritivo) Usabilidade
Dimensionamento Detalhamento
Estudo de cor e Rendering Análise
Não abordou o público-alvo de forma específica, nem citou aspectos emocionais ou comportamentais infantis.
Com a análise dos trabalhos das unidades II e III da disciplina, foi possível observar que a maioria dos alunos negligenciou os aspectos emocionais dos usuários na geração de propostas e na escolha do conceito a ser desenvolvido.
Observando o panorama dos dados da pesquisa, foi possível sintetizar as informações coletadas em uma tabela para maior clareza na análise (tabela 12). Para isso, usaram-se critérios relativos à maneira de abordagem de cada aluno
107 sobre as emoções do público-alvo no projeto. Esses critérios foram numerados de
0 a 2:
(0) – não houve preocupação com a subjetividade do público-alvo.
(1) – houve preocupação com a subjetividade do público-alvo, no entanto, sem justificativas textuais dessa preocupação. Inclui os alunos que se preocuparam com a emoção do público-alvo no desenvolvimento do brinquedo, no entanto, não escreveram nada a respeito no memorial descritivo das etapas de geração e escolha dos conceitos.
(2) – houve preocupação com a subjetividade do público-alvo. Inclui alunos cuja pesquisa dos aspectos emocionais dos usuários justificou a escolha e desenvolvimento dos conceitos.
Alunos A B C D E F G H I J K L M N O P Q R
Tipo de Abordagem dos aspectos emocionais do usuário
1 0 2 0 0 0 1 2 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0
Tabela 12: Síntese dos dados dos trabalhos referentes às II e III unidades da disciplina de Projeto de Produto II
Os alunos que participaram da aula extra durante a pesquisa estão em destaque na tabela. Dos 18 trabalhos analisados, apenas 6 enfatizaram os aspectos emocionais do usuário nas etapas de geração, desenvolvimento e escolha dos conceitos (alunos cujos valores diferem de 0). Desses 6 alunos, 4 pertencem ao grupo dos que foram orientados diferenciadamente durante a disciplina. A constatação desses dados denuncia que quase totalidade dos alunos que seguiram o curso normal da disciplina (11 de 13) não considerou a emoção do usuário durante o desenvolvimento do projeto nas II e III unidades da disciplina.
Dos 5 alunos orientados diferenciadamente sobre a subjetividade do público-alvo, 4 consideraram as características emocionais do usuário no desenvolvimento do trabalho (valor diferente de 0), no entanto, apenas 2 expuseram essa consideração de forma textual e como justificativa de suas decisões no projeto (alunos cujo valor é 2).
A partir desses dados, observa-se que, com relação à pesquisa de público-alvo, há uma diferença significativa entre os trabalhos dos alunos orientados diferenciadamente dos que seguiram o curso normal da disciplina. Apesar dessa diferença, observa-se que há a necessidade de uma orientação maior do que a realizada na aula extra, com relação ao efetivo uso dos aspectos emocionais do público-alvo ao justificar etapas do projeto. A coleta e interpretação destes dados
108 durante o projeto podem contribuir para o aumento da qualidade e da aceitação
do produto a ser desenvolvido.
Comparando os dados colhidos dos trabalhos da I unidade da disciplina, referente à fase de anteprojeto, com os dados referentes às II e III unidades, é possível analisar que houve uma diminuição do número de alunos que trabalharam a subjetividade do público-alvo. Alguns alunos que consideraram esses dados no anteprojeto deixaram de considerá-los na execução e escolha das propostas. Isso enfatiza o problema já detectado sobre a dificuldade ou a falta de ferramentas para interpretar os dados colhidos sobre as emoções dos usuários durante o desenvolvimento do projeto. Observa-se que a aplicabilidade de dados sobre a subjetividade dos usuários diminuiu à medida que o projeto avançou, o que se configura como uma deficiência que pode interferir negativamente nos resultados do produto desenvolvido.