Técnicas e instrumentos de coleta de dados

A autora desta tese participou de uma fase de preparação com imersão no Laboratório de Gestão para o desenvolvimento deste estudo, no período de 2013 a 2020. Seu primeiro contato com a disciplina EAD5870 ocorreu no primeiro semestre de 2013 como estudante de mestrado acadêmico da FEA/USP. Em seguida, foi monitora no mestrado no Programa de Aperfeiçoamento de Ensino (PAE) das disciplinas EAD672 e EAD673 na graduação em Administração, no primeiro e segundo semestres de 2014, respectivamente. Além disso, foi ouvinte e observadora da disciplina EAD5510 do mestrado profissional no primeiro semestre

de 2014. Em 2015 defendeu sua dissertação e em 2016 ingressou no doutorado acadêmico abrindo um novo ciclo de aprendizados.

Durante o doutorado acadêmico acompanhou no período de 2016 a 2019 a condução da EAD672 como monitora, buscando firmar seu processo de imersão como parte integrante (observadora) do ambiente investigado. Manteve relação direta com estudantes, professor visitante e professor oficial (sujeitos observados), além de realizar, semanalmente, a coleta de dados laboratoriais. Todas as observações ocorreram nas dependências da FEA/USP, durante dezesseis semanas dos semestres letivos. Foi elaborado um protocolo observacional para reunir registros semanais sobre o aspecto físico (sala de aula), estratégias e ações pedagógico- didáticas, atitudes e comportamentos dos participantes durante as aulas.

Os documentos gerados no decorrer do 1° semestre letivo de 2018 foram usados como principal fonte de coleta de dados. Desta forma, esta pesquisa documental utilizou material que não é de domínio público, sendo analisado especificamente materiais de domínio interno (Flick, 2011, p. 255; Martins, 2008, p. 46), sendo eles: formulários de decisão na dinâmica do jogo de empresas e pesquisas aplicadas em formato de artigo científico. Os materiais de apoio da EAD672 também foram observados e investigados uma vez que tinham papel importante no desenvolvimento gerencial e científico dos estudantes, sendo eles: formulário de resumo, formulário de indicadores de desempenho e formulário de análise de artigos científicos com rubricas de avaliação.

Para se atingir os objetivos geral e específicos desta tese foram utilizadas múltiplas fontes de dados através de uma pesquisa qualitativa de viés interpretativo. Dentre as técnicas foram utilizadas a observação participante e a análise de conteúdo dos documentos gerados. Para capturar elementos expressivos das ações, atitudes e comportamentos dos estudantes relacionados ao metaconhecimento, à coautoria gerencial e à autoria científica realizou-se a observação direta e intensiva, com um procedimento empírico de natureza sensorial que permitiu a coleta de dados em situações que envolvem a percepção da pesquisadora, além do contato entre todos os envolvidos com comunicação continuada (Mason, 2004; Lima, 2008, p. 122). A autora desta tese também utilizou áudios e vídeos em diferentes momentos na sala de aula para registrar atitudes, ações e comportamentos relevantes in loco que pudessem gerar evidências de desenvolvimento gerencial e científico (Martins & Theóphilo, 2009, p. 75).

A confiabilidade da pesquisa qualitativa se deu pelos protocolos observacionais e a partir da identificação de dados e de procedimentos sistemáticos de análise (Martins, 2008, p. 74; Vergara, 2009, p. 57; Creswell, 2010, p. 213). Nesta pesquisa documental foi realizado o levantamento de repertório nos discursos buscando a categorização de códigos e de subcódigos,

revelando as estruturas inconscientes da linguagem no campo da análise de discurso e o modo específico em que o discurso foi utilizado pelos atores sociais nas diferentes situações de aprendizagem (Martins & Theóphilo, 2009, p. 75).

Os principais protocolos observacionais utilizados no metaconhecimento basearam-se em itens de controle na observação participante e na análise de conteúdo para a construção de indicadores, tais como: dúvidas sobre material de apoio, leitura e entrega do resumo dos capítulos do livro-texto, compreensão dos efeitos das estratégias genéricas, relatos de acertos e de erros de gestão com justificativas correntes, frequência e relatos falados e escritos dos critérios de atribuição das áreas funcionais. Na coautoria gerencial: formulários de desempenho anual das empresas laboratoriais, formulários de decisão com assinaturas, mapeamento de dúvidas gerenciais e participação em reuniões executivas. Na autoria científica: ações interdisciplinares dos grupos de trabalho, lógica da produção do texto acadêmico, uso do material de apoio, relatório de autenticidade e reuniões de orientação para aprimoramento da atividade científica.

Pensar sobre o desenvolvimento humano requer a adoção de modelos sistêmicos e a implementação de pesquisas interdisciplinares. Essa perspectiva conduz a reflexões sobre as possíveis limitações na categorização e na descrição dos fenômenos sociais, além da relação entre metodologias e seus objetos de investigação favorecendo uma visão dialógica, integrada, pluralística e complexa do ser humano em evolução na aprendizagem.

A universidade tem sido dominada pela ênfase disciplinar que não foca ou prioriza os contextos sociocultural e histórico do desenvolvimento humano. Porém, a partir do século XXI, ocorreram mudanças no comportamento dos próprios estudantes, professores, pesquisadores, administradores e dirigentes, no sentido de atribuir maior importância à validade de conhecimentos contextualizados (Lerner et al., 2000).

Esta pesquisa documental busca revelar aspectos daquilo que parece estar aculturado em um grupo que participa de experiências laboratoriais (Flick, 2009; Goellner et al., 2010). As estratégias adequadas em campo, a interpretação dos dados e, principalmente, os estilos de redação, a questão da autoridade do argumento do metaconhecimento, da coautoria gerencial e da autoria científica na apresentação dos resultados foram fundamentais para a realização desse estudo sobre “uma ciência interpretativa à procura de significado” para a aprendizagem gerencial e científica (Geertz, 1989, p. 4). Além disso, “mais do que tentar entender o significado atribuído a determinada prática, o esforço é no sentido de entender como os significados se manifestam e constituem um universo cultural particular” desta disciplina que integra jogo de empresas com pesquisa (Goellner et al., 2010, p. 384).