SOFIA – QUESTÃO DESENCADEADORA CATEGORIAS DE

FUNÇÕES CT.1 CT.2 ATIVIDADES (identificação do elemento central) SÍNTESE DAS ATIVIDADES

IND INST

• Eu faço avaliação, a minha parte, [...] faço entrevista, avaliação através de teste, observação... raramente a gente tem usado teste... tem um teste básico que a gente usa que é o Raven, às vezes precisa [...] então [...] tem ele como parâmetro. Assim... mais [...] observação, entrevista, anamnese, [...] eu faço alguns testes é... Piagetianos...

• Avaliar os alunos encaminhados para a escola (métodos específicos da área) •

Avaliação / triagem

EQP INCL

• [...] avaliar, [...] participar do processo de avaliação com a equipe

multidisciplinar

• [...] a gente faz essa avaliação, depois discute com a equipe. Após a

discussão, a gente dá a devolução do caso aos pais e faz o re- encaminhamento. Se é caso para essa escola, fica aqui. Se não é caso para essa escola, a gente tem a obrigação de estar encaminhado esses pais, porque eles se sentem muito perdidos, [...] não é caso para ficar aqui, qual escola deveria... qual que você encaminha, [...] se não é deficiente, [...] que tipo de atitude você vai tomar, [...].

• Quando é deficiente a gente normalmente, a gente fica com ela, [...].

Agora, quando não é deficiente ou tem outros problemas, normalmente a gente faz o encaminhamento... ou está mais próximo de uma outra escola, a gente faz esse re-encaminhamento após a devolução, ou entra em contato com a Secretaria, faz a devolução e os pais vão até lá e procuram. E a gente recebe essas crianças de várias formas, [...] via cadastro escolar, [...] transferência de uma cidade para outra, [...] encaminhados pelas clínicas, escola comum... Agora precisa de... antes de receber, que tenha um laudo médico e encaminhamento. Por ex., uma escola, para encaminhar uma criança para a gente, ele precisa ter um encaminhamento feito pela diretora, assinado pela inspetora e o laudo médico, tá.

• Discutir o caso em equipe e finalizar a avaliação

• Verificar se o aluno corresponde à clientela da escola

• Encaminhar e orientar os pais sobre o serviço mais indicado para atender as necessidades o aluno

Subsídio a/ e capacitação de profissionais da

rede regular

EQP INCL

• o PDI, [...] a gente dá orientação...

• [...] o PDI é uma coisa nova, Plano de Desenvolvimento Individual, [...] a gente está começando com ele agora. Então a gente estudou muito, discutiu, a gente orienta os professores. [...] o menino para estar na oficina, ele tem que trazer o PDI. Aí, as escolas comuns não estão sabendo como fazer esse PDI, a gente se disponibiliza, [...] então isso seria tipo uma assessoria, [...] a escola vem até nós e a gente orienta sobre o PDI, como preencher esse PDI, [...].

• Orientar os profissionais do ensino comum sobre a elaboração do PDI

Coordenação de

serviços IND INCL

• [...] eu coordeno as Oficinas Pedagógicas de Formação e Capacitação Profissional.

• Nós trabalhamos, dentro da oficina, a necessidade básica de gestão e específica, [...] para tentar colocar esse menino no mercado de trabalho. A específica seria, no caso, a cartonagem e as básicas de gestão, seriam o trabalho e a valorização do trabalho, a conscientização, [...] daquele trabalho, o que é uma carteira de trabalho e... às vezes [...] como que o menino vai até você, como que ele se dirige a um supermercado, como que ele entra, [...] como que ele se dirige a um profissional [...]. São coisas assim, básicas, [...] saber onde mora, é... o bairro dele, a questão da cidadania, sabe? ... a questão [...] de... estar no espaço, vencer, como se esforçar... para depois a gente fazer intercâmbio no mercado de trabalho.

• Eu coordeno essas oficinas... onde nós temos o objetivo maior de

inserção dos nossos meninos no mercado de trabalho. A oficina, ela só se justifica, se tiver a inserção no mercado de trabalho.

• Coordenar as oficinas de formação profissional

Apoio e auxílio ao

setor pedagógico EQP INST

• [...] a gente, [...] participa das outras coisas dentro da escola, juntamente com a supervisora e a assistente social... [...] coisa que é mais pedagógica, [...].

• Conselhos de classe, reuniões, [...]

• Participar de conselhos de classe intervindo ao nível da sua competência • Participar das reuniões pedagógicas

intervindo ao nível da sua competência

Acompanhamento de/, orientação a/ e intervenção junto

aos professores

IND INST

• [...] a gente [...] dá orientação aos professores, [...].

• [...] ela vem até a mim, ou eu vou até a ela... até o professor, então a gente passa: tem esse e esse comprometimento, tem essa e essa seqüela, [...] de que forma melhor ela poderia trabalhar, [...].

• Fornecer informações importantes sobre os alunos

• Orientar sobre aspectos que possam interferir na aprendizagem dos alunos

Acompanhamento de/ orientação a/ e intervenção junto

aos alunos

IND INCL

• A gente acompanha os alunos, [...] o trabalho dos meninos na nossa oficina de cartonagem... eles confeccionam cartões, confeccionam caixas, a gente faz excursões, [...] para ver como que está o mercado... por ex., fazer uma compra, para eles terem noção da compra, [...] das coisas que eles usam, do material, da dosagem, [...]. [...] aos poucos, a gente vai tentando prepará-los para o mercado de trabalho e quando surge essa oportunidade, que a gente faz essas parcerias e vai inserir no mercado de trabalho, eles já estão mais ou menos preparados. A nossa oficina é um trampolim para o mercado de trabalho... que ela só se justifica se a gente fizer essa inserção.

• Agora, tem menino com maior comprometimento que não tem condição

de fazer essa inserção no mercado de trabalho. Esses meninos passam pela oficina, agente tem que dar o acompanhamento, orientar... esses aí, já são mais difíceis, [...] têm uma deficiência mais grave, esses aí seriam o caso da oficina protegida, que ainda nós não temos.

• Orientar os alunos nas atividades da oficina

• Treinar os alunos para inserção no mercado de trabalho

EQP INST

• Nós temos o grupo de formação de pais que a gente faz encontro mensal [...].

• Nesse grupo a gente trabalha valores, [...] a gente trabalha através de

histórias.

• Tem os temas básicos, a gente discute, reflete... eles levam para casa,

discutem com a família, depois retornam com aquele tema, [...] a gente discute, cada pai coloca... a gente faz intervenções... é um grupo muito bom, mas poucos participam.

• [...] ele funciona no horário de escolaridade... então, tem esse grupo que

a gente fez com os pais.

• Trabalhar com grupo de pais aspectos da dinâmica familiar

Acolhimento de/ apoio e orientação

às famílias

IND INST

• E fora isso também, alguns pais que sentem necessidade, que precisam, [...] eu faço esse acompanhamento também, [...].

• Apoiar e orientar as famílias (atendimento individual)

13. STUART – QUESTÃO DESENCADEADORA