Sugestões de temas de Ciência que os pais gostariam de ver no currículo

Aqui optou-se por se fazer uma pergunta aberta, para que os pais pudessem registar as suas sugestões de temas a tratar ou aprofundar. Só uma pequena percentagem de pais se serviu deste espaço para o fazer. Contudo, daqueles que o fizeram, houve uma abrangência de assuntos muito grande, tendo especial relevância os assuntos ligados ao ambiente, fenómenos naturais, drogas e saúde.

4.2.7.1 Sugestão dos pais sobre temas/assuntos a abordar no 1ºCEB - (Questão 22 do questionário)

Com esta questão pretendeu-se dar oportunidade aos pais de registarem alguns temas / assuntos relacionados com Ciência, que achassem dever estar contemplados no currículo do 1º CEB. Para melhor se analisarem essas sugestões, agruparam-se em categorias.

Categorias Temas / Sugestões

Fenómenos Naturais

- Conhecer e compreender fenómenos naturais; - Visitas de estudo a zonas fósseis;

- A vida nos mares;

- O estudo do espaço e dos planetas;

- Estudar os fenómenos físicos e naturais do meio; - Aprofundar o estudo sobre a vida animal; - Origem do mundo e do universo;

- Conhecer a célula, observando-a ao microscópio; - Desenvolvimento dos seres vivos;

- Estudar assuntos de interesse público (energia nuclear, ozono, protecção do ambiente…. - Ter conhecimento sobre o mundo em que vivemos, o aquecimento global do planeta, causas e consequências, …

- Os alunos deviam saber dar explicações mais concisas dos fenómenos naturais que os rodeia.

Ambiente

- Conhecer o meio envolvente, fazendo visitas de estudo devidamente planeadas e organizadas e após isso elaborar trabalhos para consolidar os conhecimentos.

- Sensibilizar as crianças no que respeita ao meio ambiente e à sua preservação, nomeadamente à separação dos lixos domésticos, para poderem transmitir aos seus progenitores que ainda são alheios a este grave problema da poluição;

- Ter maior contacto com a natureza aprofundando os seus valores;

- O estudo do meio na vertente ecológica (preservação da natureza, economia das fontes de energia, recursos hídricos e a reciclagem de resíduos sólidos;

- Educação cívica na preservação do ambiente;

- Mais contacto com o campo e descoberta de coisas novas na natureza;

- Conhecer o sistema de desenvolvimento e crescimento de árvores, plantas e outros, afim de darem o valor real à natureza;

Corpo Humano e

Saúde

- Aprofundar o conhecimento do corpo humano, devido às mudanças sofridas por certas crianças, antes de iniciarem o 2º ciclo;

- Dar mais ênfase aos hábitos alimentares – Roda dos Alimentos; -Conhecer melhor a constituição do corpo humano;

- Saúde e perigos;

Drogas - Toxidade dos produtos e forma de se defender dessa toxidade; - Toxicodependência, noções básicas de prevenção;

- Sensibilizar os alunos para as complicações nefastas da droga, tabaco, álcool e prostituição;

Cidadania

- Desenvolver conhecimentos nos alunos, afim de poderem participar na resolução de problemas do mundo em que vivemos;

- Não são necessários mais temas, é necessário abordar os que existem mas de uma forma prática e ligados à realidade;

- Abordar todos os aspectos que fazem com que sejamos um ser humano; - Experiências utilizadas no dia a dia;

- Tomar conhecimento e ter contacto com as diversas actividades de modo a poderem ir desenvolvendo o gosto, a curiosidade e a vontade de seguirem determinada área. Interagir com áreas que tenham mais necessidade no nosso país;

- Educação cívica na preservação do meio ambiente;

- As crianças desde muito cedo devem tomar consciência do que está certo ou errado nos comportamentos e atitudes que tomam, principalmente no que se refere à natureza.

Sexualidade - Alertar para os perigos da prostituição; - Abordar a educação sexual;

Ciência

- Alargar a noção de Ciência não apenas às ciências biológicas e físicas, mas também às ciências sociais e humanas, tratar desde cedo noções de bom comportamento (atitudes) e cidadania.

- Utilizar as ciências para formar cidadãos;

- Pôr a Ciência na compreensão dos fenómenos do dia a dia.

Ao analisar-se este quadro verifica-se que, hoje em dia, os pais já estão preocupados que os filhos aprendam na escola algo aplicado à vida diária e conhecimentos que os ajudem a avaliar e a terem comportamentos/atitudes adequadas para um bom exercício da cidadania, e mais, que aprendam algo que os ensine a

preservarem-se e a defenderem-se de todos os perigos que actualmente a sociedade oferece.

De todas as sugestões apresentadas, ressalta a preocupação dos pais para que os conhecimentos adquiridos tenham aplicação prática. Alguns deles até dizem que não são precisos mais temas, mas que os que existem devem ter um tratamento e um aprofundamento mais baseado em problemas concretos. É também de salientar, que de todas as sugestões apresentadas, as que apareceram com mais insistência foram as relacionadas com o ambiente e sua preservação, o que denota o aumento da preocupação e valorização dos pais com esta temática. A sua posição, por assim dizer, faz parte da viragem que se está a verificar nos currículos do ensino básico, porque “ao longo de muitos anos tem sido consensual a ideia de que há uma disparidade crescente entre a educação nas nossas escolas e as necessidades e interesses dos alunos” (CNEB, 2001: 129). Hoje em dia, “a mudança tecnológica acelerada e a globalização do mercado exigem indivíduos com educação abrangente em diversas áreas, que demonstrem flexibilidade, capacidade de comunicação, e uma capacidade de aprender ao longo da vida” (Ibidem). Talvez não seja por acaso que uma grande percentagem de alunos, quando acabam o ensino básico ou o ensino secundário, tenham muitas dificuldades em encontrar emprego. Este facto poderá ser atribuído à falta de qualificações dos alunos, ou seja, as competências que um empregador procura num empregado “não se coadunam com um ensino em que as ciências são apresentadas de forma compartimentada, com conteúdos desligados da realidade, sem uma verdadeira dimensão global e integrada” (Ibidem).

A esta questão, dos quinhentos e dezoito respondentes da amostra não responderam quatrocentos e sessenta e três, o que poderá levar a pensar que os temas que existem no currículo do 1ºCEB são suficientes, ou que aqueles não teriam nenhuma sugestão que julgassem válida para fazer parte do currículo escolar dos seus filhos.

4.2.8 Ideias e representações de Ciência e da actividade