SOBRE OS ASPECTOS PECULIARES ENCONTRADOS NAS PRODUÇÕES EM SERVIÇO

Tomamos como identificação as particularidades conceituais das duas áreas; portanto, à esquerda do mapa conceitual concepções da área do Serviço Social, e à direita da Educação. Analisamos e identificamos concepções específicas. Em outras palavras, concepções que possuem particularidades latentes, muito embora estabeleçam relações com as similaridades já apontadas. Importante destacar que este momento da pesquisa referencia aspectos ressaltados nas pontuações introdutórias deste itinerário textual, quando argumentamos, naquele momento, que as ancoragens e concepções da proteção social nessas duas áreas do conhecimento possuem peculiaridades. Quando mencionamos que algumas concepções podem ser justificadas conceitualmente, ou pela própria especificidade de cada área; todavia, outras podem ser subjetivadas por diferentes racionalidades políticas e interesses antagônicos que as engendram.

Neste momento, podemos realizar o processo de apreensão e aprofundamento destes aspectos problematizados.

Tabela 9: Peculiaridades conceituais da Proteção Social no Serviço Social e na Educação

Serviço Social Educação

Como Política Sócio Educacional de Proteção ao Educando gerida pelo setor especifico do Serviço

Social;

Escola como lugar de Educação/conhecimento e o Estado como responsável pela proteção; Como rede de proteção ao Educando efetivada pelo

Serviço Social;

Como necessidade frente a cultura do medo instaurado no espaço escolar; Contexto histórico da proteção social permeado por

reformas;

Problematizando a instabilidade de forma contínua na vida;

Enfrentamento da Questão Social Escola como espaço de proteção e emancipação envolvendo a comunidade;

Seguridade Social Como cuidado, socialização, afeto, acolhimento, segurança no espaço escolar;

Justiça Social Como policiamento.

Fonte: Elaborado pela autora (2019)

A partir da visualização do mapa conceitual construído, podemos destacar as peculiaridades percebidas nas produções analisadas da área do Serviço Social considerando a proteção social na educação escolarizada. A Política Sócio Educacional de Proteção ao

Educando gerida pelo Serviço Social se mostrou como uma particularidade das produções em

Serviço Social. No mesmo sentido, temos a Rede de Proteção ao Educando efetivada pelo

Serviço Social. Sinalizamos que esses dois elementos destacados evidenciam o processo de

inserção desta categoria profissional na educação, escolarização, bem como os avanços deste processo. Mencionamos avanços, uma vez que as produções referenciam uma “política socioeducacional” pensada, organizada, executada pelo setor de Serviço Social neste espaço que, de fato, efetiva o funcionamento de uma rede de proteção ao educando partindo do interior das escolas para uma articulação mais ampla.

Outra particularidade nas produções em Serviço Social se refere ao contexto histórico

de proteção social permeado por reformas. Destacamos este elemento como peculiar ao

Serviço Social pelo fato de as produções abordarem de forma incisiva o processo constitutivo da proteção social. Em outras palavras, praticamente todas as produções se debruçaram em enfatizar a historicidade da proteção social para tecer argumentações acerca da realidade social atual. Este elemento, de certa forma, transpassa as produções em Educação, todavia não consideram o elemento da totalidade histórica como o Serviço Social considera, o que aponta que a Proteção Social é cara e peculiar ao Serviço Social. Subentende-se que, onde estiver inserida a profissão, ali também estará presente a preocupação com a totalidade e historicidade da Proteção Social.

Outro aspecto específico percebido se refere à proteção social como enfrentamento da

Questão Social. Evidenciamos que a terminologia “Questão Social” é absorvida e

problematizada reiteradamente pelas produções da área do Serviço Social. No mesmo sentido, a concepção de proteção social como seguridade social. O Serviço Social argumenta eloquentemente acerca destes dois aspectos, considerando este último como tripé da seguridade social, envolvendo Assistência Social, Saúde e Previdência Social, conforme já abordamos nesta pesquisa. Vale considerar que as produções da área da educação não privilegiam estes entendimentos, como o fazem as produções em Serviço Social.

Em seguida temos a concepção de proteção social como justiça social, com suas especificidades na área do Serviço Social. Atrelada ao entendimento de enfrentamento das expressões da Questão Social, bem como da seguridade social, a concepção de justiça social segue a fundamentação da Constituição Federal de 1988, onde o Estado brasileiro garante a dignidade da pessoa humana e cumpre a Ordem Social de justiça.

Partindo para as peculiaridades percebidas nas produções da área da Educação analisadas, consideramos: o entendimento da escola como lugar de educação, conhecimento, e

o Estado como responsável pela proteção social. Consideramos este aspecto como peculiar,

uma vez que, nas produções em Serviço Social, não identificamos delimitação de área, política pública, para a proteção social, muito embora a área entenda que a mesma deva ser garantida pelo Estado. Nas produções em Educação, identificamos um tensionamento entre a escola enquanto espaço de conhecimento, sendo a proteção responsabilidade do Estado, e a escola enquanto espaço de proteção social e emancipação, envolvendo, inclusive, a comunidade.

Outro elemento específico encontrado nas pesquisas em Educação se refere à

compreensão de proteção social como cuidado, segurança, socialização, afeto, acolhimento no espaço escolar. Inclusive, podemos destacar esta compreensão atrelada à cultura do medo instaurada no espaço escolar. Nas pesquisas, a proteção na escola aparece como uma

necessidade. Estes elementos são específicos das pesquisas em Educação, principalmente por se tratar de pesquisas que contemplam contextos de violência e vulnerabilidade social. O cuidado, afeto, socialização, aparecem reiteradamente, atrelados ao entendimento de proteção. Identificamos o policiamento como forma de proteção do espaço escolar. Este entendimento se estende ao contexto exógeno ao espaço escolar, e muito ligado com a cultura do medo que perpassa os espaços escolares das periferias. O policiamento, portanto, ao mesmo tempo que traz segurança e proteção provisória, também oportuniza e acentua o medo entre os sujeitos escolares e a própria comunidade. Identificamos, portanto, o policiamento como elemento específico das produções em Educação.

Como último aspecto peculiar das pesquisas em educação, identificamos as problematizações acerca da instabilidade ocorrida de forma contínua na vida. Este elemento apareceu fortemente em relação aos jovens presentes no espaço escolar. Com realidades de vida precárias, sem nenhuma perspectiva de trabalho promissor, e com a própria precarização do trabalho, esses jovens, no espaço escolar protegido, vivem a instabilidade contínua na própria vida e na vida familiar, onde esta instabilidade já se perpetua. Aproximações interessantes podem ser realizadas no que se refere à concepção de proteção social como enfrentamento das inseguranças pontuadas neste estudo.

Realizado este processo de detalhamento e identificação das similaridades e peculiaridades acerca da proteção social no Serviço Social e na Educação, sublinhamos inquietações que permanecem no metiê investigativo.

7.3 QUANTO AS TENDÊNCIAS E RECONFIGURAÇÕES DA PROTEÇÃO SOCIAL: