Tarefa 6 – alunos em classe (sala de informática)

Problema: Conhecer o autor do texto poético “Fragmento de um madrigal extraviado”.

Objetivos: — Contactar com um autor que faz parte do Património Cultural Português, de

Língua Portuguesa e Universal;

— Organizar a informação recolhida.

Material:—Poema “Fragmento de um madrigal extraviado” de Vitorino Nemésio

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Tarefa - : Faz uma breve pesquisa no texto informativo, retirando referências sobre o autor do

poema e da sua obra.

Sugestão: — Nascimento (data e local);

— Locais onde viveu; — Formação/educação;

— Atividade profissional desenvolvida; — Morte (local e data)

— Obra publicada.

Registo:

5.2.2- Narração/Considerações sobre a prática pedagógica

Aquando da abordagem do tema “Energia Nuclear”, vivenciava-se o rescaldo do acidente na central nuclear de Fukushima, no Japão. Os alunos falavam do assunto, mas havia aspetos científicos que não compreendiam devido aos seus parcos conhecimentos em física e química. Note-se que estes alunos voltaram ao ensino, após terem abandonado o ensino básico regular, tendo acabado esse nível de ensino nos cursos EFA.

O tratamento do tema incluiu seis fases:

1- Proposta de trabalho (apresentação do texto poético);

2- Identificação dos problemas que queríamos ver respondidos e tratados; 3- Apresentação de tarefas a realizar e sua clarificação;

4- Pesquisa dos assuntos que os problemas suscitavam;

5- Sínteses que consistiram na articulação dos materiais recolhidos na pesquisa com o assunto científico que se queria tratar (energia nuclear), servindo também como suporte para a formulação de novos problemas.

56 À medida que as fases se foram sucedendo e cruzando e o processo se foi desenvolvendo, a abordagem realizou-se a diferentes níveis, conforme o grau de aprofundamento dos conhecimentos dos alunos.

No início da abordagem do tema, ao ser-lhes apresentado o poema “Fragmento de um madrigal extraviado”, de Vitorino Nemésio, como tarefa inicial, instalou-se na turma um ambiente de silêncio e desconfiança. A dificuldade em abordar um texto literário e o desconhecimento da linguagem utilizada no poema terão sido os fatores que originaram aqueles sentimentos nos alunos. No desenvolvimento da tarefa 1, os alunos sentiram dificuldade em realizar o que lhes era proposto, dado o elevado grau de abstração do conteúdo do texto poético e do modo como os termos/conceitos científicos nele estão articulados. Num primeiro momento, lendo-se o poema pausadamente, os alunos com a ajuda do professor sublinharam os termos que lhes pareciam relacionados com a ciência, bem como aqueles que desconheciam. Num segundo momento, os alunos procederam a uma pesquisa na internet, tentando descodificar a linguagem encontrada no texto, recolhendo informação que foi tratada numa primeira síntese, onde se procedeu a uma articulação entre o poema e os termos/conceitos nele inscritos. Desta síntese surgiu a necessidade de se formular o problema “Como é constituída a matéria?”, abordado na tarefa 2.

Aquando da realização da tarefa 2, o professor forneceu informação adicional, tanto em suporte digital como em suporte em papel, para que os alunos confrontassem as suas pesquisas com a informação fornecida de modo a darem resposta ao problema formulado, recorrendo à sugestão apontada na tarefa. Na concretização desta tarefa, o professor viu-se na necessidade de orientar a pesquisa dos alunos, dado que estes se centraram exclusivamente em informações retiradas da Wikipédia, com uma informação generalista e pouco aprofundada dos assuntos. Assim, foram pesquisados os assuntos em várias fontes, concentrando-se, os alunos, nos itens sugeridos na ficha de tarefa, tendo estes servido como entrada no “motor de pesquisa” e também como orientação e hierarquização dos conceitos nas diferentes fases do processo. Durante as pesquisas e organização das mesmas, foi sempre mantido um diálogo com os alunos quer respondendo a questões por eles colocadas, quer colocando outras. Uma questão que o professor colocou e considera fundamental para a compreensão da pesquisa e dos conteúdos e conceitos que envolvia foi “Por que é a matéria eletricamente neutra?”.

A tentativa de dar resposta a esta questão levou a que os alunos analisassem em pormenor o conteúdo das suas pesquisas e dessem real valor ao facto de os átomos serem constituídos por protões, eletrões e neutrões, partículas com cargas elétricas positivas, negativas e sem carga,

57 respetivamente. Neste momento, os alunos estabeleceram diálogo entre si, chegando-se à conclusão do que se pretendia, isto é, que os eletrões e os protões estão em igual número no átomo (partícula eletricamente neutra).

Chegados a este ponto, os alunos questionaram o facto de serem confrontados, nos documentos pesquisados por eles, com diferentes representações esquemáticas para o átomo – modelos de Thonsom, Rutherford, Bohr e da nuvem eletrónica. Para esclarecer este aspeto, o professor recorreu à história da ciência, projetando documentos pesquisados pelos alunos e documentos por ele fornecidos, explicando, a partir das experiências de Thonsom e de Rutherford, a evolução do conceito de átomo até se chegar ao modelo da nuvem eletrónica. Na abordagem do conceito de isótopo procedeu-se de modo semelhante.

Após diálogo e discussão, procedeu-se a uma síntese onde se articularam os conceitos com o problema ao qual se queria dar resposta.

Na tarefa 3, os alunos procederam de modo semelhante ao efetuado na tarefa anterior, tendo- se, no final, procedido a uma síntese global – desde o início do estudo – focando-se os conceitos descritos nas sugestões das tarefas. A síntese culminou com uma nova análise do poema em estudo, à luz dos conhecimentos adquiridos até ao momento. Da discussão, aquando desta síntese, formulou-se o problema com o qual se daria continuidade ao estudo do tema: “Como funciona uma central nuclear”.

As restantes tarefas decorreram de modo similar às descritas anteriormente, respondendo-se sempre às questões e problemas levantados pelos alunos, tendo-se efetuado sínteses, desenvolvido e consolidado conteúdos e, na última tarefa, os alunos foram desafiados a conhecer o autor do poema e a sua obra.

O papel do professor, nas diferentes fases, revelou-se da maior importância, pois permitiu a articulação e análise do conteúdo do poema, quer a nível literário, quer a nível de conteúdos científicos. No decorrer de todo o desenvolvimento das aulas, o professor teve sempre presente que a formulação dos problemas deveria ser uma tarefa dos alunos apenas com a orientação do professor, de modo a que fossem apropriados por eles. Quando se realizaram as sínteses, houve o cuidado de haver um controlo da interpretação dos resultados e sua articulação, pois assim estava garantido o crescimento dos conceitos na aprendizagem dos alunos. É de salientar que, após se efetuarem as sínteses dos assuntos tratados nas tarefas, os alunos iam elaborando, em grupos de dois, documentos em power point para serem apresentados como produto final de todo o tratamento do tema.

58 A construção destes documentos em power point e o alinhamento dos assuntos, bem como a profundidade com que foram tratados, permitiram ao professor avaliar a aprendizagem dos alunos ao longo do processo de ensino e de aprendizagem do tema. A constante revisitação dos conceitos, à medida que se ia progredindo no estudo e na construção do produto final, permitiu também que fosse efetuada, a cada momento, uma avaliação formativa pelos alunos, de modo a contribuir para a consolidação dos conhecimentos que se queriam ver estudados, aprendidos com eficácia e aplicados a situações concretas e diversas da atividade humana, tais como na saúde e no ambiente.

A apresentação do produto final da pesquisa foi efetuada em aula aberta, envolvendo outras turmas e os respetivos professores. Nesta aula, os assuntos pesquisados foram expostos em apresentações em power point. No decorrer da apresentação estava bem patente no rosto dos alunos a alegria por estarem a explicar um assunto que, à partida, não era de fácil compreensão.

No final, foi projetado e lido o poema de Vitorino Nemésio, tendo os alunos sido aplaudidos, não restando dúvidas de que estavam enganados aqueles que antes tinham duvidado da eficácia da metodologia seguida.

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